数学高中新课程标准培训心得（通用14篇）

第页共页数学高中新课程标准培训心得〔通用14篇〕数学高中新课程标准培训心得〔通用14篇〕数学高中新课程标准培训心得篇1经过四天的培训，我深感收获颇多，也认识到了作为一名人民老师，需要与时俱进，不断学习与创新，结合时代的开展需要，努力提升自身的专业才能和文化素养，肩负好育人的伟大使命，下面我就本次培训的一些心得体会作如下的一些总结：第一天是由云南师范大学数学学院孔德宏老师为我们讲解高中数学课程标准和考试大纲解读及高中数学教材分析^p；这两堂课让我感受最深的是我们需要不断提升自己的专业才能，在教学中要更多的花时间和精力去备教材，熟悉教材，从知识的横向和纵向的联络出发，拓展研究；市教科院张静元老师讲解高中课堂教学案例分析^p，比较接地气，他分析^p和研究了不少老师在教学课堂中存在的一些问题及其一些改良的策略，并延伸一些解题的技巧与方法；还有后面的中小学生老师心理安康，高考学科质量分析^p，如何制作微课这些专题都让我学到很多东西。倾听名师专家的经历传授的同时，我与许多老师一起学习、交流。作为一名一线的高中数学老师，平时责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的开展，教学中遇到的许多困惑。专家的发言，让我拓展了思维，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更严肃的考虑现今面临的挑战和机遇，更认真的考虑将来的路如何走，面对新课程，老师应确定更高层次的教学目的。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为所有老师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学形式的优化，改变老师独占课堂、学生被动承受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的承受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，擅长对学生进展启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达学生是数学学习的主人。学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。老师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神气氛；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探究创新的时机。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分开展。但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我参加寒假骨干老师培训以来的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将不会迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课要求,上好每节课,掩卷沉思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进展新课改，并懂得了培训的用意。数学高中新课程标准培训心得篇2我从2月份开场参加了湖南省邵阳市隆回县进修学校组织的高中数学学科远程培训班，在这次远程培训中，我共学习了《中小学老师专业标准解读》、《做满意老师、有品位的培训》、高中数学III模块整体介绍、高中数学III和IV高端备课、以及函数与几何方面的几个教学研究等十二个课程，共1770分钟。我每天都坚持学习二个小时以上，认认真真地观看和学习专家的视频课程，学习了进修学校班主任阳熙老师和辅导老师戴晓君老师精心编辑、精心打造的“班级简报”，通过观摩课堂教学视频案例以及阅读主讲老师的教学设计，通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达才能，增长了个人智慧；最后，通过撰写提交研修心得，思想和认识又得到了进一步的升华。下面谈谈我培训的一点体会：一、通过培训学习，使我对高中数学新课程的整体把握才能进一步加强。1、对教材的整体把握，首先要整体把握新课程提出的六条目的，其次要整体把握数学的素养和才能，再次整体的理解数学课程的内容，最后要以学生为主体。2、新增内容和变化内容有了新的认识。新课程更注重数学的应用价值、新课程更突出了数学的文化价值、新课程更表达了数学与其他学科的联络以及数学后续开展、新课程更表达了时代精神和时代的要求、新课程更注重了数学思想方法的多样化、新课程更强调了学生的参与活动。3、对数学教学设计有了新的认识。问题的设计应该简洁明了，引人入胜；过程的设计应该能促进学生的全面开展；活动的设计应该表达以学生为主；评价的设计应该关注学生的学习过程以及学生的终身开展。通过培训学习，使我对今后的教学有了更加进一步的认识。二、通过培训学习，使我对学生的学习有了更加进一步的认识。学生是学习的主体，是整个教学活动的中心。我们教学活动的最终目的是通过老师的指导，点拨，使学生可以积极主动的学习，获取知识，形成才能。但是，在目前的现实教学中，学生在学习过程中存在着各种各样的不良习惯，例如，“学习标准性差：无视预习，听课的自觉性不强，效率不高，在课后只满足于完成作业，不注重总结进步；学习习惯不理想，不重根底，眼高手低，不注意总结，对问题一知半解不求甚解；运算才能较差，无论计算什么题都想用计算器；应用才能和综合应用才能差。”等都是目前学生中普遍存在的不良习惯。这些行为的存在，使得学生学习没有动力，缺乏兴趣，如何改变这些行为，激发学生的学习动力，培养学生的学习动力，是老师教学的一个主要任务，在平时的教学中，我也有一些积累，但不是很全面，很完善，通过学习，交流，汲取其他老师的经历，对学生学习中的不良行为有了一个全面的认识，并学到了许多解决这些问题的珍贵经历，例如“培养学生的学习兴趣；多表扬鼓励，培养学生的自信心；让学生充分体验成功的喜悦”等。这些知识的获得，将为我今后的教学工作，提供了思路，产生了积极的指导作用。三、改变传统的课堂教学形式，注重教学方式的选择课堂教学是施行素质教育的主渠道。在我国的课程改革理论中，出现了许多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习，均强调学生是学习的主体，提倡学生参与学习目的、学习进度和评价目的，倡导学生在学习中积极考虑，在解决问题的过程中学习。四、教学研究无止境，要不断学习研究学生学情，教学教法，改良工作。比方说，在教学形式中间，我们新课程倡导要创设问题情境，要让学生进展数学活动。但是，这两个环节费时也费力，对于解题得分能产生直接效果吗？有时候看不见，那么有一些老师就省略了这个环节。这样的话，长此以往无形中就无视了对于学生数学思维才能的培养，无视了学生对于数学本质的理解。一上来对学生的训练就是题型、题海。学生要训练成拿到题目不仅考虑，又可以去做。其实，无形中间成了一个机器，解题是厉害的。但是，其实是一种条件反射，是一个机器，没有自己思维的机器，我觉得这个问题值得引起我们的重视。此次培训的完毕，只是一个新的起点。在新的起跑线上，我将继续坚持“以学生为主体”、“以学生的终身开展为目的”的教学理念，“立足过程，促进开展”的评价准那么，认真贯彻落实新课程精神，用智慧和激情打造教育，用灵感和创新塑造数学人生。从数学学科的角度，为学生严谨性、标准性、自主性、灵敏性思维品质的培养，为学生学习才能、学习习惯以及数学素养的养成，为学生的后续学习等各方面打下坚实的根底数学高中新课程标准培训心得篇3今天参加新一轮高中数学课改培训，看了视频中对《高中数学课程标准》的解读和对新教材的详细说明，使得自己对新一轮高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目的、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的理解，同时也明白岗前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的认识，让我更加走近了新课程。下面是我参加今天培训的一些体会：1、对新课程的认识:课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生可以与老师发生共鸣。数学学科与自然界严密相联，和生活，消费亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟悉的内容，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。(1)、数学知识与实际生活严密相连,数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。这个过程是来于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，与生活密不可分的，所以数学应该是来于生活又作用于生活，并且可以解决现实生活中实际问(2)、更注重学生全面、持续、和谐的开展,教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力开展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和承受有差异，表现出学习的效果不尽一样。这种现象是实在存在的，而老师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的开展。(3)、形式和内容更加多样化,高中数学课程分必修和选修。必修课程由5个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的数学内容。选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由假设干个模块组成，系列3、系列4由假设干专题组成;每个模块2学分(36学时)，每个专题1学分(18学时)，每个专题可组成1个模块。对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对将来开展的愿望进展选择。2、听到了一种声音:在培训期间，我们无论是在这看视频中，还是在茶余饭后，我们都能听到另外一种声音，感受到合弦的美。数学课程改革是一个渐进的过程，“显然不是只凭热情和勇气就能一蹴而就的冒险之旅。”我们应当清醒的认识改革的长期性和艰巨性，从而，在积极参与课程改革的同时，我们也就需要保持清醒的头脑，对中国的传统一定不要轻易否认与抛弃。比方说，“双基”教学是中国的特色与传统，继承的同时要理解与吃透它的内涵。我们应正视所存在的问题。其中，有的是在过去就已暴露出来而未能很好解决的问题，更多地是不能适应时代开展和推进素质教育的要求而暴露出来的诸多弊端。因此，总结好的传统，认清存在的问题，是为了更好地面向将来。我们应抱着“扬弃”的观点辨证对待传统教学，不要盲目继承，更不要全盘否认，正视存在的问题，进展批判改正，根据新时代的要求走一条自己的路。3、体会到了课改的艰辛:我在学习之余，与各地的老师私下也做了交流，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容无视。高中与初中的课程衔接问题，高考的问题;课程标准与教材中的问题;市场上大量充满的滥编滥印的教辅教材问题;老师的素质程度和对课程改革的认识以及培训的一些问题……几天的学习紧张而有序，研修使我们理解了课程改革的理念，理解了数学教育的方向，理解了教材的设计思路，理解了数学课堂教学的施行。也体会到了课程改革的艰辛。4、增加了新的考虑:我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进展新课程仅仅有热情是不够的，必需要有比较充分的理论准备，必需要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，都应考虑，都应行动，都应付出，都应探究。为了课程改革的成功，为了数学教育的美妙明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，理论新课程，直面新课程，为全国的数学教育事业的开展奉献智慧与力量。数学高中新课程标准培训心得篇4202_年xx月xx日，我们一行x人到xx高中的高中数学培训会。上午听了两节课，一是xx高中的x____师的试卷讲评，最大特点是变式题的运用。这种方法非常实用，它能对学生所出现的错题有更深化的认识，做此种类型题的思路也开阔了，有助于挖掘学生的潜力。二是xx高中的x____师的阅读理解专题，例题典型，讲解透彻，讲练有机结合，充分利用类比和转化，并且留有一定时间让学生简记。这次数学培训会，令我豁然开朗。从精彩的讲课中，我更进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往学习中的缺乏。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。二、在教学活动中，老师要当好组织者老师要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能，把时机交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。三、在教学活动中，老师要做一个成功的引路人一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣，让学消费生学习的意愿和动力。总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的施行者，我们应积极投身于新课改的开展之中，成为新课标施行的引领者，与全体老师共同致力于新课标的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得才能的进步。数学高中新课程标准培训心得篇5信息技术与小学数学学科的整合作为深化教育改革的“打破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探究。一、利用信息媒体强大的信息承载功能，满足学生多样化的学习需求建构认为，学生学习之前就已经有了生活的经历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经历和数学潜力。同时新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和进步老师控制教学信息的灵敏性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知才能。如在教学“常见的数量关系”中，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让学生自己在“超市”中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生“逛超市”。让学生身临其境，零间隔接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。当然，我们还可利用多媒体技术存储功能，根据需要把一些图形、题目、题目的分析^p或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进展作图。通过计算机软件，老师可以对教学目的信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进展特写；可以对图形〔或图像〕进展部分放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。二、利用多媒体呈现形式的活泼新颖，激发学生自主探究的欲望建构提倡在老师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探究学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进展自主探究，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地提醒新旧知识之间的联络，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。如教学“三角形面积的计算”，我们就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的时机，让学生主动发现、自主探究三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板可以动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全一样的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进展比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探究、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联络，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进展验证，从而实现对知识意义的构建。三、利用信息媒体强大的交互功能，完成自我建构过程建构学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学形式指在数学教学过程中一切都是由老师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学形式，倡导新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反应。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习根底、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择合适自己程度的练习。让学生在积极思维的参与下，经历认知构造的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知构造中，使学生构建合理、明晰的认知构造。如教学“年、月、日”中，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进展随机观察年历。学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。学生还可以翻开资料库进展知识查询，自己去自主探究，发现规律。学生通过自己探究得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进展师生交互、生生交互，从而可以探究出闰年和平年的概念。学生还可以尝试探究闰年的计算公式，还可以根据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可根据需要在“知识扩展中理解到我国农历知识和世界上关于年、月、日划分的一些知识”。这样，在信息化环境下学生从传统的被动承受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。四、利用网络无法比较的优势，让学生自我调控、自我开展基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对学生全员的可控性优点。学生在老师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的交流，凭借网络资的优势，在开放的环境中完成知识的意义建构过程。如在教学“分数的根本性质”中，利用ASP制作成动态网页，让学生自己动手，寻找规律，完成网上练习：将D列的数值设计为“E1/B1”，学生在课件的使用中，只要在B列和E列中填上相应的数据，D列那么自动算出扩大或缩小的倍数。通过动手让学生自己找到要使分数大小不变，分子和分母必须扩大或缩小一样的倍数的变化规律。可见，基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、灵敏性、动态性和全员可控性等特点，可提供学生自主学习的优良环境，从而培养学生获取信息和加工处理信息的才能，为学生提供了自我开展的可能。21世纪的教育是全新的教育。新一轮根底教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次____。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，到达传统教学形式难以比较的'良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得讨论的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。数学高中新课程标准培训心得篇6感谢有这次珍贵的时机参加鼓楼区第一期的高中数学青年老师培训，让我受益良多。课程虽然紧凑但非常充实，诸多优秀的前辈的经历分享使我们对职业规划和专业化开展有了新的认识和更明确的方向，下面就几个方面来谈谈自己的心得体会。首先，真正成为一名“专业型”老师。闻老师今天和我们分享了他的成长历程，让我很受启发。真正的专业型老师要能表达其职业性，必须在其领域内表达其根本的职业素养，小至试卷，论文，案例等的根本格式标准，大至对教材的把握，对教法的把握等，这些都需要我们静下心来踏实专研并严格执行，这其实是表达我们“专业”的根本要求。其次，努力成为一名“研究型”老师。教学与研究是相辅相成的，我们要重视教学研究，争取做到六个“一”：每节课后写一点教学反思，每周写一篇教学随笔，每月写一个典型案例，每学期写一个课例或经历总结，每年写一篇论文或研究报告，每五年写一份成长报告。做一个教学中的有心人，才能获得更多的经历，加快我们的成长。再次，努力成为一名“艺术型”老师。“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。我们得立足于教材和所教学生程度的状态，合理的选择教法、学法，多做一些创新，改革，尝试，对自己的教学也是一种打破，争取让学生能体会到学习数学的乐趣，在现有程度上可以进步!让学生觉得数学课堂是身心愉悦的!在这几天的讲座和案例分析^p的培训中，这些优秀的前辈们让我在诸多方面有了更多的认识，上面我写的这三方面是让我印象最为深化的，也是这些前辈们展示出的共性。我想他们的课堂一定是充满了乐趣的，这正是我今后要努力的方向。数学高中新课程标准培训心得篇711月2日，我参加了在二中举行的为期一天的高二数学新课程教研工作。入会的有全县各中学选派的老师，共同听了四名老师的示范课，以及各备课组的点评。通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的根本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程施行有机结合起来。是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，进步提出问题，分析^p问题、解决问题的才能，形成理性思维，开展智力和创新意识具有根底性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的根底。同时，它也是学生的终身开展，形成科学的世界观、价值观奠定根底，对进步全民族素质具有重要意义。下面是我对这次学习的一点心得体会。1、重视数学思维方法高中数学应注重进步学生的数学思维才能。这是数学教育的根本目的之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其根本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。2、应用数学的意识如今的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联络实际”在数学教学中的理论，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生那么能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而灵敏运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。3、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的根本原那么是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进展探究和发现。4、备好课，做好教学反思要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分讲”，就是这个道理。在上完一节课后，教学反思也是很重要的一个环节。它不但可以总结出本节课的得失，而且对自己的教学程度的进步也有很大的帮助。通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，更要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的成熟老师。数学高中新课程标准培训心得篇8XX年，我有幸参加了xx学校的组织的小学数学学科知识培训活动，受益颇深！在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座，充分领略了专家们广博的知识积累和深沉的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业开展的不断考虑。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在理论中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。8天的的理论培训与7天的理论培训，学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：一、丰富数学理论知识，更新教学观念通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、理论与应用学科教学知识等知识。通过对学科构造论的学习，给我今后的教学很多启发：老师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联络，沟通书本世界和学生生活世界的联络，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有构造的、有联络的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联络，使知识内容构造化。在教学中突出数学根本概念和根本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期浸透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和缺乏，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识构造。二、感受名师魅力，寻求专业开展1.能参加本次进步培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有兴趣的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能进步教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向开展更快。2.跟岗学习，同伴交流中，在导师项建达老师指导下，使我更加明晰地明白数学课的各环节的详细要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及开展学生才能等方面的重要性。以及一些评课的要领等。三、不断加强学习，进步专业修养通过此次学习，让我懂得了人才的培养，责任在于老师，老师的职业确实是光芒的、神圣的，但也是艰辛的。人们说：十年树木，百年树人。这是何等的不易。我们从事教育工作的每个人，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于你本人对教育事业有没有独特的见解，有没有持之以恒的理想和追求，有没有信心和高度的责任心，有没有把自己放在主人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的挑战……总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的老师。数学高中新课程标准培训心得篇9经教育局安排，我有幸参加了“202_年名师大讲堂暨小学数学名师教学艺术观摩展示活动”，时间是:3月12日和13日，地点：山西教育宾馆会议大厅。虽是短短的两天，但让我看到了一种全新的教学理念，不一样的教学形式，在思想深处冲击了我的传统教学观念，确实受益匪浅。在倾听名师专家的经历传授的同时与省内众位老师在一起学习、交流，深化的认识和理解了现代教育技术条件对小学五年级数学教育的影响和改变,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。下面，就以下四方面谈谈自己的认识和体会:一、学生才是教学过程的递进者课堂教学有个层层递进的过程，尤其数学教学过程中这个递进程度的把握尤为重要，快之那么学生无法消化理解所学内容，会感觉云山雾罩，朦朦胧胧；慢之那么影响教学进程方案的安排，使老师感到压力倍增，事半功倍。培训中名师对于这个递进程度的把握从老师身上转移到了学生身上，使教学内容递进中合理科学。示范教学中，各位名师注重由易入难，层层深化，将学生的开展思维放在首位，使问题逐渐深化，既调动了学习的积极性，又启迪了学生的开展思维。譬如钱金铎老师的示范课《百以内的加减法》，钱老师在与学生沟通时，提了一个问题，当时自己以为只是钱老师与学生沟通的一个简单内容，可没想到为课堂做了一个重重的铺垫。钱老师问学生：“大家猜猜我几岁了？”，学生们充分发挥自己的观察才能，积极答复有“32、45、50、59”。在这一过程中，笑声不断，课堂气氛非常活泼，学生的身心彻底放松，最后，钱老师将自己真实的年龄告诉学生，在讨论学生所说的年龄与实际年龄的差距时，随机引入了这节课的所学内容，让承受培训的老师觉得浑然一体，学生对新知识的理解水到渠成。二、学生才是教学成果的理论者名师在教学过程中，能科学转移学生的注意力，注意让学生认识理论，而不是让学生们整个教学过程中研究自己的名师身份，或者对新课程猜测和曲解。譬如夏青锋老师的课《认识面积》，整个课程分为两个课时，在这两节课中，夏老师注重学生在实际生活中的理论才能。在第一课时，为了让学生直观认识面积的概念，通过让学生自己亲自动手用细线围成面积，稳固了图形的面积是封闭的认识，加深了对面积概念的理解。而第二课时，在认识面积单位中，更是让学生自己想一想，摆一摆，画一画，撕一撕，让学生直观认识一平方厘米，而后让学生用准备的学具摆一个，再随意画一下脑海中的一平方厘米，与实际相比较，再画，再比，最后用纸撕一个，这样反复的手脑并用，学生们对一平方厘米有了直观的认识和理解。三、学生才是教学气氛的感受者培训期间所有的名师和课堂上的学生接触时间虽然非常短暂，但整个教学过程非常融洽和谐，课堂气氛热情活泼，这主要得益于名师在沟通和交流中特别注意观察课堂学生的临场感受。譬如在刘德武老师讲课前，教学设备正在调试，一年级学生们在教学前由于等待的时间过长，课堂气氛有些松懈，刘德武老师在准备开讲前，不是严肃的控制课堂秩序，急于讲课，而是重新调整学生的课堂心态。他先用亲切的口吻问大家：“大家是不是不耐烦了？”学生们实事求是答复“不耐烦了！”，刘老师说：“我也不耐烦了……”，小同学们都笑起来了。面对这样的场面刘老师注意观察学生们的感受，适时引导，一问一答间让学生摆脱了不悦，积极投入到新课程的学习过程中，使课堂上学生们感到自己成为了一个个小主人公，积极主动发言，在谈笑中认识和掌握了新的知识。四、学生才是教学成果的展示者学生的成果展示，也是名师教学培训过程中的一大亮点，将学生在课堂中的一些练习成果展示给大家看，通过对正确学习成果的讲解使学生建立了充分的自信和成就感，同时彼此互相学习，汲取营养。譬如牛献礼老师的《用表示数》中，牛老师鼓励学生不要怕课堂犯错误，通过犯错误改正错误才是课堂。因此，要让学生们找一个可代表无限数的代表时，学生们都展示了自己不断的思维情趣，牛老师将两位同学的成果展示给大家，一位同学的答案是“123456789……987654321”。另一位同学的答案是“无数”。牛老师不急于判断学生的正确与否，而是将答案代入到实际生活中，结果出现了一个又一个笑话。让学生在潜移默化中认识到了答案的缺乏，这样不仅加深了学生对新知识的稳固，而且激发了学生对数学知识在现实生活中应用的探究。总之，可以参加这次培训我感到非常的荣幸，结识了许多来自不同学校不同地区的老师，学习了全新的小学数学教育理念，也积累了许多新的知识和经历，更重要的是明白课堂不仅让学生可以学到知识,更应该让学生快乐地学习。教学本身是一门艺术，一门学无止境的艺术，没有枯燥的学科，没有枯燥的课堂，只要老师充满激情，学生学习观念发生变化，不再厌学，不再乏味，老师也就能轻松教学了。在今后的教学中，我要将名师们的快乐学习理念融入每一节课，让我的学生更加爱学、乐学数学！数学高中新课程标准培训心得篇1011月15日至11月16日，我有幸参加了“全国名师大讲堂走进赣州”观摩活动，我抓住这次难得的学习时机，认真听，详细记，用心去体会以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。此次观摩课活动我们听取了来自北京市孙贵合，段晓炜两位老师的课，给我感受最深的是这些参评在课堂教学设计上各有所长，形式多样。新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。老师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比方孙贵和老师的《三角形边的关系》以学生动手为主，让学生自己发现问题，并更好得吸收内容。这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探究、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、开展数学、体验数学的价值。数学于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经历，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：1。重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，化枯燥的知识兴趣化。2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，假如学消费生浓重的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如段晓炜老师的《密铺》一课中，就让学生通过小组合作自己发现三角形，平行四边形，正五边形是否能单独密铺，再从中加深内容。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和开展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联络,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.老师要鼓励学生积极尝试,主动去探究问题，让每个学生都有参与与考虑和发表意见的时机,让每个学生都成为数学学习的主人。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的珍贵经历。希望今后类似的活动还能有时机参加，我会将学到的经历运用到自己的课堂教学中，不断进步自己的教学程度。数学高中新课程标准培训心得篇11新课程以来，老师们通常采用小组合作学习探究的方式，来解决问题。而且似乎每一节课都要用。公开课更是如此。我在平时上课时也采用这种方法，有时候效果并不理想。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，因此各种形式的小组合作学习应运而生，有力地促进了学习方式的改变。但小组合作学习假如运用不当，那么可能流于形式，造成课堂教学效率低下，直接影响学生良好学习习惯的养成。我认为在引导学生进展有意义的小组合作学习中应该注意以下几个问题：一、选拔并培养小组长至关重要俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且学生自制力很差，贪玩好动，假如没有一个良好的合作学习气氛，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进展合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。首先，确定智力程度良好、发言积极、操作才能较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。其次，对组长进展有效的培训：第一，催促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进展有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的开展；第三，指导组长在交流过程中进展灵敏协调，如对于答复正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长擅长搜集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳才能，促进合作交流的有效进展。二、老师的示范作用不可缺要在他们大脑中建立起合作学习的概念，老师必须事先做好示范。如在教学“概率”时，我先叫几个同学作为帮手在讲台上演示，使整个操作过程和步骤在学生头脑中形成一种形式，给学生导个向，最后才放手让学生自由动手操作。这样由于老师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。三、选择恰当时机，是有效交流的保证小组合作交流是一种很好的教学形式，但是，并非任何时候都可以进展合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进展。一般说来，动手操作时，进展小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手才能；在做组词、造句的练习时进展合作交流，能拓宽学生的思路。新教材有很多开放性的题目，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相鼓励，互相促进，在这种合作气氛下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念，但我们在教学中往往都误会了小组合作，认为小组合作是让课堂活起来，培养学生的合作精神，但各位老师们你们是否看到，我们所组织的小组合作除了制造了气氛外，学生学习的效率如何？学生是否真的表达了合作精神？我看，很多时候都没到达我们的目的。所以我觉得小组合作不能滥用，要慎用。这次小组合作，我们一定要考虑以下问题：1、要小组合作的内容一定是一个人无法完成，或者不能比较快的完成的，需要多人合作才能进步效率的活动。2、小组里的分工一定要明确。3、一定要有足够时间必去讨论、分析^p、总结。所以我认为，一节课中最多不多于一次的小组合作就足够了，我宁愿费长一点的时间完成一次小组活动，总比搞屡次的形式小组活动好得多。以上是我的一点愚见，请各位多多指教。小组讨论作为教学过程中实现学生学习方式转变的重要一环，很快在课堂教学中得到推广，这无疑是构建新型课堂迈出的坚实的一步，但在学生讨论时，我们往往又会看到这样的现象：老师如释重负，或立于讲台自顾自看教材，间或扫视一下正在讨论的学生；或走下讲台假设无其事地在教室中转一圈，随后宣布讨论完毕，教学进入下一个环节。这种“学生讨论，老师旁观”的情况显然与新课程标准的精神相悖。那么，在此阶段，老师终究应该忙些啥？首先要端正一种认识，即放手让学生自学、讨论不等于放任自流。在整个教学过程中，在教学的每一个详细环节，老师都是学生的促进者，要始终以参与者、支持者、引导者的身份出现。换言之，不管教学进展到哪一步，老师都应为学生素质的进步、才能的开展全面效劳，课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带。其次再说说学生讨论时老师作用的发挥。老师要把自己当成小组中的一员，以平等的身份参与讨论，在讨论时巧妙引导，把讨论引向高潮：当学生性格内向或担忧同学嘲笑，不愿开口时，给予及时鼓励，增强其信心；当问题难度大，小组成员一筹莫展、出现冷场时，给予点拨诱导，促其茅塞顿开、灵感突现；当双方争得面红耳赤、互不相让，场面处于僵持状态时，给予巧妙化解；当学生讨论时浅尝辄止或出现明显破绽时，给予提示、纠正。老师犹如辛勤的巡逻兵，眼观六路，耳听八方，哪里遇到困难就迅速援助哪里，适时引导，促使讨论高潮迭起，精彩呈现。另一方面，老师在参与讨论同学生直接交流过程中，还应对学生的观点看法进展梳理归纳，做到心中有数，哪些问题学生的看法根本一致，哪些问题分歧较大，原因是什么，哪些问题学生理解过于浅薄、讨论意犹未尽，哪些问题学生普遍感到难于理解。这样在全班交流时对不同问题就可区别对待，有所侧重，或一带而过，或组织剧烈辩论，或启发互相补充，或精心讲解，让学生在充分讨论后，得到每个问题的合理答案，同时也进步了课堂教学效率和效益观察学生的课堂表现也是具有教育艺术性的问题：老师的擅长观察主要表达在：一要关于观察学生的眼神，眼睛是心灵的窗户，从他们的眼神中我们可看得到学生在学习过程中投入的程度，学习的兴趣如何，等；二是要关注全体，不能只观察少数好学生的积极表现，还要关注中下层学生在学习过程的表现如何，并及时采取调控措施；三要做到在观察中发现预设中没有考虑到而生成出来的精彩瞬间。如今的课堂演绎着的故事是：学生是主角，老师是导演。给以学生说话的时间也应足够，老师更多方面在于倾听。倾听决不是简单地听着，然后随意点点头，或随意反应：“你真棒，请坐下”的那种。而是要求听者必须集中精神，在听的时候，及时整理听到的信息，并在第一时间给予对方的最有效反应与引导。观察课堂上学生的表现，这应该是老师上好课的最根本条件：眼观六路，耳闻八方。也就是常说的组织教学。尊重从倾听开场。老师倾听学生可以增强学生的自信心，为他们营造一个平安、宽松的心理环境。老师在课堂上应该倾听什么？李政涛老师在《倾听着的教育》一文中写得很细致：要倾听学生的欲望和需求；倾听学生的情感；倾听学生的思想；倾听学生的疾病；倾听学生的差异与区别，倾听学生与别人的关系。我认为一位老师要想真正意义上的倾听学生的发言，观察学生的表情。首先，老师要懂得学生的心理，理解学生平时的行为习惯以及产生这些习惯的原因。因为只有充分理解学生的心理活动，理解他们的所思所想，你才能理解，听懂学生的发言。其次，你才能从他们细微的表情变化中看出端倪。刚刚我所说的是那些带班的老师。对于那些需要用别人的学生上课的老师，那么不仅要掌握一定的心理学知识，更要在上课前充分预设教学过程中，学生可能的发言，可能出现的各种学习效果。以上我所说的内容，是结合自己带班经历的总结，未必合适其他老师。互相倾听是互相学习的根底。倾听这一行为，是让学生成为学生的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。因此，形成互相倾听的教室环境的第一步，是老师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。只“倾听”学生的说话内容再加以讲解、补充、评论，外表上看是尊重学生，实际上是站在学生的上面俯视学生、审视学生，并不能与学生真正产生共鸣。老师应站在与学生同一个高度“倾听”，除了听内容，还要听心声、心情。这样的“倾听”才是比较全面的。数学高中新课程标准培训心得篇12经过寒假的新老师岗前培训和三月十号组织的新老师听课培训，使我受益匪浅，尤其对我今后的教学工作影响很大。通过充实紧张而又认真的学习获得了很多的感想与心得体会，以下就是我前段时间学习的心得与体会：1．经过观摩示范中学数学老师的数学课堂，使我明晰地认识到初中数学新课程的讲解思路。通过培训学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的讲解要求；怎样把握课堂上的时间安排，示范中学的四位老师在讲课时紧扣新课改在对学生讲解时很注意把握的尺度；严格执行新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到了初中数学新课程改革的精华和要求，而且也要从自身的知识储藏上为初中数学新课程教材的讲解作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在合理的时间里把它们弄明白。对于一个初中老师，要想教给学生知识，首先自己必须的不断充电。知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。通过学习，使我清楚地认识到初中数学新课程应该如何讲解，怎样把握尺度。示范中学老师对教材的分析^p与讲解对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于如今的课程必须细讲，对于有些章节的讲解情况而定。初中数学新课程的改革是为了更好地适应社会开展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会开展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的开展与变革作出自己的一份奉献。2．通过培训学习，使我清楚地学习到了讲解初中数学新课程的详细要求及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以进步老师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的开展与进步。只有明晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联络起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初中阶段，也许会贯穿