《桥之美》教学设计

《桥之美》教学设计《桥之美》教学设计篇1

【目标】

１、理解所写的桥之美；

２、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；

３、理解一些难句的情味。

【课时】

两课时，（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

第一课时

简介：吴冠中１９１９年生，中国现代画家。

在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思索：在看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特别的美感呢?同学先思索或回答，老师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

其次个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的体现，从这个意义上说，它好像也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的抱负位置”，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，开头结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、呼应的问题，是所举实例基本上持否定态度。

引导同学体会下列句子的情味。

１、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。

２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

３、无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

比较：《中国石拱桥》与本文的区分：中国石拱桥以精确     的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

板书：

桥在不同环境中，具有不同的美学效果

例：

１、石桥与密密的苇丛相协作（感受特殊）联系形象的重叠与交叉

２、石桥与细柳合作制造（景致动人）构成丰富画面

３、长桥之美（富于制造力）

４、风雨桥（形式独特）

其次课时（课外进行）

同学课外自读全文，把美丽的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学争论或找老师课外辅导。

把生字词注音解释后抄在笔记本上。

《桥之美》教学设计篇2

【教学目标】

１、流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。

２、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

３、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。

４、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

【教学过程设计】

一、整体感知

１、导人新课

很早以前，桥就成为了人类生活中不行缺少的伴侣。桥给我们的生活工作等方面带来了很大的便利。不仅如此，桥还以她独特的魅力吸引着我们。设想一下，假如没有桥，就不会有唐朝杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的名句；假如没有桥，张继唯恐也写不出《枫桥夜泊》这样流传千古的佳句；假如没有桥，我们也就无法领会“小桥流水人家”的漂亮景象。桥之美早已深深的映入我们的心间。今日这节课就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

２、听flash朗读课文。

（留意语气、语速、语调及重音的把握）

３、同学自由朗读课文，思索以下问题：

（多媒体或投影显示问题组）

问题：

⑴在的眼中桥美在何处?

⑵为了说明桥之美主要举了哪些例子?

⑶出示图片，联系课文说说你最喜爱的一幅画，并说明你喜爱的理由?

四人小组争论明确：

⑴并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

⑵举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

⑶画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。（只要言之成理即可）

二、研读与赏析

（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？

１、重点研读第④小节。

（出示同学绘制的四幅图画，四人小组争论）

说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?

明确：

厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

２、美句赏析：

（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。

⑴找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。

⑵先四人小组争论，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

三、拓展延长

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

四、课堂小结

同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大千世界吧！

五、作业布置

通过学习本文之后，选择自己家乡熟识的一座桥，并仿照课文第４段的写法把它表述出来。

《桥之美》教学设计篇3

教材分析：

这篇美学小品的是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具共性颜色。此处，以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。

教学目标：

1.理清全文的思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问

2.了接课文的说明挨次，揣摩本文布满诗意的描写和略带说明的文字

3.提高审美情趣，用美的眼睛去观赏

教学重点、难点：

1.初步揣摩本文布满诗意的描写和带有说明性的文字

教学课时：1.5课时

课前预备：

1.指导同学预习，会写生字，精确     注音

2.初步感知课文内容

教学过程：

一、导入

老师出示生活中的桥画面，同学感知，要求同学用一两个词来概括自己的感觉，引出画家眼中的桥之美是什么样的。

二、课文朗读与初步整体感知

1.师生互动朗读课文

思索：作为画家的，他眼中的桥之美美在何处？

2.课文整体感知

同学互动沟通：

老师引导与预设：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。

三、内容探究

1.查找“桥之美”

为了说明桥之美，主要举了哪些例子？同学自读课文，作圈点勾画。

班级沟通：

（1）芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥……在不同环境中的多种多样的形式作用

（2）南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥--------欠缺协作

2.描述“桥之美”

重点研读课文第四第五段

老师出示研读提示，同学仔细研读课文

（1）师生互动，研读文章、品析语言：

茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

赏析要点：

苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。

同学用以下句式来概括阅读感受：

我喜爱，由于它在，给人一种的感觉。

（2）同学自我函咏，沟通展现

老师预设与引导：

例如：江南乡间石桥与溪流的搭配，令人销魂；

水天一色的长桥，没在长桥与水面的协作，像一篇史诗；

广西云南山区的风雨桥，美在廊亭、激流的协作，令人驻足；

清明上河图中的桥，美在两岸街头的生活图景与桥的协作，构成了丰富的画面；

山间索桥，美在山岩、树丛急流与索桥的协作，获得了生命力。

3.比较“桥之美”

同样是写桥，本文与《中国石拱桥》一文在内容和写法上有什么区分？

预设与引导：

《中国石拱桥》：介绍了石拱桥形式美丽、结构结实、历史悠久的特点；在语言上用科学、平实的语言进行说明。

《桥之美》：从美学角度发掘桥在不同的环境中所产生的美学效果。语言上生动，文字及富有表现力。

《桥之美》教学设计篇4

【教材分析】

本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有许多新颖之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。

【同学分析】

由于本文涉及到一些绘画方面的学问，加之一些语句的表达不太符合常规，同学可能不会非常了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有肯定的说明性，同学对于文体也会有肯定的怀疑，所以要在课堂上多加解释。

【教学目标】

１、学问目标：

理解宠爱桥的缘由。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

２、情感目标：

培育同学直面生活中风波，乐观面对人生的.态度。

３、力量目标：

培育同学鉴赏美、发觉美的力量。

【教学重点难点】

品尝本文的语言。了解的审美观。

【教学过程】

导入新课

在黑板上画一个圆，让同学说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。同是桥，一般人看到的是它为人们的出行供应了便利；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。

出示思索问题：

１、课文的主要写什么？

２、在眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式回答。

（老师指导：看了其次段后，我发觉，桥之美，美在具有给画的形式美。）

明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受；美在石桥与细柳合作制造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交叉构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与四周景色的融和、衬托、呼应，留意到点、线、面的搭配；和四周景物既形成对比又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

３、为了说明桥之美，主要举了哪些例子？四个。

４、文中哪句话是文章的中心句。（估量有两种以上的答案，老师要适当加以点评。）

５、选读自己宠爱的语句，说说为什么。老师要引导同学留意文章的语言美。

６、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有哪些不同？

７、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？

最终一题是开放性题目，同学能说多少，就说多少，老师不能强求。

本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿而让人们珍爱，这或许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。

《桥之美》教学设计篇5

教学目标

流利、有感情的朗读课文，理解宠爱桥的缘由。

品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

教学重难点

品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

课时支配

一课时

教学设计

一、新课导入

播放《江雪》的FLASH，请同学们观赏，简介《江雪》的有关学问。

同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面确定是单调的，没有生气的。在这样一片白的背景上，消失了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都由于他而生气盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今日，我们将以这种美学的眼光来端详桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

二、整体感知

1、速读课文，思索：

“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来观赏”，观赏的究竟是什么？

提示：从的身份来看。简介，出示几幅的美术作品，请同学观赏。

明确：观赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。

2、齐读其次段，体会其中的美学原理。

3、由以上的美学原理观赏下面两幅画。（课件）