数学说课稿15篇

第页共页数学说课稿15篇数学说课稿15篇数学说课稿1一、说教材〔一〕说课内容“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。〔二〕教学内容的地位和作用“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的根底上进展教学的。它是学习曲线图形的开场。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。〔三〕教学目的根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目的为：1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。2、使学生通过观察、猜测、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步开展空间观念和初步的探究才能。〔四〕教学重点、难点本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要根底。二、说教法、学法根据教学内容知识间的内在联络和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原那么：1、根据本节课的教学内容及学生的认识程度和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进展教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的根底上，通过表达操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去考虑问题，掌握知识。认识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。〔一〕激趣：生活导入〔西瓜、奥运五环〕引出圆是平面图形。用圆的原因是比球更直观，例举生活中的圆。〔二〕初步感知：1、设疑引起思维冲突：直尺画圆〔圆的特征〕圆是一条曲线围成的封闭图形。2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆〔画圆步骤：定点、定长、旋转圆规〕定点不能挪动，定长不能改变。〔三〕认识半径老师想把刚刚画圆的圆规两脚之间的间隔画出来，应该从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。〔四〕认识直径让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么。〔五〕认识半径与直径的关系让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？定长决定大小，定点决定位置〔六〕稳固：找一找，哪些是直径，哪些是半径？注重对学生思维的培养，看到什么……想到什么〔七〕拓展：生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学习作铺垫。这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原那么，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚刚所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极考虑、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来。这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生开展为本的目的。学生不仅认识了圆的各局部名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的互相关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和才能的开展走向素质的进步；使学生学会了从不同角度来考虑问题，创造性思维得到了培养和开展。三、教学反思：我能按新课标的精神采用了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体辅助教学，创设学习情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各局部名称及特点，我采用小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，并通过各种形式的教学活动，引发学生考虑，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的知识经历出发，以独立考虑、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的意识，老师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动。课堂气氛活泼，每个教学环节紧凑，教学导语明晰、连接能吸引学生。圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识．本课的教学注重联络生活实际引入学习内容，加强操作理论，让学生积极主动地参与知识的形成过程，力求表达新课程的理念，注重创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，通过各种形式的教学活动，引发学习考虑，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：1、重视数学与生活的联络。从学生感兴趣的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让学生带着生活中问题学习数学知识，让学生观察图片、观察实物，最后引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，严密联络生活实际，老师运用多种教学策略，启发学生原有认识，构建数学模型，表达了数学学习的价值。2、重视学生的操作理论活动．动手理论是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参与知识的形成过程，促进学生对抽象的数学知识的理解．在本节课的教学中，无论是在对圆的各局部认识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进展自主探究发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征．注重学生的操作活动，让学生在做中学数学。3、充分发挥现代信息技术的作用．新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去．在本节课的教学中，通过多媒体计算机的辅助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，表达数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深化理解，建立明晰的概念。数学说课稿2教材简析《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学〔苏教版〕一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会，引导同学们学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。教材还安排了想想做做，内容是整理小组里同学们最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让同学们互相协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养同学们的理论才能。这一课时的教学重点是通过理论活动使同学们感受数据的整理过程。教学的难点是初步感受事件发生的不确定性。设计理念同学们是学习的主人，新课程要求遵循同学们学习数学的心理规律，强调从同学们已有的生活经历出发，让同学们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。《统计》这一课意在让同学们主动地参与数学活动，并通过亲手理论，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。教学目的1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。2.经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。3.感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。4.学会有序观察、有条理地考虑。5.在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听别人的意见。教学流程一、提供质疑的时机，唤起主角意识。师：同学们，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？〔出示主题图〕今天是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢【这一层次从同学们熟悉的生活情境与童话世界出发，选择同学们身边的、感兴趣的过生日这一事件，让同学们自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起同学们的主角意识。】二、提供探究的时机，激活主角意识。1.动手理论、自主探究。〔1〕分类理一理。师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？〔让同学们在小组内讨论后说说。〕生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。〔让同学们四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。〕指名同学们到黑板前分类整理，有的同学们将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的同学们将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的同学们是从下往上排的，有的同学们是从上往下排的。哪种摆法比拟好？通过比拟，同学们知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比拟容易地看出每种小动物有多少只。师：分类后一个对一个地排好，我们就说是分类理一理。【这一层次让同学们自己来考虑、探究解决问题的方法，通过同学们的操作与理论去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了主角的表现力和创造力。】〔2〕语言描绘。看了这张图你能告诉大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。〔同学们互相说。〕刚刚同学们交流得很认真，如今谁能站起来响亮地说给大家听。像这样整理有什么好处？【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让同学们用同桌交流、全班交流的形式反复描绘，既进步了同学们的语言表达才能，又有利于操作表象的形成，同时激活了主角的评价才能。】2.独立操作、体会过程。师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。同学们汇报分类整理的结果。老师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让同学们说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。〔提醒课题：统计〕【这一局部通过独立操作的学习方式，使同学们感受数据的整理过程，进一步培养主角意识。】三、创设选择的空间，积淀主角意识。师：同学们真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？给同学们提供一些贴近生活的统计表，如听课老师年龄统计表、小组男女生人数统计表、本节课教具、学具统计表等，让同学们进展调查、整理。同学们可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家。【在纷繁复杂的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培养同学们的选择意识和选择才能，对同学们以后适应社会甚为重要。在这一层次，老师为同学们创设选择的空间，让同学们体味自由选择的轻松和快乐，这是积淀主角意识的有效方式。同时让同学们统计喜欢吃水果的人数，也使同学们初步感受了事件发生的不确定性。】四、赋予总结评价权利，丰富主角意识。引导同学们自己总结：今天你学到了什么知识？是怎么学到的？【让同学们自己总结，不但使同学们懂得了操作理论、合作交流是一种重要的学习方法，而且进步了同学们学习的积极性，丰富了主角意识。】数学说课稿3一、说教材。这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识",根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目的确定为：1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位："百""千"初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在详细情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜测、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地考虑和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的亲密联络；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和别人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。二、说教法。数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程".据此，本节课主要采用活动教学法。1、将教学内容活动化，让学生在做中学。首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的根底上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的时机。3、创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中学。兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。三、说学法。从学法来说，本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立考虑，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立考虑的根底上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，老师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。四、教学程序设计。本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：活动一：猜一猜课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在详细的情境中感受大数的意义，培养学生的数感、估计意识和才能。并由此导入课题：1000以内数的认识。活动二：数一数活动前，为激发学生的学习兴趣，创设了挑战情境：小朋友，福娃带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢承受挑战吗？接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。〔1〕数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十";〔2〕数一小捆的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百";复习已有旧知〔3〕小组合作数更多的小棒。晶晶带来挑战：怎样数更大的数？数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？学生自由猜测后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：〔一〕数的速度要快；〔二〕数的数量要准；〔三〕数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。出示要求后，不是马上让他们数，而让他们先独立考虑：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。在此根底上，老师引导学生比拟：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合学生很自然地得出：10个一百是一千。这局部是重点知识。学生在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将详细问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，进步他们的数学素养，整个活动中，老师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。活动三：指千在计数器上的位置。这样，在已有体验的根底上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指详细位置培养学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。活动四、感受"一千":看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，并用手势演示一下；根据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进展验证；估计1000页纸的厚度，师出示1000页纸，比一比谁估计的准确；接着对学生进展节约用纸教育。活动五、出示卡片199,它后面的数字是谁？师详细讲解，为何是200,接着问生209后面是？你能接着数吗？89--189--379--699--509--999--接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为打破难点而设计的。活动六、1、〔1〕填一填。10个1是10里面有个110个10是100里面有个1010个百是1000里面有个100〔2〕、数一数。从198数到206从985数到1000这里，让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的时机。2、填一填：、、800、--、--这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以进步学生解决问题策略多样的意识。〕3、出示图片：让学生感受1000以内数的应用。让学生感受到数学与生活的亲密联络，感悟数学的价值，并培养学生用数学的目光观察生活的习惯。最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利完成挑战，同学也得到福娃〔课件出示福娃图片〕恭喜你们！以此鼓励学生努力学习，不断进步。数学说课稿4一、说幼儿、说设计意图：孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、才能还不是很强，尚处于探究的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子可以清楚区分左右，特设计此活动，开展幼儿的空间方位知觉和判断力！二、说活动内容：科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活经历、实际需要、开展才能为根底，又要根据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首先是根据《纲要》对科学领域目的的要求，即“对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探究的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣。”科学目的的定位使我们强烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授，而是注重儿童情感态度和探究解决问题的才能，与别人及环境的积极交流与和谐相处。二是考虑幼儿实际才能和开展需要。本班幼儿对空间方位感知经历不一样，为了更好地激发幼儿参与活动的兴趣，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极的游戏活动中体验数学的乐趣。三、说教学目的：在确定活动目的时，我的预设目的从幼儿的实际才能和程度进展考虑的，因此，此次活动的目的我预设为：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右挪动。2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。四、说教法和学法：本次活动我采用了游戏法、赏识鼓励法等教学法，我介绍这两种方法。〔1〕游戏法：《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学____点和认知规律，注重综合性、兴趣性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，”游戏是幼儿最喜欢的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如一开场，我就采用与幼儿玩肢体游戏进展引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经历。〔2〕赏识鼓励法：人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有开展前途，以为自己在老师心目中是好孩子，因此产生自身增值感，增强学习的内部动力。因此在每次的游戏过程中，老师都以鼓励鼓励的方法请幼儿参与，在参加完游戏之后有相应的反响，假设幼儿有错也给幼儿改错的时机，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。五、说活动的组织过程：根据本班幼儿的年龄特点和本活动的目的要求，我把此次活动分为四个环节。〔一〕感知自身的左右。《纲要》科学领域目的中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿寻找自己身体左右关系的“好朋友”的游戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告诉老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴交流了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的认识。〔二〕游戏中区分左右。这是稳固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。〔三〕感知参照物的不同，左右边的方向也变了。此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知程度上有一个进步，落实第二个目的。〔五〕完毕：联络生活，应用左右。此环节是让幼儿利用所学知识应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。反思：本次活动的引题还是让幼儿比拟感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。从目的的把握上，我对第二个目的的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是自于生活，运用于生活，对于这一点的浸透也不是很到位。老师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学程度。数学说课稿5说教材“正数与负数”是人教版七年级数学上册第一章第一节的内容,属于“数与代数”领域的知识.本节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展,又是后面研究有理数的根底,因此起到了承上启下的作用.作为初中阶段的第一节课,不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量,还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心.说教法目的根据课程标准和学生认知特点,我确定如下三维教学目的:(1)知识与技能:理解正、负数的概念,理解正数与负数是从实际需要中产生的;会列举出周围具有相反意义的.量,并用正负数来表示;会判断一个数是正数还是负数;明确零既不是正数,也不是负数。(2)过程与方法:探究负数概念的形成过程,使学生建立正数与负数的数感。(3)情感态度与价值观:实际例子的引入,让学生体验到数学来于生活,效劳于生活,激发学生学习数学的兴趣。说教学重难度根据本节课的教学内容,考虑到学生已有的认知构造和心理特征,我将确定如下教学重难点:教学重点:理解正、负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。教学难点:理解负数的意义及0的内涵。说教学方法为了突出重点,打破难点,使学生可以到达教学目的,我将在教法上采用引导启发法和讲解传授法相结合的方法来完本钱节课的教学。这是因为七年级的学生个性活泼,学习积极性高。在整个过程中,我将讲解和分析^p与学生自己归纳相交融,激发学生的学习兴趣。说学法鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程,对学生的答复与表现给予肯定、表扬,由此保护并开展学生学习数学的好奇心、积极性。说教学过程在教学方法和理念的引领下,我将本节课的教学过程设计分为五个局部:创设情境,引入新课;合作交流,探究新知;稳固练习,纯熟技能;总结反思,开展情意;布置作业。(一)创设情境,引入新课首先我让学生观察课本上的三幅图,通过设置问题串,让学生复习小学学过的自然数、零和分数,让学生理解到数是因为实际生活的需要产生的.同时增加一个新的问题:某市某天的最高气温是零上3℃,最低气温是零下3℃,要表示这两个温度,假如都记作3℃,这样就不能把它们区别清楚.这样之后学生很容易就发现,用以前学过的数不能简洁清楚地表示这两个数,由此需要产生一种新数,自然而然地引入了新这样的引入,既符合学生已有的认知根底,又可以较好地激发学生探究问题的欲望。〔二〕合作交流,探究新知接着,我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出4个实际例子让学生练习,帮助他们理解具有相反意义的量,进入合作交流,探究新知的环节.我会在学生练习时进展巡视.详细的例题如下:例1:气温有零上3℃和零下3℃;例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;例3:收入50元和支出32元;例4:汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米.我会让学生对以上例子中出现的每一对量进展讨论.由于学生的语文根底,很容易就发现:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向东和向西都是一对反义词.于是我在学生答复的根底上,进一步归纳出它们的共同特点:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向东和向西,都是具有相反意义的量.然后让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例.学生在阅读课本后很容易就会答复:足球比赛中的净赢球和净输球;花消费量的增长和减少;体重的增加和减少等例子.这样的举例,一方面可以充分调动学生参与的热情,另一方面也为新知的展开铺平了道路.帮助学生理解了具有相反意义的量后,我将带着学生回到创设情境中产生的问题:零上3℃和零下3℃应该如何表示?一边引导学生,一边归纳总结:对于具有相反意义的两个量,假如其中一种量用正数表示,那么另一种量可以用负数表示.通常地,我们规定盈利、存入、增加、上升为正,亏损、支出、减少、下降为负.如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元.这里建立正数与负数的概念时,我会特别强调,零既不是正数也不是负数,它是正数与负数的分界.同时指出,0不仅仅表示“没有”的意义,还有确定的意义,比方0℃就是一个确定的温度.(三)稳固练习,纯熟技能为了使学生实现由掌握知识到运用知识的转化,我将通过形式不同的练习,让学生把知识转化成技能.如课本上的练习:判断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量.在判断正、负数的时候,我将再一次强调学生的易错点:0既不是正数,也不是负数.而其中一道练习:假如水位升高3m时水位变化记作+3m,那么水位下降3m时水位变化就可以记作-3m,水位不升不降时水位变化可以记作0m.这里也要特别强调0表示的意义.由此让学生加深对正、负数概念以及零的意义的理解.课内及时练习,反响调整,有利于进步课堂的教学效率,减轻学生的课外负担.(四)总结反思,开展情意练习之后,我将引导学生通过回忆本节课所学内容,结合教学目的,归纳总结出本节课的知识要点:(1)用正数与负数表示具有相反意义的量;(2)零既不是正数也不是负数.从而起到了对本节课稳固深化的作用.这样不但可以梳理学生的思维,促进学生记忆,而且可以让学生的知识构造更合理、更完善、更有所侧重.(五)布置作业最后,针对所有学生的实际情况,布置课后练习作业,并将作业进展分层,这样可以充分调动学生的学习积极性,同时也适应了不同学生的不同要求,实在减轻学生的课业负担.各位老师,以上说课只是我在短时间内以老师为主导,学生为主体为指导思想设计出来的一种方案,一定存在很多缺乏的地方,假如准备时间充分的话,我会在教学过程这一模块进展更多细节的讨论,让本节课的内容讲授更贴近学生的实际情况,让学生更容易承受新知识.数学说课稿6平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的根底上教学的，通过上学期的学习，学生已经可以识别和区分所学平面图形〔长方形、正方形、三角形、圆形〕和立体图形〔长方体、正方体、圆柱、球体〕。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联络，和平面图形与立体图形的一些关系。本课时的内容是平面图形的拼组。教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发现长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的互相转化过程，如：在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形；再如教材在做一做中设计了这样一道题，怎样把一个圆形剪成正方形，老师在处理这道题时，还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系，从而学惯用联络变化的观点看事物。【教学目的】1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描绘长、正方形边的特征。2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、通过数学活动，培养学生用数学进展交流、合作探究和创新的意识。4、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联络，感受图形美。【教学重难点】体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。【教法学法】《数学课程标准〔实验稿〕》指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术创造的根底。学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的知识、经历、灵感和兴趣参与课堂的师生交往；他们会用自己的猜测、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论确实定性，进而培养学生用数学的思想方法考虑问题的意识。这正是学生适应将来生活必须的根本素质。带着这些对新课程的认识，在《图形的拼组》教学中，我采用猜测、验证、操作等方法，详细如下：1、运用猜测、验证的数学思维方法：对于长方形和正方形的边的特征，学生在日常生活中有所感受，在教学中老师组织学生先大胆的猜测长、正方形边的特征，再运用语言引导学生想方法验证猜测，从而使学生初步感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。2、动手操作，积极互动法：老师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联络，在理论中进展探究性学习，进一步开展学生的思维才能，培养学生的想象力、创造力和应用才能。3、观察讨论、交流合作法：新课程倡导自主、探究、合作、理论的学习方法，要求老师引导学生主动参与、亲身理论、独立考虑、合作探究交流。教学中，老师组织学生在独立考虑的根底上，小组合作交流，并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的交流，进步交流的实效性。【说教学流程】〔一〕创设情景出示风车。问：“这是什么？”〔风车〕“喜欢玩风车吗？”〔喜欢〕“谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料？”〔小棒、钉子、纸……〕“用什么形状的纸呢？”〔正方形的纸〕。〔二〕探究新知师：“小朋友们说的很对，做风车要用正方形的纸，正方形我们上学期已经认识过了，它是我们的老朋友了，回忆一下我们还认识了哪些图形？”〔长方形、正方形、三角形、圆形……〕1、探究长方形的边特征。“我们先看长方形〔课件出示一个长方形介绍对边〕在长方形里上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫做一组对边。找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边？一个长方形里有几组对边？”〔让学生指出来〕“请你观察一下，你认为长方形的对边有什么特点？〔对边一样长〕你能想方法证明吗？”教学设想：对于长方形边的特点，学生已有感性的认识，这一环节，从学生的已有知识经历出发，先激活学生对长方形边的特点的感性认识——猜测阶段，再让学生验证猜测。“解决这个问题前，老师提出一个要求：〔1〕请每一个同学都独立考虑，尽可能多的找出不同的方法。学生读要求后，拿出准备的长方形纸操作，寻找方法。小组交流汇报：师：大家稍停一下，很多同学都想出方法来了，下面小组交流。请看要求：〔2〕小组内的同学一个一个轮流说，听不懂要问。前面同学说过的后面同学不要重复说。〔3〕小组整理成果，准备向全班汇报：〔你们小组想出那些方法？〕〔汇报交流，老师总结并板书：对边相等。〕教学设想：在学生猜测阶段，老师先让学生独立考虑再小组合作，每一步的要求明确详细，可操作性强，教给学生合作的技巧，增加合作的实效性。2、正方形的边的特点。“小朋友真能干，自己找出长方形边的特点，老师想出道小题考考你们，敢做吗？你能把长方形纸变成做风车用的正方形纸吗？谁愿意上前来表演？”〔要求边剪边说过程〕“你能说说正方形里有几组对边吗？〔要求学生指出来〕你认为正方形的四条边有什么特点呢？〔四条边一样长〕你能想方法证明吗？”〔注意引导，怎样能让四条边对齐〕汇报交流，总结并板书，四边相等。〔过程同上〕3、做风车感受图形的转换“小朋友们不仅能干而且聪明，如今我们放松一下，做个风车玩玩，谁愿意上来教大家做？〔要求观察：正方形可以剪出四个一样的三角形〕吹一吹，让你的风车转起来。看一看风车转起来象什么形状？”“你们做的风车真漂亮！老师有个建议，希望你们把风车送给我，让我布置学校的展览室，好吗？”〔搜集风车〕教学设想：做风车的过程，就是让学生感受平面图形之间的互相转化。学生作完风车后，老师设计用风车布置展览室的情景，既防止学生在下面的学习中转移注意力，有培养学生爱学校的意识。〔三〕简单图形的转换“我们只是用一张纸做了一个简简单单的风车，就发现正方形可以剪成四个一样的三角形，三角形一折，做成风车，风车转起来是个圆。你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗？”〔学生用学具拼摆图形，展示。〕说说你发现了什么？”〔如：我发现两个一样的长方形可以拼成一个长方形或正方形……〕教学设想：通过动手操作，学生充分发挥想象力和创造力，用一样的图形拼摆出各种各样的图形，感受平面图形之间的关系和数学中的图形美。〔四〕稳固应用1、“你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物，希望你们能用它们拼出一个新的图案。”给学生送礼物〔29页的1题：用8个一样的直角三角形可以拼出什么形状？〕要求小组合作。各小组展示汇报，评议哪组好，评出最正确合作小组。2、“你们用自己乖巧的小手设计那么多的漂亮的图案，简直就是小小的设计师。老师想请小设计师帮我个忙，行吗？老师搬家要铺地板砖，你能帮我设计一下地板砖的花色吗？”〔学生用地板砖模型动手设计。完成教材29页2题。〕展示，交流，你认为老师选哪一种呢？〔五〕圆形转化成正方形“你们用长方形、正方形、三角形拼出各种各样的图形，可是圆形一直没用，它可不快乐啦，我们如今把它请出来好吗？〔课件出示圆形〕瞧圆形给你们出了一道难题，它说你能把我转化成一个正方形吗？〔学生考虑，尝试，在学生实在没有方法时，要求看书。〕着急了吧，别急，让咱们的好朋友——数学书帮帮我们吧。”〔完成28页做一做〕“看书前，老师给大家提出要求：〔4〕请仔细看书，看懂后说给同桌听。不懂的地方向同学请教。学生仔细看书，交流，请同学向全班解释。根据书中提供的方法拿出圆形纸剪一剪。请一个同学示范讲解，带着大家一起完成。你有什么收获？你能把正方形再转化成圆形吗？【教学反思】数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步开展的终身学习所必备的根本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，鼓励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：一、结合生活进展教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的把戏等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联络，感受图形美。二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，老师充分关注学生学习过程，尊重学生认知程度和已有经历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经历想方法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。三、重视小组合作的实效性。新课程倡导小组合作探究学习。在教学中老师根据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。数学说课稿7一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P41二、教学准备各种形状的图形、绳子、卷尺、彩带、贺卡.三、教学目的与策略选择1、目的确定：《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的教学内容，它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的根底上进展教学的，它与学生生活亲密联络，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究才能。①知识目的：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。②才能目的：培养学生观察、想象、分析^p的综合才能及小组合作才能。③情感目的：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。2、教学策略选择：本课教学以学生最大程度参与为根本原那么，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大局部概念没有下严格定义，而是从学生所理解的实际事例或已有的知识经历出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。本课教学分为三个环节：首先创设一定的教学情境节日到了，制作贺卡，出示各种形状，引起学生学习的兴趣。接着，让学生通过小组合作、讨论，感知并抽象出周长的概念。最后通过结合详细图形探究求周长的策略，进一步稳固周长的概念，为下节学习计算长方形和正方形的周长奠定坚实的根底。数学说课稿8一、教材分析^p人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的开展也强烈需要开展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，亲密联络幼儿的生活，要结合幼儿的生活实际和知识经历来设计数学活动。在“二次分类”这个数学活动中，我希望提供应幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的特征。因为幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。二、幼儿情况分析^p大班幼儿的认知、操作、逻辑思维才能在不断进步；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，他们更希望通过自己的才能加以证实。因此，他们对操作比拟感兴趣。目前，大班幼儿已经根本能单独进展图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进展二次分类。而且由于幼儿各方面的开展还不成熟，他们对某一事物也许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的考虑。三、说目的新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的才能。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及承受才能相吻合，引导幼儿向最近目的开展区开展。大班的孩子喜欢探究，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进展交流和讨论，积累经历，引导他们发现“图形二次分类”的规律特征。因此，根据《纲要》中数学领域的目的以及幼儿的实际情况，我将本次活动的目的定位于：1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣2、通过幼儿的操作、探究，培养幼儿发现、观察比拟、归纳事物特征的逻辑思维才能；3、导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。这三个目的中蕴涵了数学才能的培养、主动探究的经历获得和对事物归纳总结的才能的进步，体验了目的的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比拟、归纳事物的才能”，于是，在一开场，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第一、第二环节的逐步加深，到最后按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化吸收；接着，就是如何将经历内化为自己的知识体验；那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我决定从以下几点来打破：1、幼儿自己先想方法分类；详细操作；2、老师示范引导，帮助幼儿理解二次分类的根本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我准备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小朋友帮我分成两类〔那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小朋友就会按颜色先分为两组〕然后，我再请小朋友对其中的一组再分一次〔很自然，小朋友就会按图形来分类了〕3、幼儿再次操作4、经历迁移：举例请幼儿做二次分类“请大家将小朋友进展二次分类”〔小朋友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进展第二层的分类〕四、活动准备1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形假设干;2、各种积木五、教学方法为实现本次活动目的，我采用了以下几种方法：尝试操作法、语言讨论法和游戏法1、尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性经历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料互相作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经历。在这个活动中，我给孩子们投放充足丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形假设干，让幼儿通过自己动手摆弄后，尝试找到分类的方法，并进展经历归纳。2、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开场时，我就引导幼儿先讨论用什么方法分类，操作后再一次请幼儿讨论“你是用什么方法”，这样，通过不断的交流讨论，加上老师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。3、游戏法：通过“看谁举得快”的游戏，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，到达在玩中学的目的，在游戏中开展幼儿的思维，变被动为主动，既使知识得到了稳固和深化，又使幼儿的分析^p、比拟、概括才能得到进步。同时，在幼儿学习过程中，老师做到面向全体，注意个别差异，让每个幼儿在各自不同程度上有所进步。我根据幼儿的才能差异，引导才能强的幼儿先观察，再尝试找出最好的分类方法，引导才能弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。六、教学流程：根据大班幼儿的年龄特点及本活动的目的要求，我设计了以下几方面的环节：1、通过游戏，激发幼儿活动积极性；2、启发诱导，在自由操作中掌握知识，开展才能：先引导幼儿观察图形的不同点〔颜色、形状、大小〕，然后鼓励幼儿自由的操作，逐步深化，在自由探究中发现分类的方法；3、经历阐述，交流各自不同的方法：注重幼儿之间经历的交流与分享，鼓励幼儿根据自己的操作结果分享自己的发现，体验发现的快乐。然后在每一个操作环节都有老师和幼儿的共同小结，注重经历的稳固和归纳。4、幼儿再次操作；5、游戏活动，扩展思路加深印象活动过程：1、学习按物体的两个外部特征分类。〔这个环节主要是激发幼儿活动的积极性。〕〔1〕游戏：“看谁举得快”老师说出指令，如：请把X色的XX形举起来；或是请将大的X形举起来。幼儿听到信号后应迅速地根据这两个特征将图形举起来，看谁举得快。2、学习对图形作二次分类。〔1〕出示红、蓝两色的圆形、正方形、三角形假设干，请幼儿上来将几何图形按颜色分为两类，然后再请两名幼儿上来将红、蓝图形按形状不同各分为三类〔即红色圆形、正方形、三角形及蓝色圆形、正方形、三角形〕初步学习对图形做二次分类。〔2〕发放操作材料，幼儿操作。每人一套大、小两种规格的正方形、圆形、三角形。首先将大、小图形分开，然后将大的图形按圆形、正方形、三角形分为三类；再将小的图形按正方形、圆形、三角形分为三类，要求有顺序地操作。〔3〕老师小结，幼儿再次操作，进展二次分类。3、经历迁移：举例请幼儿做二次分类“请大家将小朋友进展二次分类”4、活动小结，老师对幼儿分类活动中出现的问题，分析^p、解决，帮助幼儿获得分类经历。数学说课稿9核心提示：＂用数学＂是第三课时，其内容分为三局部：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生初步感受数学与生活的联络；二是让学生学会看数量和问号之间的关系找到适宜的计算方法列式并计算；三．让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题．内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，兴趣性，又有一定的挑战性，另...教材分析^p：这一节的内容包括8,9的认识,有关8,9的加减法以及8,9加减法的应用三局部,共5课时＂用数学＂是第三课时，其内容分为三局部：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生初步感受数学与生活的联络；二是让学生学会看数量和问号之间的关系找到适宜的计算方法列式并计算；三．让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题．内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，兴趣性，又有一定的挑战性，另外，咯市还通过结合＂用数学＂的教学过程来对学生进展热爱自然，保护动物的教育设计理念和思路：本节课的教学设计力图表达＂尊重学生，注重开展＂的教学理念．它注重培养和开展学生的思维才能，创设符合其程度的思维情景和条金，使学生思维活泼，兴趣盎然．本节的＂用数学＂是让学生能寻找出解决问题的方法并结算出结果．在教学中还应让学生寻找问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量，所以本节的设计意图是在指导学生找出求＂一共有几个蘑菇＂用加法解决，而求＂剩下有几只小象休息＂用减法解决．让学生初步知道求整体，用加法，求局部用减法，再通过加减法两个题目的比照，引导学生总结出口诀：求总数，用加法，局部相加是答案；求局部，用减法．总数减另局部是答案．再让学生运用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐步理解承受．针对以上的教学设想，却了本节课的教学目的：１让学生进一步掌握加，减法的意义，和１０以内的加减法的计算方法２培养和进步学生用所学知识解决实际问题的才能３能根据量和问号之间的关系，选择适宜的计算方法列式计算４能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题教学程序：根据这节课的教材知识构造及小学生认知规律和开展程度，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重开展＂的课堂教学要求，这节课的程序安排为：一、创设情境,引新设疑1(播放录音)(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友哈利,小朋友们,今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!,提问:①你们知道哈利要带我们去哪里玩吗?(快乐的森林)老师板书题目:快乐的森林②你见过的大森林是什么样子的?(有美丽的树木,得意的小动物……)老师教育学生要保护大自然，保护环境，保护小动物二、合作探究，体验发现1，引导学生体验加法的含义电脑出示动态蘑菇园，导入：哈利首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌问题①：通过观察，你看到如今在唱歌的是几个蘑菇呢?〔通过观察，如今有6朵蘑菇在唱歌〕师:你再听听,〔有声音出：真好听,真好听,我们也想来一起唱.进入两朵小蘑菇〕问题②：谁来帮哈利算一算：如今一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵②引导理解：列式2+6=8对吗？〔求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6=86+2=8都对〕小节总结与评价；小朋友们这么聪明又这么乐于助人，哈利为了感谢你们对他的帮助，特意邀请你们去看看森林里的节目表演小象跳舞2，引导学生体验减法的含义〔电脑出示的一共有9头象的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小象没有跳舞?①引导观察，组织讨论老师启发：引导学生弄清问题是:有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？②引导学生列式解决问题：因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=63，引导学生进展比拟分析^p,再总结方法(电脑出示蘑菇和小象图的比拟图)①提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小象的题用减法解决②引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小象的题目是求其中的一局部.求局部就用减法③老师总结口诀:求总数,用加法,局部相加是答案求局部.用减法,总数减另局部是答案三、稳固练习，加深理解①出示课件一：〔一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？〕让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完好8－3=5②出示课件二；〔左边有7只小狗，右边有2只小狗，求一共有几只小狗？〕2＋7=9③引导汇报，结合学生答复，电脑演示，进展订正四、唱歌，休息五、联络生活、整体感知、加深理解〔出示小鸟图：原来有5只小鸟，后来飞来了4只，〕引导学生提问：①原来有5只小鸟，后来飞来了4只，如今一共是多少只？5＋4=94＋5=9②有一些小鸟在树上，后来又飞来了4只，如今一共是9只，求原来有几只？9－4=5③如今一共有9只小鸟，原来有5只小鸟，求后来飞来了几只？9－5=4④原来的小鸟比后来飞来的小鸟多几只？5－4=1⑤后来飞来的小鸟比原来的小鸟少几只？5－4=1六、活动练习，稳固旧知发给20位小朋友每人一张卡片，每张卡片上都有一道数学题，让学生把得数是“8”的投入到“8”号信箱中，把得数是“9”的投入到“9”号信箱中，还有一些小朋友的卡片得数不是8也不是9，便找不到信箱，就请他们讲讲，自己没有把信送出去的原因。七、总结收获，浸透联络①通过这节课你学会了什么？②回忆并记忆口诀：求总数，用加法，局部相加是答案求局部，用减法，总数减另局部是答案数学说课稿10尊敬的各位老师们：你们好！今天我说课的题目是人教版数学七年级上册第一章第2节《数轴》。下面，我将从背景分析^p、教学目的设计、课堂构造和教学媒体设计、教学过程设计及教学评价设计等几个方面对本课的设计进展说明。一.背景分析^p1.教材的地位及作用“数轴”是人教版七年级数学上册第一章第二节“有理数”的重点内容之一，是在引进了负数及分析^p了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的概念、大小比拟等，还可以利用它来解决一些实际问题：包括绝对值，有理数的运算等，非常直观地把数与点结合起来，浸透着初步的数形结合的思想。对以后的知识概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。2.教学重点、难点的分析^p教学的重点：1)正确理解数轴的概念;2)正确掌握数轴的画法和用数轴上的点表示有理数。教学的难点：正确理解有理数与数轴上点的对应关系，体会数形结合的数学思想。3.教材的处理1)通过观察温度计及师生互动表示课本第10页中的问题，使学生明白数与形的对应，初步认识数形结合的美妙之处。2)通过讲解数轴的概念，概括出数轴三要素，指导学生正确地画出数轴。3)通过练习，使学生准确地掌握数轴的概念，并会用数轴表示有理数，进一步体会数形结合。4)通过课本第11页的归纳，使学生深化对数轴概念的理解。二、教学目的设计1.知识技能1)掌握数轴的概念，并理解其三要素，能正确地画出数轴。2)会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数。理解任何有理数在数轴上都有唯一的点与之对应2.数学考虑1)通过观察与考虑，建立数轴的概念。2)通过对数轴的学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。3.解决问题会利用数轴解决有关问题。4.情感态度通过对数轴的学习，向学生浸透数形结合的数学思想，让学生知道数学来于理论，培养学生对数学的学习兴趣。三.课堂构造和教学媒体设计1.教学方法数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科。因此，在教学中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以学生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取知识和方法的思维过程，因为新课标和新理念认为,获得数学知识的过程比获得知识更为重要。基于本节课的特点：课堂教学采用了“情境—问题—观察—考虑—进步”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、考虑、归纳、类比和猜测的探究过程。根据教材分析^p和目的分析^p，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采用启发引导探究的教学方法。学生在老师营造的“可探究”的环境里，积极参与，互相讨论，一步步地掌握数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。有方法就要有手段进展依托，我所采用的教学手段是：多媒体辅助教学通过课件演示，创设情境，让学生分四人小组讨论、交流、总结，并派代表发言。老师耐心引导、分析^p、讲解和提问，并及时对学生的意见进展肯定与评议，从而突出老师是学生获取知识的启发者、引导者、帮助者和参与者的形象。2.学法指导现代新教育理念认为,学习数学不应只是单调刻板的简单模拟、机械背诵与操练，而应该采用设置现实的问题情景，有意义的，富有挑战性的学习内容来引起学习者的兴趣。为到达提升学生的学习兴趣,我们应强调探究学习、发现学习、研究学习、合作学习才能改变学生原来的那种“学而无思，思而无疑，有疑不问”的旧学习方式。要到达学生主动的学习，本节课采用学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动进步，突出学生是学习的主体，他们在感知知识的过程中，无疑进步了探究-发现-理论-总结的才能。学生的工具：直尺或三角板四.教学过程设计活动1创设情境引入新课1)观察温度计，并填空：℃℃℃师生行为：老师演示课件，学生观察并举手发言。设计意图：通过让学生观察温度计并填空，为学习数轴概念做好铺垫。2)课本第10页问题：在一条东西方向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。师生行为：老师发问：“请同学们考虑：怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置(方向、间隔)?”学生分四人小组讨论，并画出图形。老师巡堂查看学生完成的情况，并请最先做好的两个小组派代表到黑板演示。设计意图：通过学生的活动，让学生认识到：考虑东西方向马路上一些树、电线杆与汽车站的相对位置关系，既要考虑间隔，又要考虑方向，从而需要用正负数描绘。3)再次观察课本图1.2-1、温度计，找出它们之间的共同之处师生行为：老师引导学生观察、比拟。学生组内讨论，并派代表发表意见，老师及时给予肯定和评议。设计意图：通过比拟，学生容易发现正数、0和负数都可以用一条直线上点表示出来。活动2学习数轴的概念一般地，在数学中人们用画图的方式把数“直观化”。通常用一条直线上的点表示数。这条直线叫做数轴。数轴满足以下要求：1)在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做原点。2)规定直线上从原点向右(或上)为正方向，通常以向右为正方向。3)选取适当的长度为单位长度，直线上每隔一个单位长度取一个点。师生行为：老师讲解数轴的概念，说明画数轴说要满足的条件，并提醒学生数轴的三要素;学生观察、理解。设计意图：初步认识数轴的概念及其所需要的条件。活动3数轴概念的应用1)讨论以下数轴画得对错?并考虑你认为画数轴最重要的三个因素是什么?①师生行为：学生组内讨论交流，派代表发言，老师进展总结，并概括数轴的三要素。设计意图：通过学生讨论，交流和反思，使学生认识数轴的三要素。2)画数轴画数轴的步骤：1.画直线;2.在直线上取一点作为原点;3.确定正方向，并用箭头表示4.根据需要选取适当单位长度。师生行为：师生共同归纳画数轴的步骤，要求学生独立画出数轴，并互相交流，老师巡堂并参与交流使学生弄清如何画数轴。设计意图：通过学生画数轴，交流和反思，使学生真正掌握数轴的概念。3)在数轴上表示右边各数：0.5+2-0.34)指出数轴上A，B，C，D各点分别表示什么数。解：点A表示-2;点B表示2;点C表示0;点D表示-1。师生行为：观看课件的题目，要求学生在自己所画的数轴上完成，再由老师演示答案。设计意图：让学生明白任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。活动4数轴概念的深化填空：数轴上表示-2的点在原点的边，距原点的间隔是，表示3的点在原点的边，距原点的间隔是。归纳：一般地，设a是一个正数，那么数轴上表示数a的点在原点的右边，与原点的间隔是a个单位长度;表示数-a的点在原点的左边，与原点的间隔是a个单位长度。师生行为：通过填空，老师引导学生做出课本第12页的归纳。设计意图：通过从特殊到一般的方法归纳出数轴上的点的特征，逐步培养学生的抽象概括(从详细的数到字母表示的数)才能活动5稳固数轴的概念课堂练习：1)课本第12页的练习1、2题2)强化练习(1)在数轴上标出到原点的间隔小于3的整数。(2)在数轴上标出-5和+5之间的所有的整数。师生行为：学生练习，老师巡堂、指导。设计意图：通过练习，稳固数轴的概念;强化练习是为了培养学生用数轴解决问题的才能。作业：课本第17页习题1.2第2题;学生用书同步训练。设计意图：通过适量的练习有利于学生掌握所学内容，对于学有余力的同学还应该给他们足够的开展空间，让他们多做同步训练。五、教学评价设计这节课，我通过五个活动的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合初中生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知;同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。总之，在这节课上，我始终以学生为主体创设情景，激发学生的学习兴趣;、让学生主体参与，探究新知识，充分表达了以学生为主体的新理念;联络实际，数学于生活，效劳于生活，让学生轻松快乐的学习数学，才是新课程改革的最终价值取向。我相信，有了快乐，数学课堂将焕发出生命的光荣。谢谢大家!数学说课稿11尊敬的各位评委老师，大家好，今天我是来应聘小学数学老师的考生xx。今天我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进展详细的阐述。一、首先，我对教材进展了简单的分析^p：《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书〔++版〕五年级上册第++页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这局部内容做好了有力的知识支撑。学好这局部内容，为学习后面的相关内容积累了知识经历，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。根据对教材的理解与分析^p，按照新课标的要求，以及学生的知识程度和心理年龄特点，我制定了一下的教学目的：〔1〕知识与技能目的：学生可以理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能进展正确的计算。〔2〕过程与方法目的：学生经历探究小数加法与减法的计算方法，培养学生分析^p问题、解决问题的才能。〔3〕情感、态度、价值观目的：通过教材提供的素材，是学生体会到数学与生活亲密联络，生活中处处有数学，产生对数学的兴趣，形成积极的数学情感。根据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一知识的地位和作用，本节课的教学重点是理解掌握小数加法与减法的计算方法，根据五年级学生已有的认知构造，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。二、接下来说说本节课的教法与学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的进步，并且他们开场有意识的主动的去探究周围未知的世界，同时，他们的思维才能和分析^p问题的意识和才能也有明显的进步，写一些关于学生的特征〕根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探究法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在详细的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。新课标指出教育必须以学生的开展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析^p、比拟验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、开展和形成过程。三、为了完本钱节课的教学目的，我设计了以下的教学环节。其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析^p，还有就是有一些新理念好的。在这一过程中，我将探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己去发现问题、总结规律、解决问题，到达会学习、能学习、爱学习的目的。有一些让学生自己去探究的，新课标指出，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主人。在这个环节中，我力求表达由扶到放的思想，让学生通过……等学习活动，逐步培养学生自主探究、小组合作的才能。归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的知识再次进展系统的整理与稳固，突出本课的重点，构建了知识构造，培养了学生学习的才能，并且通过学生自己答复，让他们学会自我评价，表达了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言开展才能。最后关于探究方面的，入第二个环节是自主探究，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探究是数学的生命线，倡导探究性的学，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。数学说课稿12一、说教材我所执教的"分米、厘米、毫米"的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的根底上进展教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下根底，它也是实际应用所必需的。2、教学目的认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米分米>厘米>毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好根底。2、数学生活化数学来于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以"感受生活化的数学"和"体验数学的生活化"为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。本课一开场，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是亲密联络的，消除对这一数学知识的间隔感。教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联络，如在学生认识了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米,铅笔长10厘米,身高120厘米等等。3、亲身体验，从中感悟数学教学活动中，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。老师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主人。我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等理论操作和空间想像相结合的方法，培养学生的观察才能、阅读才能、实际操作才能和抽象思维才能。4、内容分层细化，着眼一个"实"字这一课主要分三段进展教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要着眼点放在"厘米"的教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较少。认识分米时，我先让学生观察米尺得出从"0"刻度线到"10"刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此根底上落实米和分米间的单位进率。认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米的长度，同样让学生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的合作精神。最后安排了量文具盒，让学生既稳固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多长，初步建立1毫米的观念。5、重过程教学一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习稳固，有根本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中到达老师所期望到达的教学效果。现代数学教学改变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生知识构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米1毫米的认识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简单的稳固练习。数学说课稿13各位领导、各位老师：大家好!下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的。一、教学内容：本课是六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”中的“通分”第一课时。二、教材所处的地位：通分是分数根本性质的一种应用，是已经掌握了分数的根本性质和求几个数的最小公倍数的根底上进展教学的。同时，通分又是分数四那么运算的重要根底，是比拟异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生实在掌握好。三、教学目的：根据本课的教学内容，我确定了以下教学目的：1、使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比拟异分母分数的大小。2、培养学生的观察、分析^p和归纳等思维才能。四、教材重点和难点：为了使学生能比拟顺利地到达教学目的，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进展直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析^p才能。3、运用口答、投影