高三语文备考复习的有效研究结题报告6800字

高三语文备考复习的有效研究结题报告6800字

高三语文备考复习的有效研究结题报告高三语文备课组一、课题的提出高考，在每个国人心中都有一种沉甸甸的分量。它决定着学生进入哪一所高校，预示着学生的未来，关系着他们父母的殷切期盼。十二年的寒窗苦读都为那六月的三天，考生、老师、家长都心弦此刻。在高考各学科的鏖战中，语文经常会处于被边缘化的境地，尽管学生知道高考语文分数的比重不差于其他任何一门功课，但是总会有意无意地忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。高考的指挥棒使得学生的学习愈渐功利化，语文相对来讲在短时间内提高的分数不明显。这给语文教学造成很大的困难。考试的性质决定了这门学科需要投入时间认真琢磨，需要大量的文化积累才能融汇贯通于语言的整体能力。高三，意味着我们的时间是有限的，仅一个学年的备考时间。语文，又意味着综合的语言能力，量大而且需要时间去理解。那么如何在此组矛盾中找寻其化解点，那就是如何使我们的语文课堂更加有效，这是我们一直以来困惑和思考的问题。到了高三，帮助学生在有限的时间内提高语文复习效率，这是我必须面对的义不容辞的责任。上两届的高三，他们各通过一年的时间，已经完成《宜用程序换效率——高三语文复习有效性探索》和《对高三复习中语文主观题答题模式的有效研究》的课题研究。他们结合自己的教学实际，研究了主观题在答题过程中的一些有效程序，在过去两年的高考中，被证实是有价值的。我们这一届高三，认真领会他们的成果精神，然后结合本届学生的实际水平，研究出适合本届学生认知水平和知识能力的答题模式，提高语文备考复习的有效性。一旦我们能够熟练使用答题模式，阅读的效率、考试的分数就是我们可以控制的事情，其成效是显而易见的。语言综合运用题、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析其实都有各自的答题模式，掌握了这一些答题模式，同学们的采分点就会相应提高，从而答案的准确性和得分率也就上升了。二、课题研究的内容高三语文教学，与高一高二的语文教学，无论在内容还是形式上，都有较大的差别。高三的语文教学，除去部分新授课外，更多的是对整个高中阶段语文知识进行疏理与高考的备考，其具有以下几个显著特点：1．教学内容多。包括中学语文的各个知识点，涉及高中阶段语文的各项内容。2．教学难度大。在教学中，教师不仅要担负起传授知识的责任，更要能够在教学中引导学生把所学的知识化成自身的能力，在实现知识“内化”的过程中，让学生能够很好地通过教学去应对其人生的一大挑战——高考。而知识“内化”的过程，就是教学的难点。3．教学时间紧迫。一年的高三语文教学，在高考的压力之下，在众多教学内容的压力之下，往往觉得时间不够用。因此，提高教学的效益，迫在眉睫。本课题是在全程研究高三语文复习的有效性的基础上，重点探索主观题（语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题）的答题模式，加强作文教学，提高学习效率和复习效率。1、钻研《考试说明》，抓点理线结网。《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。2、激发学生学习的主动性，抓住学生学习语文的兴趣主要方法：(1)创造开放性学习环境，构建良好的师生互动关系(2)多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现3、归纳题型并熟练使用答题模式。答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题。4、强化作业质量，讲究方法有效要完成各科作业还要保证有自己复习整理的时间，那么对于我们教师来讲必须要掌控好作业量，来保证语文作业的质量。5、建立错题集。笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会象瞎子一样盲目摸索。”学生作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免学生以后再出现类似的错误，让学生建立错题集是一种行之有效的好方法。三、本课题研究的方法在本课题的研究中，我们主要采用了摸底调查法、个案追踪法、行动研究法等方法。（一）摸底调查法：我们以20xx年浙江高考语文卷等为调查底本，了解掌握了学生在主观题答题方面存在的问题。（二）个案追踪法：我们以临界生为研究的个案，认真做好临界生在模拟考中的主观题答题分值，对其得分与年级平均得分进行跟踪比较，发现经过上课讲解分析和课外辅导面批，这些学生能较其他同学更好地掌握并运用各种答题模式，主观题的得分率有了比较大的提高。（三）行动研究法：我们在前期研究方案的基础上，通过对每次模拟考试的主观题得分进行分析，不断找出学生还没有很好掌握的题型，再研究调整重新进行实践，并将经验总结、记录，最终形成了对学生有一定指导意义的系列主观题答题模式。四、课题研究的基本步骤本课题研究过程大致可以分为几个阶段：（一）、2010.9-10：准备阶段。1、成立课题组、进行课题论证、设计方案、做好课题组成员的动员和学习。由同备课组裘永红、孔剑军、余剑锋、於蕾四位老师建立了课题组。课题组成员进行初步分工，明确课题研究任务。裘永红负总负责，孔剑军负责现代文阅读和诗词鉴赏，於蕾负责《论语》和诗词鉴赏，余剑锋负责写作，刘翀负责语用题和文言文。钻研《考试说明》，抓点理线结网。考什么，怎么考？《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。吃透《说明》大大减少了盲目性，提高了成功率。认真钻研《说明》，弄清各点知识背景，知能结合方式，考查形式，考查热点。对每个知识点逐个定位，了解各个知识点的内在本质联系，归类整理，连点成线，由线再组成知识网络，形成立体化知能体系。既见树木，又见森林，复习就会更系统，成效会更显著。2、问卷调查和召开学生座谈会我们以20xx年浙江高考语文卷为调查底本，了解掌握了学生在主观题答题方面存在的问题，比如说答非所问，比如说泛泛而谈不切中要害，比如说答案逻辑不清等等。多数同学在做主观题时纯粹是凭个人感觉，并没有清晰的答题思路和必要的答题技巧作指导，导致答案似是而非，无法把握答案的要点。另外还进行了古诗词鉴赏问卷调查。这个阶段，课题组成员分别挑选了有代表性的学生召开学生座谈会，了解学生在备考过程中的困难，激发学生学习的主动性，抓住学生学习语文的兴趣。学生反映的主要困难还是在主观题部分。尤其是现代文阅读、诗词鉴赏和作文。（二）20xx年11月至20xx年5月，组织实施阶段。由于教学内容多，教学时间紧，学生程度低，本课题“备考复习的有效”的“有效”是重点研究和落脚点。实施阶段采取三条线齐头并进的方式：激发学生学习的主动性，研究试题和答题模式探究。1、激发学生学习的主动性高度重视非智力因素的影响作用。让学生学会疑、学会问、学会提出新见解新看法。提倡新观点，多鼓励，多肯定，把学生看成一个对等的学体，培植师生的感情，让学生喜欢上自己的学科。除了课堂上鼓励，我们采用较多的方法是谈心法。五位教师努力抽出时间，利用自习课、晚自习、午间或晚自习前的时间，找学生谈话，沟通交流。尤其是对各班内的语文学困生特别关注。谈话中并不一定只谈语文和学习，可以从生活、家庭、兴趣爱好、与父母的关系、同学关系、师生关系等方面去关心他。至少在情感上近了师生距离，学生能感受到教师的关心和希望。这就有了爱学的基础了。并且多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现。这样，就创造了开放性学习环境，构建良好的师生互动关系，将鼓舞着学生主动而愉快地学习。2、研究试题要帮助学生建立有效的答题模式，除了要储备必要的知识外，还包括了解题型、确定考点、掌握步骤等，其核心是研究试题。从经典试题的参考答案入手，归纳题型并熟练使用答题模式。主观题答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题，比如“语言综合运用”分成仿写题、图表转换题、信息的提炼与概括题、语句扩写题、鉴赏题、对话交流题、评价论述题七个专题，“现代文阅读”分成词句理解题、作用分析题、形象探究题、手法技巧题、评论探讨题五个专题，“诗歌鉴赏”分成意境分析题、技巧分析题、语言特色题、炼字题、一词领全诗题、人物形象题六个专题，“《论语》”分成文句解读题、案例诊断题两个专题。我们仔细研究了每个专题可能出现的题型、命题的形式以及考查的知识点，归纳每一种题型的解题模式，然后按照模式进行答题训练，直至学生能熟练运用，有效得分。一般来说，凡是能用来出题考试的材料、知识点以及用来训练的，一定涉及基础性的知识和普遍的语言现象。而基础和普遍的东西，一定能归为某些类型，解答这些类型的题目，一定能找到共同的规律。比如高考现代文阅读中，常有“说说这个词语（句子）的意思”、“某某一词（句子）的含义是什么”与“这句话的表达作用”这一类题型，不妨称为“词句理解分析”题型。这类看似简单的题目，许多学生回答起来却拿捏不准，常常被扣去一点分数。其实，只要掌握了这类题型的特点，在阅读时，重点关注某些词语，做题时就又快又容易了。3、分板块进行答题模式的有效性探究探究贯穿在平时的教学中，并在每周的备课组活动中进行交流。为了增强学生学习语文的信心，提高学生的语文成绩，我们的语文教学就不能仅仅教会学生或做几套试卷，而应该教给他们如何让自己学习的方法，做到“以不变应万变”。A、归纳提炼了包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题四个板块共20个专题的基本答题模式。（1）、仿写题：观察例句，做到句式等形式上的相似，深入体会，做到意境情感色彩的一致。（2）、图表转换题：综合观察横向、纵向的比较内容。关注数据特大或特小的内容。比较项较多时，要注重同类内容的合并。（3）、信息的提炼与概括题；对文段进行以句为最小单位的信息概括。对各句信息进行比较，是并列的进行归总，有主次的留主舍次。（4）、语句扩写题：突出重点，以重点词语作为多数语句的主语。注意情景统一，宜用正衬而不是反衬。（5）、诗词鉴赏题：写出运用的表达手法。分析这些手法对表现内容的作用。（6）、对话交流题：要得体，要注意称呼等礼貌用语。要结合语境，针对语境进行不卑不亢的交流，切忌咄咄逼人。（7）、评价论述题：先亮自己的观点。称述为什么。如是反对的意见，最好能提出解决之道。（8）、词句理解题：词句表层意思。词句深层含义，往往与文章主旨情感有关。（9）、作用分析题：写作手法的运用。结构上的特点。文段或文句表层意思的理解。与文章主旨情感的关系。（10）、形象探究题：概括形象在文中的所作所为。从其所作所为中挖掘性格精神。（11）、手法技巧题：写出手法或写作上的技巧特点。结合文本，分析该手法技巧为表现什么内容服务（12）、评论探讨题：把握文本所提供的主旨情感。结合文本的主旨情感，联系实际谈自己的看法。（13）、意境分析题：描绘诗中展现的图景画面。概括景物所营造的氛围特点。分析作者的思想感情。（14）、技巧分析题：准确指出用了何种手法。结合诗句阐释为什么是用了这种手法。此手法有效传达出诗人怎样的感情。（15）、语言特色题：用一两个词准确点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者或主人公怎样的感情。（16）、炼字题：解释该字在句中的含义。展开联想把该字放入原句中描述景象。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（17）、一词领全诗题：该词对突出主旨所起的作用。从该词在诗中结构上所起的作用考虑。（18）、人物形象题：人物在诗文中的表现。从人物的表现中挖掘人物的性格特点，体会作者寄寓的情感。（19）、文句解读题：写出文句的字面意思。对文句进行评议，注意要有理有据，既有自己的评议观点，又能阐释为什么。（20）、案例诊断题：判断案例对错。找准《论语》中能对症下药的语录。结合提供的案例，运用《论语》语录做分析。对于方法的传授，我们并不心急,不贪多,而是重视精讲细讲,从阅读时的圈圈画画开始讲,答题思路、步骤、规律均细作分析，以期学生有较深的认识和较强的领会。练习多多，而只作蜻蜓点水似的所谓分析，最是无效。在本课题的研究过程中，我们讲练结合，对考点精心揣摩，利用专题训练，总结、归纳，努力找出规律性的东西，将条条框框、生硬笼统的方法介绍细化、活化，在方法的传授中努力教使学生学有所依、学有所收，能做到举一反三，融会贯通。学生一旦掌握了一种适合自己的学习方法，学习语文就不再是一件苦差事。学生就有了会学的信心。B、以实验课为突破口，努力提高课堂活力。每位老师分别上了两轮实验课.其中.裘永红的现代文阅读《放飞》，选用高考题，在阅读训练中贯穿方法指导。於蕾诗歌鉴赏专题“动人春色不须多”，有很强的操作性。余剑锋高三作文专题之“打开思路，让我们的写作视野开阔起来”，表明有效的作文指导应是在学生写了之后老师有针对性进行的指导。刘翀的“压缩语段解题指导”，有具体材料的讨论分析，有解题步骤的规律性总结，学生动脑动笔，教学目标达成较好。孔剑军“高考复习之诗歌赏析中的艺术手法”，有讲有练，学以致用。刘翀的“实词意义的推断”，实用，有新意。裘永红的“作文的审题立意”，提出考场作文“七记”和“七忌”，目的是使学生在考场作文中能从容应对，准确审题立意，增加得分点。C、重视教学反思。备课组成员重视教学反思，希望能使本课题的有效性更落到实处。孔剑军写了《谈现代文阅读复习的有效性》，需要教学生站在出题人的角度去理性地思考问题，先考虑“考什么”，考理解重要词语和句子，还是考思想感情?再确定怎么答，强调答题的规范性。裘永红写了《高三语文诗歌鉴赏有效性教学的几点反思》，引导学生寻找规律,掌握技巧，日积月累,学生的鉴赏能力和综合素质水平会有更大的提高。於蕾写了《高三诗歌鉴赏专题复习教学反思》，相信只要长期坚持，提高诗歌鉴赏复习的有效性,学生们古诗文的鉴赏能力以及人文素养不仅很快得到提高，而且必将硕果累累。余剑锋写了《关于高三“作文课如何上，上什么”的教学有效性反思》，认为备课的出发点应是满足学生的需求，这样我们的教才有意义；不管老师怎么教，我们教的出发点应是怎么有效地帮助学生更好地学。刘翀写了《学会思考，明确思路——对高三语言文字运用题目练习有效性的反思》，相信只要我们在备考中引导学生积极思考，明确思路，加强训练，努力提高语言的综合应用能力，就能以“不变”应“万变”。（三）2012,5-6总结阶段,完成结题报告五、成果与反思课题组成员在前期研究方案的基础上，通过对每次模拟考试的各题得分进行分析，不断找出学生还没有很好掌握的题型，再研究调整重新进行实践，并将经验总结、记录，最终形成了对学生有一定指导意义的系列主观题答题模式。又以临界生为研究的个案，认真做好临界生在模拟考中的主答题分值，对其得分与年级平均得分进行跟踪比较，发现经过上课讲解分析和课外辅导面批，这些学生能较其他同学更好地掌握并运用各种答题模式，主观题的得分率有了比较大的提高。在本学年的多次模拟考中，不少同学有了进步。虽然成绩还不够稳定，并不是每一次都有进步，进步也不一定很明显，但至少学生的信心增强了，提高成绩的欲望也增强了。但是，成绩不能掩盖不足。该课题，以对对答题模式的探究为切入口已达到有效备考的目的。虽说是对模式的研究，但是因为文科不同于理科，文科的阅读本身带有很强的个体色彩，所以所谓的模式，说穿了只能是各种题型中同学们不能遗漏的答案要点，而非答案的全部。而语文学科，不论是知识的获得，还是能力的形成都离不开学生的积极参与、主动探索和求实创新。然而，我们教师对这些认识不足，因而导致大部分学生认为只要在课堂上能够听懂老师所讲的内容，过多的依靠老师就能够取得理想的成绩。教师也未能积极引导他们在课外下功夫，一点一滴的去读、去写、去听、去背，去思考。更有甚者，课堂他们跟着教师的思维转，消极听讲，沉默寡言，只听不思，全盘的接受教师所说的，而不愿去质疑、去与同学讨论探究。而这种问题，教师并未能及时地发现并指出，特别是对于教会学生如何自主学习，如何在学习过程中积极思考、寻找规律性的东西等方面，未能有有效的措施，那么举一反三、融会贯通就难了，那就直接影响了教学的效果。希望学生有了答题意识，学会了这样的基本模式，又如同理科有了公式，在做题时能有一定的指导思路，不会瞎答题、乱答题，能对主观题的解答做到心中有数，然后结合自己对文本的个性化理解，写出精彩的答案。

第二篇：高三语文组总结3300字团结协作、和谐共事尊敬的各位领导、各位专家，各位同仁:大家晚上好，时光荏苒，岁月如梭，20xx年高考马上就要到来，今年的教学工作也即将结束。在过去的一年里，我们高三语文备课组全体成员在学校领导和主任的关心帮助下，团结协作，群策群力，敬业爱岗，乐于奉献，教研热情空前高涨，教学常规规范到位，集体备课扎实有效。付出了心血，洒下了汗水，也取得了一定的成绩，但成绩还不够理想。现由我将过去一学年的工作向各位领导、各位专家，各位同仁汇报如下。一、科学备考，探求规律，高考目标稳步落实。在高考备考中，备课组首先充分领会《考试大纲》、《考试说明》，研究了xx年、xx年、xx年三年高考试题，分析了高考信息，深入探究高考题规律，备课组通过对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的知识能力体系；还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。二、制定方案，扎实有序地落实教学目标。以往的时候，我们没有重视教学计划的制定。外出到昌邑一中学习，看到他们计划的制定非常的详细，极为震撼。原来别人下了那么大的功夫去做好这件事情。回来之后，我和邵老师决心要下大力度，学习别人，并且争取比别人做的更好。为此我们每个学期都制定详尽的教学计划。从开始设计、制定计划，到最后确定大概用了接近两个周的时间。落实到每月、每周、每天的具体计划安排，最后把计划张贴在显著地位置，让每个老师都明白什么时间，应该做什么内容，提前准备。这样，提前制定的教学计划，完备详细，时间确切，分工清晰，责任明确。避免了仓促行事，能有时间准备完善。举例来说，我们在一轮复习备考中就做了如下安排：1、文言文复习与专题复习穿插进行。文言复习中注重实虚词、文言句式的积累，名言名句检查的常态化。文言翻译注重规范意识。专题复习中每个专题都有专人做出课件。筛选近几年高考真题和模拟题，按类型组合成练习题，减少盲目性。2、重积累，针对性强。我们坚持基础知识训练，坚持每周周末综合模拟训练。各组提前命制好，要规范、无误。《前沿》天天练,晨读晚练,加上周末小测试。教学手段因人而异，如：天天练形式，每天上课前三分钟下发练习，十分钟内处理完。每天都能积累一部分字音、字形、词语、名句。3、重视早读。对于晨读计划，从一组开始，提前命制好，内容控制在10——15分钟之间。早读内容要细化、灵活（名句、字音、字形、范文、优美散文），要合理安排。一轮复习重点是课文，要规定限时背诵任务，抓时效。上课时要纸张检查或板书检查。让学生看到当天的收获。4、注重写作练习的序列化。重点是议论文写作训练，注意序列化训练，自成体系。同时帮助学生进行作文写作素材积累，各位教师集思广益，搜集好的材料，具体由李海滨、王海老师负责。作文坚持每周必写，每两周精讲一次。各班要评出优秀学生作品，打印分发。再比如，三轮复习的综合强化阶段的计划：最后的综合模拟阶段。我们的基本思路是：适量训练，保持感觉；回顾总结，强化能力；稳定状态，顺利冲刺。精选习题，高效优质地进行训练。在备考过程中，我们特别重视真题、新题的选择性训练。比如往年的高考试题和20xx年山东省各地市二模或三模的训练试题。这些试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对问题和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。对于三轮冲刺阶段的复习，我们备课组每个老师都安排了具体做题、筛选试题的任务，总共设计了20套的绝密专题训练，对学生进行有效训练。所谓“有效训练”就是能体现以下几点：1、注重规范训练，限时训练。练必收，收必改，改必评。2、针对性强，注重解决学生存在的普遍问题；3．引导思考，点拨规律，总结方法；4．基本训练与强化训练结合，专项训练与综合训练结合。三、向课堂要成绩；创设个人的教学风格；及时进行教学反思、反馈；留存珍贵资料。为此我们高三语文组进行了如下做法：1、我们备课组很重视提高课堂效率，必须向45分钟要效益。高三学生作业很多，任务重，而语文的生存空间就更少、更小。所以不能靠争时间、抢时间来提高成绩，必须向45分钟课堂要效率，向45分钟课堂要成绩。所以我们认真组织集体备课，广泛参与，畅所欲言，集众人的智慧，集备课组全体老师的好见解好主张于一身。这样我们就能精选资料，精选试题，共克难关，帮助学生建立完善的知识体系，提高学生解题的思路和技巧。2、创设个人的教学风格、创设高三语文组的特色。也许有人说，风格是大师、专家们的事，与我有什么关系?其实，每个人都可以给他的个性以风格，只要我们能发现自己，就能开放出属于自己的奇花异卉，展现出独特的美。比如甄翠英老师教学如春风化雨，循循善诱；邵文老师磁性话的语言，让学生体会到语文独特地情感，美感；付波林老师的幽默智慧，富有哲理；孟新华老师那一口流利标准的普通话，一手漂亮的字；李翠华老师分析深入细致的解析。他们逐渐形成自己的教学风格，并日臻完善，成为我们学习的榜样，成为金乡一中的品牌！同时作为高三语文组，我们也在苦苦探究自己语文组的特色风格，争取尽早成为金乡一中的一张亮丽的名片！3、及时进行教学反思、反馈。哲学家帕斯卡尔有一句名言：“人只是自然界一根脆弱的芦苇，但这是一根会思考的芦苇。”笛卡尔也曾说过：我思故我在。所以，思考铸就了人类的伟大。对于我们老师也是这样，只有不断进行教学反思，教学反馈，我们才会更快更好的提高。老师们讲课之后，回来之后经常在一起讨论教学的得与失，及时反映问题，反思研究学情。为此，我们一是经常根据新的学情制定有针对性的复习学案，二是调整思路，对于用过的材料重新梳理、整理、增删，强化提高解题技巧。另外，为了更好的教学反馈，反思，也为了提高个人的业务水平，我个人建立了博客，名字是“清风明月近水远山”。从xx年开始至今，已经在上面写近五百篇的文章，用来思考教学，思考生活，思考人生。4、留存资料、建立资料库。为此，我们留下了各种专题的精品课件、各种学案的精致文档、各种珍贵知识资料的文件，形成了系统的文件库。牛顿曾经说过：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。”回想以前，每一届学科备课组都没有把有价值、可供参考借鉴的资料、试卷留下，下一届的学科备课组一切都得从零开始，另起灶炉。我们浪费了多少精力，浪费了多少财力。如果下一届高三能够拥有我们的资料，并且在我们的基础上借鉴提高，该有多好！为此，我们现在也正在改变这一状况，正在努力形成一个良性的循环，一届传一届，一届帮一届，不断充实、更新金乡一中语文教学资源库，只有我们自己在实践中积累的试题才是训练选题最重要的来源，也是提高训练质量最可靠的保证。四、发挥集体的力量，协作互助，创建一个和谐向上的“精神团队”。俗话说，家和万事兴。学科组只要团结，人心没有隔阂，就能形成人人乐教、思教的和谐氛围浓厚，就能形成强大的战斗力！我们这个精神团队的基本目标是：第一创造和谐的人际关系，温馨的人文环境；第二相互关心、相互帮助、相互学习、相互尊重、相互理解、相互宽容、相互信任，成为心意相通，亲密默契的亲和关系；第三拥有充满激情的工作状态，奋发向上的精神状态；第四我们有在工作中团结互助、合作创新，有合是一股绳，分是一盘棋的大局意识。为此，我们进行了以下尝试：第一备课组全家福照片悬挂在墙上，并提出办公室文化的口号，“工作着，微笑着，美丽着”。第二营造温馨和谐的办公室氛围。我们高三语文组购买了跳绳、毽子、呼啦圈、羽毛球等运动器具，以及鞋油、洗头膏、护肤霜、梳子、指甲刀等生活用品，办公室就像老师们一个温暖、舒适的家。这样老师们在办公室里面就能忙碌着，运动着，并快乐着。就会工作的用心，活动的开心，生活的温馨，感觉着舒心。一个办公室就像一个家，里面其乐融融，其实这就是幸福，简单而快乐，多好！第三虽然我们高三语文组，在形式上分了两个办公室，实际上是和谐的一家。统一安排进度、内容，资料共享，教学上相互切磋。第四虽然在计划安排上，某一内容有一两位老师负责，但是其他老师也是积极现出材料，提出方法措施，这样群策群力，保证了教学计划的完美实施。各位领导，各位老师，既然我们选择了教师这个职业，那我们就要热爱这个职业。我们既然干了这一行，就要专心这一行，就要干好这一行，就要把自己的潜能发挥出来，让老师们的人生价值体现出来，让我们的团队成为一种和谐向上的精神团队。让学校领导认可，让学生爱戴，让家长称赞，让同事们尊重，受到社会的敬意。这就是成功，这就是成就，这就是我们收获的回报。同时，我认为，在今后的工作中，我们高三语文组全体教师将会不断努力，团结奋进，用集体的心血与汗水，用真诚和火一样的热情，创造我们语文的教学特色、教学风格，践行自己“为教育事业奋斗终身”的诺言！＋高三语文备考复习的有效研究结题报告发表于：2022.9.30来自：字数：6887手机看范文高三语文备考复习的有效研究结题报告高三语文备课组一、课题的提出高考，在每个国人心中都有一种沉甸甸的分量。它决定着学生进入哪一所高校，预示着学生的未来，关系着他们父母的殷切期盼。十二年的寒窗苦读都为那六月的三天，考生、老师、家长都心弦此刻。在高考各学科的鏖战中，语文经常会处于被边缘化的境地，尽管学生知道高考语文分数的比重不差于其他任何一门功课，但是总会有意无意地忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。高考的指挥棒使得学生的学习愈渐功利化，语文相对来讲在短时间内提高的分数不明显。这给语文教学造成很大的困难。考试的性质决定了这门学科需要投入时间认真琢磨，需要大量的文化积累才能融汇贯通于语言的整体能力。高三，意味着我们的时间是有限的，仅一个学年的备考时间。语文，又意味着综合的语言能力，量大而且需要时间去理解。那么如何在此组矛盾中找寻其化解点，那就是如何使我们的语文课堂更加有效，这是我们一直以来困惑和思考的问题。到了高三，帮助学生在有限的时间内提高语文复习效率，这是我必须面对的义不容辞的责任。上两届的高三，他们各通过一年的时间，已经完成《宜用程序换效率——高三语文复习有效性探索》和《对高三复习中语文主观题答题模式的有效研究》的课题研究。他们结合自己的教学实际，研究了主观题在答题过程中的一些有效程序，在过去两年的高考中，被证实是有价值的。我们这一届高三，认真领会他们的成果精神，然后结合本届学生的实际水平，研究出适合本届学生认知水平和知识能力的答题模式，提高语文备考复习的有效性。一旦我们能够熟练使用答题模式，阅读的效率、考试的分数就是我们可以控制的事情，其成效是显而易见的。语言综合运用题、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析其实都有各自的答题模式，掌握了这一些答题模式，同学们的采分点就会相应提高，从而答案的准确性和得分率也就上升了。二、课题研究的内容高三语文教学，与高一高二的语文教学，无论在内容还是形式上，都有较大的差别。高三的语文教学，除去部分新授课外，更多的是对整个高中阶段语文知识进行疏理与高考的备考，其具有以下几个显著特点：1．教学内容多。包括中学语文的各个知识点，涉及高中阶段语文的各项内容。2．教学难度大。在教学中，教师不仅要担负起传授知识的责任，更要能够在教学中引导学生把所学的知识化成自身的能力，在实现知识“内化”的过程中，让学生能够很好地通过教学去应对其人生的一大挑战——高考。而知识“内化”的过程，就是教学的难点。3．教学时间紧迫。一年的高三语文教学，在高考的压力之下，在众多教学内容的压力之下，往往觉得时间不够用。因此，提高教学的效益，迫在眉睫。本课题是在全程研究高三语文复习的有效性的基础上，重点探索主观题（语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题）的答题模式，加强作文教学，提高学习效率和复习效率。1、钻研《考试说明》，抓点理线结网。《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。2、激发学生学习的主动性，抓住学生学习语文的兴趣主要方法：(1)创造开放性学习环境，构建良好的师生互动关系(2)多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现3、归纳题型并熟练使用答题模式。答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题。4、强化作业质量，讲究方法有效要完成各科作业还要保证有自己复习整理的时间，那么对于我们教师来讲必须要掌控好作业量，来保证语文作业的质量。5、建立错题集。笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会象瞎子一样盲目摸索。”学生作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免学生以后再出现类似的错误，让学生建立错题集是一种行之有效的好方法。三、本课题研究的方法在本课题的研究中，我们主要采用了摸底调查法、个案追踪法、行动研究法等方法。（一）摸底调查法：我们以20xx年浙江高考语文卷等为调查底本，了解掌握了学生在主观题答题方面存在的问题。（二）个案追踪法：我们以临界生为研究的个案，认真做好临界生在模拟考中的主观题答题分值，对其得分与年级平均得分进行跟踪比较，发现经过上课讲解分析和课外辅导面批，这些学生能较其他同学更好地掌握并运用各种答题模式，主观题的得分率有了比较大的提高。（三）行动研究法：我们在前期研究方案的基础上，通过对每次模拟考试的主观题得分进行分析，不断找出学生还没有很好掌握的题型，再研究调整重新进行实践，并将经验总结、记录，最终形成了对学生有一定指导意义的系列主观题答题模式。四、课题研究的基本步骤本课题研究过程大致可以分为几个阶段：（一）、2010.9-10：准备阶段。1、成立课题组、进行课题论证、设计方案、做好课题组成员的动员和学习。由同备课组裘永红、孔剑军、余剑锋、於蕾四位老师建立了课题组。课题组成员进行初步分工，明确课题研究任务。裘永红负总负责，孔剑军负责现代文阅读和诗词鉴赏，於蕾负责《论语》和诗词鉴赏，余剑锋负责写作，刘翀负责语用题和文言文。钻研《考试说明》，抓点理线结网。考什么，怎么考？《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。吃透《说明》大大减少了盲目性，提高了成功率。认真钻研《说明》，弄清各点知识背景，知能结合方式，考查形式，考查热点。对每个知识点逐个定位，了解各个知识点的内在本质联系，归类整理，连点成线，由线再组成知识网络，形成立体化知能体系。既见树木，又见森林，复习就会更系统，成效会更显著。2、问卷调查和召开学生座谈会我们以20xx年浙江高考语文卷为调查底本，了解掌握了学生在主观题答题方面存在的问题，比如说答非所问，比如说泛泛而谈不切中要害，比如说答案逻辑不清等等。多数同学在做主观题时纯粹是凭个人感觉，并没有清晰的答题思路和必要的答题技巧作指导，导致答案似是而非，无法把握答案的要点。另外还进行了古诗词鉴赏问卷调查。这个阶段，课题组成员分别挑选了有代表性的学生召开学生座谈会，了解学生在备考过程中的困难，激发学生学习的主动性，抓住学生学习语文的兴趣。学生反映的主要困难还是在主观题部分。尤其是现代文阅读、诗词鉴赏和作文。（二）20xx年11月至20xx年5月，组织实施阶段。由于教学内容多，教学时间紧，学生程度低，本课题“备考复习的有效”的“有效”是重点研究和落脚点。实施阶段采取三条线齐头并进的方式：激发学生学习的主动性，研究试题和答题模式探究。1、激发学生学习的主动性高度重视非智力因素的影响作用。让学生学会疑、学会问、学会提出新见解新看法。提倡新观点，多鼓励，多肯定，把学生看成一个对等的学体，培植师生的感情，让学生喜欢上自己的学科。除了课堂上鼓励，我们采用较多的方法是谈心法。五位教师努力抽出时间，利用自习课、晚自习、午间或晚自习前的时间，找学生谈话，沟通交流。尤其是对各班内的语文学困生特别关注。谈话中并不一定只谈语文和学习，可以从生活、家庭、兴趣爱好、与父母的关系、同学关系、师生关系等方面去关心他。至少在情感上近了师生距离，学生能感受到教师的关心和希望。这就有了爱学的基础了。并且多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现。这样，就创造了开放性学习环境，构建良好的师生互动关系，将鼓舞着学生主动而愉快地学习。2、研究试题要帮助学生建立有效的答题模式，除了要储备必要的知识外，还包括了解题型、确定考点、掌握步骤等，其核心是研究试题。从经典试题的参考答案入手，归纳题型并熟练使用答题模式。主观题答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题，比如“语言综合运用”分成仿写题、图表转换题、信息的提炼与概括题、语句扩写题、鉴赏题、对话交流题、评价论述题七个专题，“现代文阅读”分成词句理解题、作用分析题、形象探究题、手法技巧题、评论探讨题五个专题，“诗歌鉴赏”分成意境分析题、技巧分析题、语言特色题、炼字题、一词领全诗题、人物形象题六个专题，“《论语》”分成文句解读题、案例诊断题两个专题。我们仔细研究了每个专题可能出现的题型、命题的形式以及考查的知识点，归纳每一种题型的解题模式，然后按照模式进行答题训练，直至学生能熟练运用，有效得分。一般来说，凡是能用来出题考试的材料、知识点以及用来训练的，一定涉及基础性的知识和普遍的语言现象。而基础和普遍的东西，一定能归为某些类型，解答这些类型的题目，一定能找到共同的规律。比如高考现代文阅读中，常有“说说这个词语（句子）的意思”、“某某一词（句子）的含义是什么”与“这句话的表达作用”这一类题型，不妨称为“词句理解分析”题型。这类看似简单的题目，许多学生回答起来却拿捏不准，常常被扣去一点分数。其实，只要掌握了这类题型的特点，在阅读时，重点关注某些词语，做题时就又快又容易了。3、分板块进行答题模式的有效性探究探究贯穿在平时的教学中，并在每周的备课组活动中进行交流。为了增强学生学习语文的信心，提高学生的语文成绩，我们的语文教学就不能仅仅教会学生或做几套试卷，而应该教给他们如何让自己学习的方法，做到“以不变应万变”。A、归纳提炼了包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题四个板块共20个专题的基本答题模式。（1）、仿写题：观察例句，做到句式等形式上的相似，深入体会，做到意境情感色彩的一致。（2）、图表转换题：综合观察横向、纵向的比较内容。关注数据特大或特小的内容。比较项较多时，要注重同类内容的合并。（3）、信息的提炼与概括题；对文段进行以句为最小单位的信息概括。对各句信息进行比较，是并列的进行归总，有主次的留主舍次。（4）、语句扩写题：突出重点，以重点词语作为多数语句的主语。注意情景统一，宜用正衬而不是反衬。（5）、诗词鉴赏题：写出运用的表达手法。分析这些手法对表现内容的作用。（6）、对话交流题：要得体，要注意称呼等礼貌用语。要结合语境，针对语境进行不卑不亢的交流，切忌咄咄逼人。（7）、评价论述题：先亮自己的观点。称述为什么。如是反对的意见，最好能提出解决之道。（8）、词句理解题：词句表层意思。词句深层含义，往往与文章主旨情感有关。（9）、作用分析题：写作手法的运用。结构上的特点。文段或文句表层意思的理解。与文章主旨情感的关系。（10）、形象探究题：概括形象在文中的所作所为。从其所作所为中挖掘性格精神。（11）、手法技巧题：写出手法或写作上的技巧特点。结合文本，分析该手法技巧为表现什么内容服务（12）、评论探讨题：把握文本所提供的主旨情感。结合文本的主旨情感，联系实际谈自己的看法。（13）、意境分析题：描绘诗中展现的图景画面。概括景物所营造的氛围特点。分析作者的思想感情。（14）、技巧分析题：准确指出用了何种手法。结合诗句阐释为什么是用了这种手法。此手法有效传达出诗人怎样的感情。（15）、语言特色题：用一两个词准确点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者或主人公怎样的感情。（16）、炼字题：解释该字在句中的含义。展开联想把该字放入原句中描述景象。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（17）、一词领全诗题：该词对突出主旨所起的作用。从该词在诗中结构上所起的作用考虑。（18）、人物形象题：人物在诗文中的表现。从人物的表现中挖掘人物的性格特点，体会作者寄寓的情感。（19）、文句解读题：写出文句的字面意思。对文句进行评议，注意要有理有据，既有自己的评议观点，又能阐释为什么。（20）、案例诊断题：判断案例对错。找准《论语》中能对症下药的语录。结合提供的案例，运用《论语》语录做分析。对于方法的传授，我们并不心急,不贪多,而是重视精讲细讲,从阅读时的圈圈画画开始讲,答题思路、步骤、规律均细作分析，以期学生有较深的认识和较强的领会。练习多多，而只作蜻蜓点水似的所谓分析，最是无效。在本课题的研究过程中，我们讲练结合，对考点精心揣摩，利用专题训练，总结、归纳，努力找出规律性的东西，将条条框框、生硬笼统的方法介绍细化、活化，在方法的传授中努力教使学生学有所依、学有所收，能做到举一反三，融会贯通。学生一旦掌握了一种适合自己的学习方法，学习语文就不再是一件苦差事。学生就有了会学的信心。B、以实验课为突破口，努力提高课堂活力。每位老师分别上了两轮实验课.其中.裘永红的现代文阅读《放飞》，选用高考题，在阅读训练中贯穿方法指导。於蕾诗歌鉴赏专题“动人春色不须多”，有很强的操作性。余剑锋高三作文专题之“打开思路，让我们的写作视野开阔起来”，表明有效的作文指导应是在学生写了之后老师有针对性进行的指导。刘翀的“压缩语段解题指导”，有具体材料的讨论分析，有解题步骤的规律性总结，学生动脑动笔，教学目标达成较好。孔剑军“高考复习之诗歌赏析中的艺术手法”，有讲有练，学以致用。刘翀的“实词意义的推断”，实用，有新意。裘永红的“作文的审题立意”，提出考场作文“七记”和“七忌”，目的是使学生在考场作文中能从容应对，准确审题立意，增加得分点。C、重视教学反思。备课组成员重视教学反思，希望能使本课题的有效性更落到实处。孔剑军写了《谈现代文阅读复习的有效性》，需要教学生站在出题人的角度去理性地思考问题，先考虑“考什么”，考理解重要词语和句子，还是考思想感情?再确定怎么答，强调答题的规范性。裘永红写了《高三语文诗歌鉴赏有效性教学的几点反思》，引导学生寻找规律,掌握技巧，日积月累,学生的鉴赏能力和综合素质水平会有更大的提高。於蕾写了《高三诗歌鉴赏专题复习教学反思》，相信只要长期坚持，提高诗歌鉴赏复习的有效性,学生们古诗文的鉴赏能力以及人文素养不仅很快得到提高，而且必将硕果累累。余剑锋写了《关于高三“作文课如何上，上什么”的教学有效性反思》，认为备课的出发点应是满足学生的需求，这样我们的教才有意义；不管老师怎么教，我们教的出发点应是怎么有效地帮助学生更好地学。刘翀写了《学会思考，明确思路——对高三语言文字运用题目练习有效性的反思》，相信只要我们在备考中引导学生积极思考，明确思路，加强训练，努力提高语言的综合应用能力，就能以“不变”应“万变”。（三）2012,5-6总结阶段,完成结题报告五、成果与反思课题组成员在前期研究方案的基础上，通过对每次模拟考试的各题得分进行分析，不断找出学生还没有很好掌握的题型，再研究调整重新进行实践，并将经验总结、记录，最终形成了对学生有一定指导意义的系列主观题答题模式。又以临界生为研究的个案，认真做好临界生在模拟考中的主答题分值，对其得分与年级平均得分进行跟踪比较，发现经过上课讲解分析和课外辅导面批，这些学生能较其他同学更好地掌握并运用各种答题模式，主观题的得分率有了比较大的提高。在本学年的多次模拟考中，不少同学有了进步。虽然成绩还不够稳定，并不是每一次都有进步，进步也不一定很明显，但至少学生的信心增强了，提高成绩的欲望也增强了。但是，成绩不能掩盖不足。该课题，以对对答题模式的探究为切入口已达到有效备考的目的。虽说是对模式的研究，但是因为文科不同于理科，文科的阅读本身带有很强的个体色彩，所以所谓的模式，说穿了只能是各种题型中同学们不能遗漏的答案要点，而非答案的全部。而语文学科，不论是知识的获得，还是能力的形成都离不开学生的积极参与、主动探索和求实创新。然而，我们教师对这些认识不足，因而导致大部分学生认为只要在课堂上能够听懂老师所讲的内容，过多的依靠老师就能够取得理想的成绩。教师也未能积极引导他们在课外下功夫，一点一滴的去读、去写、去听、去背，去思考。更有甚者，课堂他们跟着教师的思维转，消极听讲，沉默寡言，只听不思，全盘的接受教师所说的，而不愿去质疑、去与同学讨论探究。而这种问题，教师并未能及时地发现并指出，特别是对于教会学生如何自主学习，如何在学习过程中积极思考、寻找规律性的东西等方面，未能有有效的措施，那么举一反三、融会贯通就难了，那就直接影响了教学的效果。希望学生有了答题意识，学会了这样的基本模式，又如同理科有了公式，在做题时能有一定的指导思路，不会瞎答题、乱答题，能对主观题的解答做到心中有数，然后结合自己对文本的个性化理解，写出精彩的答案。

第二篇：高三语文组总结3300字团结协作、和谐共事尊敬的各位领导、各位专家，各位同仁:大家晚上好，时光荏苒，岁月如梭，20xx年高考马上就要到来，今年的教学工作也即将结束。在过去的一年里，我们高三语文备课组全体成员在学校领导和主任的关心帮助下，团结协作，群策群力，敬业爱岗，乐于奉献，教研热情空前高涨，教学常规规范到位，集体备课扎实有效。付出了心血，洒下了汗水，也取得了一定的成绩，但成绩还不够理想。现由我将过去一学年的工作向各位领导、各位专家，各位同仁汇报如下。一、科学备考，探求规律，高考目标稳步落实。在高考备考中，备课组首先充分领会《考试大纲》、《考试说明》，研究了xx年、xx年、xx年三年高考试题，分析了高考信息，深入探究高考题规律，备课组通过对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的知识能力体系；还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。二、制定方案，扎实有序地落实教学目标。以往的时候，我们没有重视教学计划的制定。外出到昌邑一中学习，看到他们计划的制定非常的详细，极为震撼。原来别人下了那么大的功夫去做好这件事情。回来之后，我和邵老师决心要下大力度，学习别人，并且争取比别人做的更好。为此我们每个学期都制定详尽的教学计划。从开始设计、制定计划，到最后确定大概用了接近两个周的时间。落实到每月、每周、每天的具体计划安排，最后把计划张贴在显著地位置，让每个老师都明白什么时间，应该做什么内容，提前准备。这样，提前制定的教学计划，完备详细，时间确切，分工清晰，责任明确。避免了仓促行事，能有时间准备完善。举例来说，我们在一轮复习备考中就做了如下安排：1、文言文复习与专题复习穿插进行。文言复习中注重实虚词、文言句式的积累，名言名句检查的常态化。文言翻译注重规范意识。专题复习中每个专题都有专人做出课件。筛选近几年高考真题和模拟题，按类型组合成练习题，减少盲目性。2、重积累，针对性强。我们坚持基础知识训练，坚持每周周末综合模拟训练。各组提前命制好，要规范、无误。《前沿》天天练,晨读晚练,加上周末小测试。教学手段因人而异，如：天天练形式，每天上课前三分钟下发练习，十分钟内处理完。每天都能积累一部分字音、字形、词语、名句。3、重视早读。对于晨读计划，从一组开始，提前命制好，内容控制在10——15分钟之间。早读内容要细化、灵活（名句、字音、字形、范文、优美散文），要合理安排。一轮复习重点是课文，要规定限时背诵任务，抓时效。上课时要纸张检查或板书检查。让学生看到当天的收获。4、注重写作练习的序列化。重点是议论文写作训练，注意序列化训练，自成体系。同时帮助学生进行作文写作素材积累，各位教师集思广益，搜集好的材料，具体由李海滨、王海老师负责。作文坚持每周必写，每两周精讲一次。各班要评出优秀学生作品，打印分发。再比如，三轮复习的综合强化阶段的计划：最后的综合模拟阶段。我们的基本思路是：适量训练，保持感觉；回顾总结，强化能力；稳定状态，顺利冲刺。精选习题，高效优质地进行训练。在备考过程中，我们特别重视真题、新题的选择性训练。比如往年的高考试题和20xx年山东省各地市二模或三模的训练试题。这些试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对问题和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。对于三轮冲刺阶段的复习，我们备课组每个老师都安排了具体做题、筛选试题的任务，总共设计了20套的绝密专题训练，对学生进行有效训练。所谓“有效训练”就是能体现以下几点：1、注重规范训练，限时训练。练必收，收必改，改必评。2、针对性强，注重解决学生存在的普遍问题；3．引导思考，点拨规