六年级下册语文教学设计回顾拓展一人教新课标

#/14【设计意图】板书是教学思路的浓缩，是学生学习的轨迹。次板书能够让学生清晰地看到在本节课上学习的重点，首先是对语言文字的“悟”，接下来是在学习中要“勤”积累优美的语言，最后就是对语言文字的恰当运用。教学反思：回顾拓展一，是人教版六年级下册第一单元的教学内容，它涵盖了三个板块，即交流平台、日积月累、成语故事。通过本单元五篇课文的学习，回顾，总结，梳理读写知识和学生的体会感悟。让学生掌握加工处理语言信息的技能，结合生活实际形成自己的见解，并且能够灵活运用积累的名言警句和成语。在设计教学之前，我就想如何在本节课中凸显语文课程理是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。怎样理解“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”?关于这个问题，在语文教育界始终存在不同的认识，争论不断。这方面的不同认识，的确影响到语文课程的实施。语文课程具有多重功能，涉及丰富的内容和多方面的目标，而在实际教学中往往有可能只抓住一部分，疏忽了其他方面，脱离了核心的目标。例如，我在课文《桃花心木》教学教学中，脱离课文中相关的语言文字运用情况，讨论、评析作品和作者的思想感情问题；上《匆匆》一课时注重对文本意蕴的讲“深”、讲“透”，力图通过“讲”把学生的语言文字运用能力给提高了，重视学生对文本内容的“知道”和“懂得”，忽视了驾驭语言文字能力的培养；在本单元教学中，虽然也比较重视语言文字因素，但是偏重于语言、文字等学科知识点的落实，对语言文字材料的积累感悟用力不够。总之，在教学过程中对课标的内容，在实际教学操作中不能完全驾驭，所以在教情分析中，出现了一些教学缺陷与不足的问题。新课标中强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点。语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字运用。使学生“理解”、“听懂”、“记住”，只能是语文教学目的的一部分，本节课学习语文，还应该多下工夫积累课文中好词佳句、名言警句、成语故事等，学会运用警句和成语进行表达。所以，语文课一味追求把课文“讲深讲透”。并不合适，而忽视语言文字运用的教学更是有问题。语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。学习回顾拓展一的第一步工夫，应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上，在对语言材料整体把握的基础上，再根据学生的需要和可能（学生具备对语言文字运用现象抽象提升的条件，不过多增加学习成本），帮助学生体会、认识语言文字运用的规律。课程的目标不是落在关于语言、文字的知识系统和学科规律的理论体系上，语文课程是要让学生通过语文的实践学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。在本节课上，语言文字的运用，包括感悟生活生活、联系工作和学习形成自己的见解，利用名言警句进行语言表达训练。学生学习语言文字的运用，还要学会如何通过语言文字从写作大师的材料中准确、熟练地获取信息，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通。学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写能力，而且还要能在生活中，在其他课程的学习中以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字。本节课除了对文本语言文字的赏析形成见解，阅读、品析课外优秀文学作品《心田上的百合花》，也是语言文字运用的一个重要方面。学生也应该在学习语言文字运用的过程中不断提高文学修养。因此，在这种回顾拓展的学习中，一定要培养学生语言文字的综合实践能力。在作业中，也希望学生通过感悟自己喜欢的语句初步学会文学评论，也是提高学生语言运用能力的一种手段。在今后教学中一定要抓住精读课文的重点语句，让学生感受语言文字的魅力——源于生活又高于生活。另外，学生在使用信息化辅助学习的过程中，不会筛选信息，犹如会查字典却不知道哪个意思才是自己所需要的。所以，在今后的教学中，一定要教会学生如何查阅和筛选信息，推荐优秀的网站和学习软件，让学生