根据核心素养的“养正课程”的实践与研究

****基于核心素养的“养正课程”的实践与研究舟山市普陀小学阮水芬一、课题提出的背景及意义（一）核心素养——“立德树人”的落脚点党的十八大提出了教育的根本任务：立德树人。2014年4月，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，回答了“怎样去立德树人”的问题，并同时提出将研制与建构“学生发展核心素养体系”，作为进一步推进课程改革、深化发展的关键环节。2016年9月，《中国学生发展核心素养研究报告》正式发布，重点回答了“立什么德，树什么人”的问题，完成了对“立德树人”根本任务的具体化表达。由此可见，核心素养创造性地将教育实践与国家教育方针、教育根本任务有机统筹在一起。所谓〃核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月，由北师大核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议正式发布了“中国学生发展核心素养”，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为社会责任、国家认同等18个基本要点。这个定义，是对人的全面发展的再聚焦、再清晰，让我们明白究竟从何着手培养全面发展的人。有了它的指引，课程改革前行有了方向，新课标设立有了依据，中高考评价方式找到基准。所以，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。核心素养的提出，就像一枚楔子，首先打破的是我们习以为常的人才观与评价观。“掌握知识不等于就是人才”“高分不等于高品质”，因为核心素养有很大部分是在“关注那些传统考试无法知道的东西”，核心素养重视的是那些“网络上找不到答案的东西”。如何在教育实践中落实核心素养，“研究成果”指出主要有三条途径：一是通过课程改革落实；二是教学实践落实；三是通过教育评价落实。（二）童蒙养正——“育人目标”的归属点中国古代向来重视儿童教育，儿童教育又以“养正”教育为重，即重视儿童道德品质的培养，强调“童蒙养正”。因为儿童在幼年时，知识经验少、天真纯朴，可塑性强，容易形成良好的习惯，如果在这个时候进行好的道德教育，就可以给他今后获得良好的命运打下基础，并对他的一生产生非常重要的影响。“童蒙养正”告诉我们：德育教育要抓住时机，一个人成长的过程中，最好的德育教育时期应该是在儿童生理、心理成长到一定程度，但对外界事物的规则还未有更深接触时，也就是“童蒙养正”。小学阶段的儿童发生的交往、认知等社会性需要和心理机能，孕育着道德素养的胚芽，是他德性成长的起点。因此，重视小学阶段的启蒙养正，遵循一定的规则，只有这样，才能使教育的效果达到更好。童蒙养正的根源是对于人格的养成。从深的层次来分析人格培养问题，它是对心理的、心灵的和素质的教育，是根的教育。当一个人拥有了这样的心理和文化素养，有了自我反省的学习态度，才能成为一个“完整”的人，更好的与社会和自然融为一体和谐相处。所以，养正教育的出发点是站在人的高度致力于为学生一生的成长服务。就其实质来说，就是在儿童的幼年阶段，教育、启迪儿童的智慧和心灵，使儿童的身心、道德品质都能够得到健康成长，从而为其以后的性格形成及发展打下坚实的基础，这与“核心素养”的育人目标是殊途同归的。（三）养正课程——“办学哲学”的着力点普陀小学是普陀区政府为推进教育均衡发展，满足广大市民对优质教育资源的需求而新建筹办的一所公办小学，2015年9月正式招生。可以这样说，普陀小学是乘着深化课改的春风起步，在核心素养浸润中成长的。成立之初，我们也一直探讨该如何做好立德树人的学校表达，初步形成了自己的教育体系：1种思想一11种品质一101个习惯一1001个故事。我们致力于打造“新东方1001夜”，“一个有故事的学校”，致力于做好“儿童立场，生活眼光，故事表达”这篇文章，最后达到“和美养正，普济立人”的境界。“和美养正，普济立人”就是我们学校的办学哲学——1种思想，也是我们学校一切育人行动的准则。核心素养体系的发布，让我们找到了和美教育与课程改革、贯彻国家教育方针之间的契合点，找到了完成教育根本任务的一条线，那就是：宏观一一立德树人，中观一一核心素养，微观一一学校表达：深化课改。结合《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》等文件精神，我们越来越强烈地感受到了在课程改革走向深水区的特殊阶段，学校应当寻求基于结构性变革的课程探索，以“全课程”的理念统整学校教育的各个领域。真正着眼于人的全面发展，各类课程的设立都应清醒地关注人的全面发展的核心素养，都应尽可能地为学生的全面发展承担课程所能承担的最大限度的责任，这应成为我们普陀小学课程建设的理念引领。基于这样的思考，我们确立了“基于核心素养的‘养正课程’的实践与研究”这一课题，把传统文化校本课程、少先队活动课、微队课、各类专题教育、校园十一节、学月品质教育活动等有机整合，进行德育活动课程整合，建立“养正课程”群，使“全面发展”的追求在课程的保障下得以实现。养正课程的提出有其深刻的时代背景,也是新课程改革理念的一种新探索。二、课题的界定1．核心素养这里特指“中国学生发展核心素养”，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月13日，由北师大核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议正式发布的“中国学生发展核心素养”以“全面发展的人”为核心，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。我校将“和美少年”的德育目标——“爱国、文明、友爱、智慧、诚信、担当、感恩、自立、自信、坚持、乐学”11种素养的培养置于此核心素养的框架下，将我校的“和美养正”办学哲学落实于学生核心素养的培养过程中。2．养正课程“养正”源于中国传统教育的“童蒙养正”，“养正”的基本含义就是要涵养正道，培养正知正见，从而养成良好的品行，完成自身修养的完备。童蒙养正教育观就其实质来说，就是在儿童的幼年阶段，教育、启迪儿童的智慧和心灵，使儿童的身心、道德品质都能够得到健康成长，从而为其以后的性格形成及发展打下坚实的早期基础。“养正课程”正是在我校“和美养正，普济立人”的办学哲学的引领下，在严格遵循国家课程规范的基础上，以学生核心素养的发展为目标，以德育主题活动为主要抓手，整合少先活动课、微队课、国学课、综合实践活动、校园十一节等，致力于培养“和而不同，美美与共”的“和美少年”所构建的德育整合课程。三、课题研究的具体措施与内容（一）养正课程目标体系的构建.巧妙糅合，构建课程总目标普陀小学的办学哲学是“和美养正，普济立人”，倡导“和美教育”。“和”是中华传统文化的基本理念与核心，儒家把“中和”当作圣人的最高道德境界，而“美”是我们教育的品质与追求。核心素养体系的发布，让我们找到了和美教育与传统文化教育、完成教育根本任务之间的契合点，找到了实现核心素养发展的一条线，那就是：目标——核心素养；载体——传统文化；落地——学校表达：养正课程。所以，我校将我国优秀传统文化的核心“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”、社会主义核心价值观和中国学生发展核心素养进行了巧妙糅合，提炼概括为更切合现代孩子需要的11种品质，即：爱国、文明、友爱、智慧、诚信、担当、感恩、自立、自信、坚持、乐学，作为养正课程的总目标。和美中靴短 批余玫，文㈱心L-1图1养正课程目标提炼示意图****11种品质作为故事教育的目标，又具化为具体可描述的目标体系，作为本项目的总目标。各年段又根据学生年龄心智发展水平制定分级目标。表1“养正课程”总目标核心素养养正目标目标描述文化基础人文底蕴科学精神感恩.懂得感恩、孝敬父母长辈，能为父母做力所能及的事。.懂得感恩老师，能主动问好，会虚心接受老师的教诲。.懂得感恩社会，能为他人、为社区出一份力。文明.学会正确使用礼貌用语，懂得尊重他人，待人接物大方、得体。.学会自律，能自觉遵守学校各项行为规范，争做讲文明、懂礼貌的学生。.培养规则意识，在公共场所能自觉遵守小学生文明礼仪。智慧.培养对科学的兴趣和热爱科学，激发学生的求知欲和对科学的热爱之情。.开阔学生的视野，增强动手能力，培养勇于创新的好品质，养成善于观察、思考的好习惯。自主发展学会学习健康生活乐学.有明确的学习目标，掌握预、复习等学习方法，能在学习中体验到获取获取的快乐的心态。.能主动获取知识，勤学善思，形成主动的、有个性的学习方式，不断提高自己的学习能力。.对阅读有浓厚的兴趣，有一定的传统文化的积累，品味语言，感受魅力，提升审美情趣，逐步养成终身阅读的习惯。坚持.能够坚持每天克服一点点毛病，坚持进步一点点。.坚持自己的事情自己做，并养成良好的生活习惯。.热爱运动，坚持每天锻炼一小时，提高身体素质。自信.敢于大胆表现自己，相信自己，能充分展示自己的优点和特长。.热爱生活，养成健康生活的习惯，具备自我调节身心的基本能力，具有健康的体魄和阳光的心态。自立.学会自主学习、自我管理，不依赖父母。.努力做到自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做；家中、学校、社会的事情尝试做。责任担当实践创新爱国.了解少先队的性质和光荣历史，激发为着理想勇敢前进的情感；增进队组织的使命感。.了解并热爱自己的国家和家乡，有国际视野和文化认同；具有规则意识、责任意识，在家、在学校、在社会都有主人翁意识。

社会参与友爱.团结同学，与同学友好相处、平等交往，珍视同学之间的友谊。.能正确对待同学之间的矛盾与冲突，能够相互尊重和理解。担当.热爱集体，积极主动承担集体的任务，有强烈的集体荣誉感。.懂得承担责任的意义；敢于承认错误，做了错事不推卸责任，学会对自己的行为负责。勤俭.懂得勤俭节约是中华民族的传统美德，增强勤俭节约意识，养成勤俭节约的好习惯。.激发从小热爱劳动的情感，不怕苦、不怕累，并在劳动中培养创新意识。2.“特别约定”，细化年段分目标将11种品质具化为101个可见可行可测的习惯，并以琅琅上口、易于学生读记和操作的“特别约定”来落实于日常行规中。学校优化完善了《“十一种品质十一个特别”和美少年养成手册》，落实品质培养。根据不同年段学生的身心特点，同一个品质不同的年段有不同的要求与细则，即不同的“特别约定”，并且是随段递进、有所侧重的。以上半学年的约定为例：表2《和美少年成长手册》“特别约定”时间特别品质特别约定二三年级四一六年级9月文明见到师长问声好两操规范精神好认真倾听发言响课间休息不打闹轻声细语不喧闹路队静齐秩序好如厕及时手洗净轻声细嚼不挑食关门开门手轻推爱护公物要记牢见到师长有礼貌两操整齐精神好发言积极勤思考课间休息不奔跑轻声细语不喧闹路队静齐会谦让如厕不忘水冲净食堂用餐要光盘安静午睡寝具齐爱护公物要记牢10月爱国学会三歌响亮唱升降国旗礼规范两旗两徽我知道右拳靠肩呼号响爱护领巾来争光自己岗位负责好家乡民俗要记牢学习名人好榜样唱好三歌立志向升降国旗礼规范队的历程我知道右拳靠肩呼号响爱护领巾来争光自己岗位负责好家乡民俗来寻访传统文化永发扬11月智慧科学故事读一读科技馆中看一看奇思妙想问一问科学实验做一做节能点子找一找科技活动试一试花草动物养一养观察日记写一写科普书籍增长见识科学名人榜样引领科学实验动手动脑课题研究共同合作科技活动积极参加节水节电低碳生活旧物改造变废为宝石水共治童心童力

12月坚持每天锻炼一小时眼操准确坐姿正踏步精神队列齐体育竞赛乐参与早睡早起不迟到书包课桌自己理勤剪指甲衣着净小小岗位我打理每天锻炼一小时眼操准确坐姿正做操有力姿态美体育竞赛来拼搏合理作息效率高学会自理当主人个人卫生五个勤坚持练好一本领1月乐学铃响坐好静等待上课专注耳会听爱动脑筋发言响认真作业及时交姿势端正书写美预习复习自觉做阅读经典快乐多互帮互助共进步阅读经典品书香预习复习效率高认真倾听会思考发表见解显自信大胆提问乐探究积极合作勤参与独立作业卷面净用心答题细检查2月感恩遇同学，点头笑，懂礼让见师长，先问好，要热情父母呼，应勿缓，教敬听就餐时，分碗筷，长辈先及时睡，按时起，作息序身上衣，自己穿，会洗漱勤锻炼，身体好，心健康写作业，要认真，乐阅读同学间，应友善，会宽容见师长，面带笑，要热情父母命，行勿懒，责顺承家中事，愿承担，心意诚出必告，返必面，亲放心及时睡，按时起，作息序勤锻炼，身体好，心健康写作业，有计划，爱阅读3月友爱遇同学，点头笑会合作，会分享同学事，帮助做集体事，一起做伙伴间，会谦让不争吵，不打闹手拉手，献爱心小雷锋，人人夸同学之间诚相待学会合作乐分享团结友爱互相帮知晓荣辱爱集体不争口舌不打闹互相谦让会宽容尊老爱幼礼相让爱心接力真情扬4月自信客人来，要大方主动迎，热情待抬起头，挺起胸 口齿清，声音亮上台时，有精神大胆说，不怯场遇困难，不退缩 获成功，不骄傲热情主动来待客活泼开朗乐交流敢于直言敢表现声音响亮精神爽上台表演不怯场落落大方仪态佳遇到困难敢突破获得成功不骄傲5月勤俭家务活，主动干小房间，保洁净课桌椅，会整理小岗位，勤打扫吃穿用，不攀比扔垃圾，会分类惜粮食，能光盘节水电，不浪费自己事情自己做主动分担家务活劳动岗位要尽职社会实践乐参与吃喝穿用不攀比垃圾分类保环境珍惜粮食能光盘节约水电低碳行6月担当小岗位，明职责主动管，乐服务做错事，敢承认即道歉，马上改说过话，要做到借东西，及时还有任务，乐承担努力做，添光彩以身作则会管理尽职尽责乐服务不说谎话不作弊知错就改有行动言行一致守承诺借入东西及时还集体任务敢承担努力践行树榜样7、8月自立按时睡，自觉起勤锻炼，身体棒做作业，会动脑爱阅读，见识广看电视，上网络能节制，防近视防溺水，不玩火求救号，要记牢合理作息有规律积极锻炼身心健自觉学习多悦读自主实践乐体验文明绿色来上网观看电视有节制防火防电防溺水学会自护懂求救如此，每学月都有这样紧扣主题、琅琅上口、易于学生读记和操作的“特别约定”。这101个习惯既是目标的细化，又是评价的依据，不一样的“特别约定”使品质培养更加阶段化、层次化。在品质养成的过程中，学生月月有目标，周周有要求。每周的“特别约定”，班级又可以根据班情自主选择。（二）基于素养目标建立养正课程群****养正课程把传统文化校本课程、少先队活动课、微队课、各类专题教育、校园十一节、学月品质教育活动等有机整合，进行德育活动课程整合，建立“养正课程”群，以一个学月的品质为主题，贯穿于学校教育的全过程、全方位，使“全面发展”的追求在课程的保障下得以实现。课程内容的丰富性、课程形态的多样性、课程活动的体验性使养正课程成为了可适合每一位学生的发展的、独具普小特色的课程体系。表3普陀小学“养正课程”构成体系核心素养养正目标养正课程群主题活动组织建设实践探究国学故事传统节日难题攻关文文明Happy开学1.少先活动L踏春（春《新东方一春节光盘行动化人文底蕴感恩感恩节课游）千零一夜》兀宵节基础科学精神智慧科技节2.“相约和2.探秋（秋校本传统文化课程自乐学乐学节美”微队课游）立夏节主学会学习坚持体育节中秋节发健康生活自信艺术节3.自设心语3.免考生众展自立缤纷暑假（心理健康创课程社爱国建队节课）清明节行困生行会责任担当友爱朋友节端午节为矫正参实践创新担当游戏节4.专题活动4.社区实践重阳节与勤俭劳动节课养正课程群以核心素养为出发点，以十一种品质为落脚点，共有六种课程形态。六大版块围绕一个核心“和美莲娃，特别品质”协同运作，既相对独立又相互交融，既能发挥整体功能又能发挥各自的独特功能，取得了显著的成效。（三）基于课程特点，开展课程实施实践、体验是实施德育课程的重要渠道，更是核心素养发展、促进学生健康成长的有效途径。学校重视挖掘不同养正课程版块的德育功能，根据不同形态的养正课程的特点，尊重学生个性差异，通过不同形式的课程活动，做孩子们喜欢的课程，充分涵养“和而不同，美美与共”育人理念。1.主题活动草根化，凸显“特别”品质德育的生命在于活动。德育活动，是学校对学生进行思想品德教育的重要载体也是培养核心素养的最好抓手。然而，长期以来，德育活动一直太有“章法”，“高”“大”“上”的活动成为主流，却又远离于学生生活。普小从成立起，就在新课程“做学生自己的课程”理念的引领下，以“草根化”的活动主张，逐渐构架起“养正课程”的运作体系，并将其不断完善。每个学月以一种和美品质为抓手，确定学月主题，同时每月开展具有主题性、教育性、体验性的学月特色活动课程，将各类活动以孩子们喜欢的“节日”的形式呈现，形成了基于十一种品质的“校园十一节”。采用草根舞台的形式，让全体学生“人人参与、个个精彩”，从而落小做细“十一节”，凸显“特别”品质。如此，学月主题、品质培养、课堂学习、德育活动全部统一起来，将传统文化教育与学校教育有机融为一体。使学校教育教学与课题研究凝成一股绳，使课题的研究更扎实更深入。表4学月主题与活动安排月份学月主题和美品质《新东方一千零一夜》学月活动课程9月特别讲文明文明具体见各年级《新东方一千零一夜》教材H叩py开学季10月特别爱祖国爱国建队节11月特别有智慧智慧科技节12月特别会坚持坚持体育节1月特别爱学习乐学乐学节2月特别懂感恩感恩感恩节3月特别能友爱友爱朋友节4月特别有自信自信艺术节5月特别能勤俭勤俭劳动节6月特别会担当担当游戏节7、8月特别能自立自立缤纷暑假在德育课程的实施、开展的过程中，我们发现真正能成为主角的往往是少数，而更多的孩子只是旁观者。除了课程自身不够创新，唤不起学生主动参与的热情；绝大部分孩子已经习惯于当配角。在“校园十一节”德育课程开展过程中，我们为每个孩子提供展现个性特长的专属舞台，也就是我们的“草根舞台”。不需要选拔，也没有任何彩排，更不比班级的名次。舞台不定期，形式不定样，可以个人赛，也可以组合赛，甚至可以整班秀。同时，学校通过电视台、微信推送，让每个家长了解课程要求，让每个孩子们有备而来。如2016学年艺术节“潮童星”超模大赛有447个孩子参加走秀。“五水共治.童力同行”世界水日主题课程，参与的孩子就有679个。让每个孩子像花儿一样绽放，这就是草根舞台的魅力。如此，针对传统的德育而进行的大胆创新，我们始终坚持不教条、不灌输，不“人云亦云”，实施生命的“养正”，即活动的德育，导行的德育、生动的德育，在耳濡目染中让学生去亲身感受和体验，促成其养成良好的素质和品行的形成。.组织建设整合化，发挥最大功效充分发挥养正课程的组织建设功能，将学校班队课、“相约和美”微队课、心理健康课、思想品德课等相关于“德育”的国家课程和校本课程都整合于养正课程的“组织建设”这一版块，根据每学月的主题，进行教学内容的选择和排序，甚至可以根据需要进行增删和重组。不同的时间、不同的空间、不同的形式，却有着相同的主题，相互作用、相互补充，又相互促进，使课程效度达到最大化。(1)上好每日美赏微课。①相约和美微总结。在“相约和美”一日评价中，尊重个体差异，点赞闪光点、关注微进步，通过观看微视频、观摩微队课等形式，继续扎实开展微课范式推广，从而有效促使品质养成。②十五分钟微队课。采用一日一队课形式，丰富校园生活。周一一周回眸，周二好书悦读，周三一班一品，周四校园播客，周五美心时刻。(2)丰富20分钟午间活动。午间活动以小队为单位开展活动。活动有计划、有组织，有内容、有秩序、有反馈，采用队长轮流当，地点每天换，内容每日新等形式，充分发挥学生自主管理能力，丰富了午间生活。(3)用好主题班队课。围绕一班一品打造，有效利用好一周一节主题班队课。结合品质培养、节日文化、安全教育等，精心设计班队课主题，促使德育教育功能最大化。(4)整合心理健康教育。结合学月主题活动的开展，培养学生文明、爱国、智慧、坚持、乐学等11种品质，促进学生心理健康发展。三四年级专门开设每周一节心理辅导活动课，形式多样，内容丰富。每天中午12：10到13:20，学校心理咨询室定时开放。以九月份“特别讲文明”的约定“路队静齐秩序好”为例。在班队课，学生集体讨论本月品质“特别约定”的细化行动。然后根据自己的特长、性格、兴趣等，竞标本学月管理“约定”目标，每个岗位自已设定服务或管理的要求。如自设要求必须在课前5分钟督促同学们带好上课用具或书本，排好队伍。然后带队离开教室前往专门教室，在其间要管理好路队安静、整齐、有序地走，遇到别班路队要适时避让，遇到老师要带头问好等。在思品和心理健康课老师与学生一起研究相处之道、管理之法，然后付诸实践。在实践过程中又接受自律委员和全体同学的监督申评。每天中午15分钟的“相约和美”微队课进行集中总结评价。微队课铃声一响，小主持人开始组织，负责管理的同学开始对前一天同学的各方面自律情况作反馈，对一些好与不好的行为展开评议，根据相应的得分及实际具体表现用“莲币”量化。评议者的言辞间充满赞赏，在一声声的夸奖中找到了榜样；被表扬者内心里充满自豪和自信，在不知不觉中得到了启示、受到了激励；被提醒者听了委婉的劝告肯定会珍惜这种灵魂受宠的滋味的。自主评议促进学生更好地自律。在学生自主管理的过程中，会遇到林林总总的事情，大大小小的问题，经历酸甜苦辣、喜怒哀乐，在这样的体验中，又成为下一轮思品课、班队课、或心理健康课的研究主题。在这样循环往复中，让学生学会负责、学会合作、学会交往，学会感恩，学会宽容待人，学会解决问题。.实践探究校本化，收获别样精彩课程化是学校德育实践活动发展的必然选择。根据一年四季大自然的特点，学校将传统的春、秋游设计成了“实践探究”性的活动课程。以春游实践探究课程为例。有别于传统的“到此一游”活动,我校力求从课程的角度对春游的内容、组织等进行“变脸”，让春游更具课味,更有深度。将春游实践探究课程等同于平常的语文、数学课，只不过上课的地点、形式换了而已。普小的语数课有预学、共学和延学，同样，春游实践探究课也有这“三学”。“预学”环节要完成“做攻略、读绘本、讲安全”等课前准备。花儿电视台首先会根据计划制作一期春游课程攻略，学生了解课程内容以后，就要完成春的绘本的阅读，展开小组合作春游攻略的私人订制，这些短课主要结合小队活动、微队课、语文课等进行。“共学”活动也就是我们的实践拓展课程的具体实施，主要包括“览春光、享美食、做游戏、小探究”等。带上妈妈充满爱意的暖心便当或邀请爱心家长和孩子们共同完成一顿爱的午餐，饱览春意浓浓的美景，记录大自然花鸟虫草的变化，拍摄一张造型拗得美美的全家福，孩子们自然课堂中尽情感受了春天的美好。最后的“延学”活动把这些所有的感悟都展示在《我的春游攻略展》中，低段以绘画为主，中高段图文结合。班级将其编辑成册，合订一本“春”的绘本，留下了春的足迹，也留下了孩子们在课程中的体验与收获。.传统节日特色化，根植文化种子本课题提炼中国优秀传统文化中的精神风骨，作为德育“养正课程”的目标，只想在学生内心种下文化的种子，让传统的、纯粹的、正宗的中国文化种子在学生心中生根发芽。所以，我们将春节、元宵节、清明节、立夏节等传统节日开发成养正课程的“短课”与“家长开放课”来实施。把家长请进来共同参与课程，使课程既有“传统”韵味，又体现学校开放办学的理念，让孩子小手牵大手，共同将传统文化的种子根植于心中。表5传统节日特色活动安排传统节日活动关键词活动形式元宵节团圆、美好、温馨品元宵猜灯谜清明节怀念、感恩、传承踏青扫墓、制作风筝端午节爱国、气节、驱邪尝粽子制香袋中秋节思念、团圆、感恩品月饼赏明月重阳节敬老、孝顺、责任看望老人，为老人做件事春节感恩、节俭、祥和拜年、吃团圆饭、合理支配压岁钱如元旦“共享汤圆饺子宴•和和美美迎新年”课程,全体一年级家长与学生相聚“一粟堂”包汤圆、做饺子，共享新年大餐；春节，通过实践、学习、运动、安全4个篇章共享缤纷春节；元宵节，文明、乐学、书香等心愿红包开启新学期；“春分”之时，三年级段举行“我们十岁啦”主题班会，三年级全体家长与学生一起倾听成长的声音；“立夏蛋趣Hi翻天”，孩子们在吃软菜、斗蛋、编蛋套等活动中，了解和体验了节日习俗；清明前后，二年级“筝舞蓝天寄梦想”课程，全体家长与学生共绘梦想风筝，共迎党的十九大。富有普小特色的传统课程让传统节日深深植根于普小莲娃心中，真正培育和践行了社会主义核心价值观。.国学课程故事化，重在明理导行“儿童喜欢故事胜过道理，喜欢活动胜过训话，喜欢参与胜过收听，喜欢丰富胜过枯燥。”只要是故事，孩子们就欢天喜地。普小致力于打造“有故事的学校”，我们的德育不是简单的说教与生硬的训练，更注重以“故事表达”，让学生在喜闻乐见的故事中得到潜移默化的感染和改变。《新东方一千零一夜》校本教材是养正课程实施的重要载体和抓手，根据每学月的品质主题，配以孩子们喜欢的成语故事、名人故事、历史故事、神话故事、民间传说、趣闻秩事等。同时，在传统经典的基础上丰富内容，进一步扩充品质少年和美雅教师故事，以故事为促动，实现知情意行的和谐发展。各年级段每两周一课“国学”课，都有一篇以本月品质培养为主题故事为课文。学校在养正课程的实施过程中，进一步提炼并完善《新东方一千零一夜》校本课程的课堂教学模式，即：文化故事——主题品质——深度感悟——我的故事一一拓展活动。其实施过程包含了德育“知情意行”的四个阶段：①知一一懂故事；②情一一悟情感；③意一一促意愿；④行一一见行动。以此落实与深化“十一种品质十一个特别”的培养。同时，组织学生每月一次穿上传统汉服在国学教室上国学课，在具仪式感的传统文化的浸润中丰厚自我，并能在本土文化及榜样故事中启智强能。基于《新东方一千零一夜》的“中华传统文化校本课程的开发与实施研究”是学校上阶段的主导课题，本课题已完成结题，并取得了一定的成效。.德育攻关创新化，直面行规难题作为学校特色的核心项目“道德难题”课程，也是本课题研究方向。我校创新德育形式和内容以小学生“道德难题”作为切入口。“正视儿童发展的自我教育，促进学生道德品质和行为习惯的提升。我校通过前期的收集、整理和归类，建立道德难题的资源库，多种直观易感的方式，改变以往道德说教的形式，开展丰富多彩的思辨活动，提高学生的道德思维水平，改善道德行为。（1）品质榜样引领一月一面“榜样墙”，榜样引领更具象。通过规范评选“特别品质少年”、“一年级最美行规莲娃”、“十大特别和美之星”、“特别和美莲娃”以及特别德美、智美、体美、艺美莲娃，深入挖掘典型，灵动讲述微故事，多元平台展示，树立品质榜样。（2）行规微课示范行规规范养成教育落小落细，通过拍摄行规微课起到有效示范作用。本学年，拍摄队长微课堂之《和美总结》、《社团课教室路队管理》、《晨间浸润管理》等7集微视频，编辑33期花儿电视台“行规导航”节目，大力推进微课示范作用，有效促使品质养成。（3）小人书集导航可爱的插图，配上简单几句话的漫画，这就是“小人书”。它将课程中的所感所悟以漫画形式装订成册，并通过创作与阅读分享有效内化了课程。安全小人书的效果尤为明显，在三月份“安全教育周”防拐防校园欺凌讲座，火灾逃生演练等主题课程基础上，小人书上呈现的是学生对交通安全、食品安全、防溺水安全、防拐安全等一系列的安全常识的全新认识，这种自悟自得胜过老师一味说教的效果。一学年共展出12个主题的小人书。（4）专项难点突破每周落实一个行规难点，采用朗朗上口的行规儿歌纠正不良行为习惯。特别是针对用餐浪费严重,第二学期又推新举措。把第一学期进行的“吃饭喷喷香优胜班级”的评选方式调整为评选“吃饭香喷喷”一二三等奖班级。由原来优胜班级全体学生共享美食大餐，改为邀请不同人次的节粮大侠前来学生餐厅享受美食盛宴。此项行规难点的狠抓，使浪费现象大大改善，每班的剩菜桶都只有浅浅一层，效果十分显著。（四）养正课程的评价体系构建构建有效的德育评价机制，是推进德育课程建设的有力保证，更是我校德育课程落地开花的催化剂。围绕核心素养，对学生进行综合评估，形成“一人一手册”，包括分析、诊断、改进、评价、决策、服务，全面评估学生核心素养发展水平。同时为完善课程的智能化管理、优化学生个性化学习，实现个性化干预提供有效的参考依据。养正课程的评价纳入我校特有的“梦想基金”评价机制，分为“梦想奖励”和“梦想兑换”两块内容。1.奖励开启梦想我校养正少年的评选面向全体学生，分为三个层次，实行动管理、动态评选。对照品质养成目标，根据所得莲币数进行阶梯性评价，每周——习惯好少年；每月——品质好少年；每学期——和美好少年。同时选取和美少年典型，拍摄微视频，讲述微故事，将品质少年的故事补充到国学课中，成为同学们的品质榜样。（1）日常评价：习惯好少年11种品质以101个习惯，即“特别约定”来落实于日常行规中。以《"十一种品质十一个特别”和美少年养成手册》落实品质培养。“手册”按不同年段学生的身心特点，分为三册，二、三年级一册，四—六年级一册，低段和高段每一个学月品质培养的具体要求即“特别约定”是有随段递进、有所侧重的，使品质培养更加阶段化、层次化。一年级学生特别特定了《“我上学啦”一年级行为规范养成手册》，主要结合“入学季”主题活动通过规范日常行为，帮助他们顺利完成幼小衔接。通过每日10分钟“相约和美”评价，进行“梦想奖励”。以本学月的主题品质为目标，以“特别约定”的行为习惯养成为评价依据，结合小干部自主管理记录，再通过小组评、家长评、老师评等，根据相应的得分及实际具体表现，可以以获得相应的“莲花”。10朵莲花可兑换1枚莲币。学生再用不同数量的莲币即“梦想基金”来兑换梦想。（2）学月评价：特别品质少年学月末，根据每周“习惯好少年”的次数和累计的“莲币”数量，对照本月“特别约定”进行学月品质好少年的竞选。通过自荐、小队推荐、中队选送、学校认定的方式，评选学月品质少年。并选取典型拍摄微视频，讲述微故事，亮相电视台，展示于榜样墙。（3）学期评价：特别和美莲娃每学期末，从德、智、体、美各方面进行综合评价，评选校级“特别和美莲娃”以及特别“德美”、“智美”、“体美”、“艺美”莲娃。在每年的“六一节”举行盛大的颁奖典礼，并邀请和美莲娃的爸爸妈妈一起上台接受奖杯，享受这份特别的荣耀，更给予所有的学生榜样示范作用。2.兑换实现梦想从一张莲娃卡，到一枚莲币，再到满是莲币的小小梦想卡，它是我校“美赏”德育梦想基金激励性评价体系的直接表达。小小梦想卡是每个孩子的宝贝，它能帮助兑换自己想要达成的心愿。同时，也告诉孩子要实现梦想必须付出努力。(1)学月兑换呈常态每学月末，推出“梦想基金兑换菜单”，并有一定的莲币“定价”，让学生用自己努力所得的莲币选择兑换自己的学月梦想。兑换项目极其丰富，包括快乐转盘、神笔马良、莲叶圆圆、我的偶像、作业免单、巧扔飞镖、扫雷达人、爱上黄金屋、迷你电影院、心愿红包闹元宵、和偶像老师共进午餐、当一会小主持人、单元练习加分、当一次文明监督员等40个兑换项目。“梦想基金”让孩子通过努力存储梦想的种子，也是孩子们看到努力后的收获，更是激发孩子积极向上的动力，每月一次的“梦想基金”兑换日成了孩子们的“欢乐总动员”。(2)主题兑换显个性除每学月定期兑换，结合学月品质，推出主题兑换项目。植树节，孩子们用平时积攒的梦想基金兑换不同种类的花种、多肉植物和小花盆，集中种植和养护。以2016学年为例，共评选“护绿小达人”439名并予以奖励V术节，推出各类个性门票：29场班级专场秀门票1500张、钢琴专场门票550张、潮童星大赛入场券440张，家长门票780张。以2017年9月“特别讲文明”月的兑换活动为例，具体安排如下表：表6 9月“文明礼包”兑换活动安排序号未泡菜单数量有效兑奖期活动地点负责老师****1担任一次文明监督员2本学期有效李莲2当一次升旗手1张音3免做一课语文同步练习（3--6年级）3本学期内有效班主任课任老师4免做一课数学同步练习（3--6年级）35免写一次周记（3--6年级）36语文（数学）单元练习加1分47语文（数学）单元练习加2分48语文（数学）单元练习加3分49语文（数学）单元练习加4分410语文（数学）单元练习加5分411恭喜你，再得2个礼包112与好朋友做一天同桌513当一天班主任助理514当一天班级明星（照片在一体电脑展工天）穴一515万能红包自主选择任意一个心愿或自主申报一个合理心愿）116早餐免费券（任选一份点心）2本学期有效一楼食堂陈全波17早餐免费券（一盒牛奶）218早餐免费券（一碗面条）219和偶像老师共进一次午餐2相关老师统筹安排教师餐厅相关老师20获得偶像老师的新学期祝福并合影2自选相关老师

21周末影院门票1张5周末（具体再通知）梦想剧场信息组安排22周末影院门票2张3梦想剧场23周末影院门票3张2梦想剧场24才艺秀（在电视台展示）1本学期内FTV电视台黄思怡25获得一次当电视台小主播的机会（2--6年级）126获得一次“温馨点歌”的机会227在图书馆“黄金屋、英语角、教师阅｝读30分钟览室2'阅每本学期内图书馆孙海女、赵燕28从图书馆挑一本喜欢的图书借阅一周129“梦想剧场”看好剧（40分钟）209月7日、9月8日中午13:10—14:00报告厅林凯、顾晓燕任超慧、王爱娜30开心网游一一玩电脑益智小游戏15分钟2电脑室1电脑室2刘科杰、谢杨31神笔马良2二楼长廊夏增慧、庄启平32百变陶泥2美术教室王芳、虞奇红33贝艺大师2美术教室孙诺程、丁姿伊34爱上书法（10分钟）2书画廊胡可人、刘博文35玩转多米诺2小美工坊孙海盛2、张英36趣味沙画（15分钟沙画）1沙画教室潘红、刘芬娜37魔力乐高（10分钟）2队室沈巧郑燕李鑫38创客体验1小和工坊刘海东、施雄浩****39科学DIY2科学教室王照耀、王晓旭40爱上“小鲜肉”2和美厅王春燕、周佩珍(3)特别兑换给惊喜针对学生行为规范养成难，易反复的现象，推出“特别讲文明”卡。这种奖卡每位值周老师兜里都会放一些，专门奖励行规特别文明的孩子。如看到主动捡垃圾的、主动帮同学推轮椅的、主动整理小同学放乱的图书的等，值周老师都会随时掏出“特别讲文明”卡给予奖励，一个奖卡就是一枚莲币，得到这样的奖卡还能在电视台亮相的。为鼓励“光盘行动”推出的“吃饭香喷喷”奖励机制。每天对每班的剩菜剩饭进行称重记录。每月评出“吃饭香喷喷”优秀班，奖励一只特大蛋糕，并邀请节粮大侠享受美食盛宴。课题研究的初步成效从学科教学走向学科教育是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。学校教育的要求已在时代变迁中慢慢发展改变。我校养正课程的提出有其深刻的时代背景,也是新课程改革理念的一种新探索，其蕴含的价值是具有延时性。在课程实施的过程中，我们尊重了孩子的心灵，关注了他们的需求，不断创新课程方式，丰富课程内容，取得了一定的成效。(一)学生多方面的素养得到了发展1．学生的良好行为习惯逐渐养成课题实施以来，学生的生活、学习、行为等习惯得到了明显改善。在普小，看到客人鞠躬问好已成自然；每到传统节日感恩长辈是必做的事；食堂就餐“光盘行动”已成为了习惯……通过自己的努力，全校100%的学生获得过周“习惯好少年”的称号。以“勤俭”品质培养中的“光盘行动”为例，我们对每天每班用餐后的剩菜剩饭进行称重，这是课题实施前期和后期两个星期的数字对比：图2课题实施前后学生剩饭剩菜总重量对比图从研究前期全校剩菜剩饭周总重量的738.8千克，到后期的367.6千克，明显可以看书学生用餐习惯的变化。有1395人次享受了“吃饭香喷喷”兑换活动，成为了学校“节粮大侠”。课题实施一年来，共有592名学生被评选为校级特别品质少年，90名一年级学生被评为最美行规莲娃。共评选出“特别和美莲娃”254名、“特别德美莲娃”62名、“特别智美莲娃”62名、“特别体美莲娃”62名、“特别艺美莲娃”62名。共开展8次梦想基金的学月兑换活动，共有9980人次参与兑换活动。2.学生道德面貌的更积极向上通过课题的研究实施，我们的学生谈吐大方得体，雅量容人，他们有明确的自我目标定位，遇事稳重，沉静，执著，坚韧不拔。学生的学习、行为习惯和融共进：校园内奔跑打闹的学生少了，看到的是进出专用教室时整齐有序的路队及文明、活泼的小队活动场面；就餐时安静有序，留下的是干净的光盘和桌面；上学、课间，常见同学帮着推轮椅、打雨伞、帮小同学提东西；见到垃圾主动捡，见到老师礼貌问好……我们用问卷、访谈、观察等不同形式了解孩子实施前后的一些变化。每学年我们利用家长开放日的访谈、问卷，向家长了解孩子在本课题研究前后思想品德方面的变化。以三、四年级为例（十一种品质中除爱国、乐学、智慧）：表7课题研究前后学生道德素养对比表对照学生文明友爱自立担当自信坚持勤俭感恩实施前实施后实施前实施后实施前实施后实施前实施后三年级26465.50%94.50%51.70%85.80%82.20%98.70%87.90%93.10%四年级17270%91%57.30%83.10%85.40%97.80%87.60%92.90%通过调查我们可以看出，养正课程对于小学生品德培养具有其他说教形式不可比拟的作用。单从值周老师手中下发的“特别讲文明”奖卡就有1800余张，980位学生获得了不同数量的特别奖卡。学校“特别品质少年”不断涌现，我们选择其中的典型故事，拍摄成微视频,树立品质榜样。共有，342名学生展示于“榜样墙”，52名特别品质少年在“相约和美”广播中讲述自己的特别小故事，341名品质少年在普小电视台亮相，20名特别品质少年在普小电视台分享自己的特别经验。其中有75名品质少年的故事编入《新东方一千零一夜》活页（每册15个）。其中2名学生获舟山市“美德少年”光荣称号，13名学生被评为普陀区“美德少年”。3.学生的综合素养更全面学校在养正课程的实施过程中，搭建自主管理的平台，全校所有学生人人参与了自主管理，“人人有岗位，个个是主人”的意识不断增强。同学们在各自的舞台上出色地尽着自己的一份现职，服务别人的同时也展示了自己。班里的自律委员还要负担沟通、协调等责任，获得了锻炼自身能力的机会。同学们在管理与被管理，服务与被服务中学会了谦让、包容、责任，也在活动中收获了友谊，学会了独立。同时，学校在每个月的品质主题活动中，以“草根舞台”吸引学生自主参与。艺术节的“班级秀”、科技体育节中的“亲子秀”、朋友节的“最爱小鲜肉”绿植养护……十一种品质，十一个节日,孩子们每天在“过节的快乐”中增强了本领、锻炼了能力、展示了自我、提升了素养。一大批具有个性特长、德智体和谐发展的学生脱颖而出。学生的全面素质发展令人瞩目，在省、市、区级组织的电科技、体育、艺术项目等各种比赛中屡获佳绩，共有243人次在各级各类比赛中获奖。其中在省级获奖的有14项，市级获奖的有52项，区级获奖的有177项。这对于建校才两年，最高只有五年级的学校来说，是一份难能可贵的成绩。学生综合素质受到区内各初中及社会、家长一致好评。一学生被评为浙江十佳“四好少年”。（二）教师德育及科研能力得到提升本课题的研究，以“全课程”的理念统整学校教育的各个领域，构建科学的课程体系，探索出多样的教育策略，实现了全科育人、全程育人、全员育人。提升教师多渠道利用资源开发课程、建设课程、实施的能力，全面提升教师的综合素养。.提升了课程开发与研究能力养正课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，对教师的研究能力提高大有裨益。由于本课程是基于学校而开发的，因此没有外来现存的经验可参考，教师必须自己根据需要研究课程制度、研读课程理论、制定课程目标、选择课程内容、实施课程教学、进行课程评价等。在这个过程中教师的专业能力得到了发展，主要是课程意识、课程开发能力和教学研究能力得到了长足的提高。在本课程的开发与实施过程中，老师们主动地开发课程资源、制定课程目标、实施课堂