国培心得体会及反思

2024年国培心得体会及反思

2024年国培心得体会及反思

2024年9月，我有幸参与了国培方案ｘｘｘ老师培训项目，我深知这次培训的重要，机会来之不易，所以，在培训中，我仔细倾听了多位专家的视频讲座，阅读电子文本，学习了他们先进的训练理念，并与班上众多优秀老师一起争论沟通，把教学中遇到的"难题'发给大家，评论别的老师的话题，从中不但加强了理论和专业学问的学习，又与众位老师一起进行课例研修，相互争论，真是受益匪浅！

一、学习理论，注意实践

作为一名老师，不能只知上课，还要有肯定的理论学问。平常没机会学习这么专业的理论，这次培训我把主要精力放在理论学习上，放在提高自身素养上。努力把学习的理论学问转化为实践力量，使之为我的教学工作服务。在培训中，我把自身对思品学科新课程标准的理解与班级老师沟通，并在课内进行实践，用新的练习设计理念指导我的教学，取长补短，精益求精，在不断总结的基础上重新发觉，如此专心的循环往复，让我的教学有了突飞猛进的提高。有如此的进步，离不开"国培'，它让我今后更加有信念教学。同时，我也学会了变换角度端详自己的训练教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的训练教学观，正是这种换位思索，让我学会了相信同学，并不断地感受到相信带来的惊喜和力气。

二、专业进展

通过本次学习，我了解到老师要训练好同学，不能只靠"老师要给同学一碗水，自己就得有一桶水'这种理论观念。随着社会的进步，科技的进展，这种理念已经不能满意现在的训练教学，我们要不断学习，"国培'就给了我们一个很好的学习的机会。我们老师全出去进修的可能性不大，接触的老师人数也有限，在这次学习中我们可以接触更多更好的专家、一线老师，真是一次很好的提高自己专业进展的机会。

三、乐观参加课例研修，提高自己的业务素养。

课例是老师课堂教学"轨迹'的真实反映。以课例为讨论对象开展课例讨论，是老师从事教学改革讨论的重要方式，有利于促进老师的专业进展。学习别人的同时，我们也可以自省，有好的方法我们也可以借鉴。老师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有方案的开展教学讨论及课例讨论，能有效缩短老师成长周期。此次培训我觉得我的收获很大，特殊是"知行阶段'的在岗实践指导，让我感受颇深，收获不少。

总之，此次培训是好事，有利于老师的成长，有利于今后训练的进展，也让我们深切地体会到"活到老学到老'这句话的深刻含义，也让我们由此付之行动。在今后的教学中，连续学习训练教学理论学问，不断反思自己的教学行为，更新自己的训练理念，乐观转变训练观念，争做一名优秀的老师。

2024年国培心得体会及反思（2）

依据20ｘｘ老师国培方案的支配，我乐观主动地投入到了此次学习活动中，努力学习，深化研讨，仔细进行自查自摆，开展批判与自我批判。

通过学习我发觉自身存在的一些问题，如：平日政治学习不够仔细，学习肤浅，应付了事。教学基本功不够扎实，课堂教学语言欠精炼。对教研工作不热心，态度消极。忽视同学的思想品德训练，只注意学问的传授。有时同学中消失问题，与家长没有准时取得联系，家访较少。

深化分析其缘由主要在于：

1、思想觉悟不高，熟悉不够。始终以来，总认为我一个一般老师只要教好书，上好课，管好同学不消失问题，完成领导安排的工作，就万事大吉了。国家大事与我无关，作风问题是与我一个一般老百姓无关，天塌下来有领导顶着，事情布置下来，有同事一起扛着，国家大事是领导们关怀的事，少我一个人关怀，地球照样转，由于有这种思想作祟，从而忽视了思想政治学习。

2、认为搞教研不是我们一线老师的事，而是教研部门特地从事教学讨论的人员的事，我们新老师没有那个水平，也没有时间搞。况且其它有些战线的同志还是"上班没事干，拿份报纸看，不需一小时，全天事做完'，为什么要给我们老师捆得那么紧。因此对教研工作热忱不高，态度消极。

3、缺乏乐观进取精神，教学、班主任业务方面的书籍看得少，先进的教学思想、教学理念、教学方法、班主任管理的方法汲取得不多。总认为那些业务书籍看起来枯燥乏味，而且自己每天事情一大堆，根本没时间看。备课欠深钻教材，懒于向有阅历有方法的前辈们请教，疏于练习教学基本功，就连在教学中遇到模棱两可的学问点或难题，也懒得或者遗忘去查阅相关资料，致使教学方法单一单薄，语言表达不够精确     ，上课思路不够开阔，教学效果欠佳。

4、认为学问的教学见效快，较明显，而同学的思想品德是要在长期的急躁训练和潜移默化下才能形成，还需要家庭、社会的协作，要让他的思想品德变好难度大，工作既要急躁，又要细心。因此，就忽视了同学思想品德的训练，侧重注意学问的教学。

5、认为多一事不如少一事，家访又难得走，教学的事情原来就多，同学在校只要不出什么大问题，没有必要给家长讲，有的事情即使与家长联系了，也解决不了多大问题，现在许多家长都不太关怀自己的小孩，更谈不上辅导他的学习了，因此家访基本上没有。

通过各个专家的具体生动务实的讲解，我意识到，在日后的训练教学工作中应努力做到：

1.加强日常政治理论、法律法规学习，提高熟悉，常常坚持看阅党报、党刊或电视新闻并记好笔记写好心得，以提高自己的政治修养和法治意识。

2.加强业务学习，苦练基本功，吸取别人先进的教学阅历和方法，树立先进的教学理念和思想，切实转变观念，提高服务意识和责任意识。

3.自觉、乐观、主动地坚持教学教研工作，参加教学讨论，依据实际选准课题，深化研讨，务求实效，切实解决教学中的问题。

4.坚持走访同学家庭，多与家长联系沟通，适时向家长反馈同学在校状况，争取对同学进行全面训练。

5.坚持常常性总结工作，时时发觉问题，准时处理，发扬优点，改正缺点，让训练教学工作做得更好。让自己早日成为一名优秀的老师，一名优秀的班主任。

2024年国培心得体会及反思（3）

11月30日至12月2日，省教科院"国培方案'送教下乡活动在我县进行，省城的一批训练专家以评课，作课，讲座的形式对我们的课堂教学进行了指导。短短一天的学习，让我受益匪浅，回顾自己的课堂，我作了如下的教学反思：

面对变化不定的课堂，面对课堂上发生的教学大事，当我们以阅历的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的训练才智。同时，反思教学会使我们从"日常教学'中觉醒过来。叶澜教授说，一个老师写一辈子教案不肯定成为名师；假如一个老师写三年的反思，有可能成为名师。有学者指出：对老师而言，能否以"反思教学'的方式化解教学中发生的教学大事，这是判别老师专业化程度的一个标志。不断地反思，我们的训练才智也随之不断增长。

首先是反思什么呢。课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是老师在教学中进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。

反思教学设计问题。实际的教学进程和效果有时是与教学设计的意图相全都的，但也难免产生两者不相统一的现象，教学反思中捕获这类大事，无疑有助于完善日后的教学，积累老师自己的教学才智。

反思教学效果问题。教学是不是达到了预期的教学效果，同学的行为是不是产生了预期的变化，是老师在反思时需要着重把握的问题。教学总是有肯定的目标指向的，总是要达到肯定的学问、情感等方面的要求的。反思需要围绕这些内容绽开。

反思教学资源问题。为教好上好一节课，老师要利用一些教学资源，首先是费工夫创编教学情境，让同学在饶有爱好的情境下，进入学习。在教学之后，老师又应当进行反思加以改进，把认为更好的方法找出来并加以运用。教学中的任何疑难都可以成为反思的对象，对教学中任何困惑的思索都有可能成为教学才智产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进老师的反思力量。

反思不足。看看这节课还有哪些不足的地方，需要进行改进，这对于今后的教学有很大的关心。

其次是如何反思。确定了反思的对象，接下来就需要进一步谋划反思的详细实施方式了。一些老师即使有了明确的需要反思的问题，也常苦恼于无处着手，觉得没什么内容好写，没什么话要讲，导致反思往往停留在表面水平，难以深化，难以真正成为老师专业成长的手段。

1．把新课程理念作为反思的着眼点。新课程提倡教学要回归同学的生活世界。如何从生活实际中选取合适的素材供同学学习，又如何使同学在课堂上体验的生活与实际的生活状态相全都，应当说是当今教学中仍没有解决好的问题。在撰写教学反思时，应当对比新课程的理念来端详自身的教学实践，思索自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

2．把相关阅历和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深化思索时，需要回忆、整合先有的阅历，借用某些已有的理论来分析。在反思时联系自己以往听课的经受，使教学反思成为联系以往阅历与现有做法的桥梁，成为贯穿既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹阅历的说教，是对课堂实际行为的有效提升。

3．把整体反思与局部反思相结合。课堂教学的反思，既可以是对课堂教学的各个方面的整体思索，也可以是对课堂教学某个环节的局部思索。有的时候需要从整体层面来分析，有的时候需要"就其一点而不及其余'。两种反思的方式都是可以的，视详细状况而定。两者的结合，使反思在整体中把握局部，在局部上熟悉整体。

4．把反思贯穿课堂教学的全过程。我们经常说教学反思要体现在教学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观阅历。三个相互连贯的教学环节要进行反思。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的大事上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否全都上。反思成为引导教学的基本手段，成为教学中的有机组成部分，从而也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。

5．把反思结果运用于实践、改进实践。教学中的反思不是坐而论道的玄思，而是需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的详细举措。在教学实践中，面对教学中存在的一个关键性问题，要经过反思，连续设计不同的教学方案，并在实践中检验方案不同的实施效果，深化自己对教学的熟悉，提升自己的教学反思力量。反思之后，当以再实践来检验。实践才是检验真理的唯一标准。再实践以后再反思：为什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再寻求新的解决方法。在这样的循环往复中，就可以提升我们的专业素养。反思之后要学习。孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。'思