纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

第第1纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行：试验是物理教学中的重要手段。本文从演示试验、学生试验和课外试验三个方面阐述了在物理教学中充分运用试验手段的目的、意义和方法。：物理试验物理学是一门以试验为根底的学科，试验也是物理学争论中的主要方法，在物理教学中，试验也应当是使学生提高学习兴趣、建立根本概念、培育科技精神的一个重要手段。作为一名物理教师，在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线，要想到达这一目标，必需把握好“演示试验”、“学生试验”和“课外试验”这三个关键环节。一、“一舞剑器动四方”，演示试验要做到“精、真、显”演示试验是指为协作教学内容而由教师操作示范的试验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要争论的物理现象清楚地展现在学生面前，引导学生观看思考并使之正确生疏物理事实，帮助其更好地把握物理概念和规律。只有教师擅舞实验这一“剑器”，学生才能如吴人张旭“数常于邺县见公孙1．演示试验要细心预备要做好演示试验，就要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进展充分预备。在选题上，对于教材中供给的演示试验要作为首选，但对于这些试验并非要个个都做，也并非每一个都必需照搬教材。关键是要结合实际，最大限度地到达理解把握学问的目的。在仪器上，要在课前认真检查试验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍试验，确保仪器的完好。检查后要将仪器归类放好，以便试验所需。在备课上，教师要对教材进展认真分析，对试验的目为试验而试验。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进展试验，在试验中怎样引导学生归纳规律这些问题要在课前考虑清楚。试验只是为使学生更好承受物理学问的一个手段，绝不能只满足了学生的古怪心却失去了试验的应有效果。2．演示试验要真实牢靠物理教学的本身就要培育学生严谨求实的作风，教师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的牢靠性。一是要尽可能保证明验的成功。教师的演示是为表达物理规律而实行的一种直观教学手段，人的生疏规律是从感性到理性的，第一印象格外重要。假设一次或数次试验失败，则可能使学生产生对此规律真实性的疑心，对教学带来不利影响。要保证明验成功，除了在课前充分预备外，还要求教师有较深厚的理论功底和较刻苦的钻研精神。例如大家认为静电试验的成功率较低，其实认真找一下问题的症结不难觉察，关键在于静电的电压高但电量少。由于电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导体；由于电量少，电荷简洁消耗。从原理上分析透了，我们就可以觉察只要对仪器进展简洁的改进就行了。二是要正确处理试验中消灭的问题。俗话说“不怕一万，就怕万一”，由于试验的过程受到环境、气候、心理、仪器等多方面的影响，所以再细致的预备也难免会消灭意外的结果。一旦试验中消灭了问题，教师一忌忙乱，不进展思考就重开头，极可能导致试验的再次失败；二忌简洁，假设简洁地把失败归结于“仪器有毛病”、“试验本身现象就不明显”等托辞，这样可能会使学生对教师的力量和物理规律本身同时产生疑心；三忌虚假，假设使用更改试验数据、转变试验条件的手段去牵强凑出结论，对学生更是有百害而无一利，只能是培育了学生弄虚作假的作风，这是和物理精神本身相违反的。所以教师对消灭的问题要快速地分析缘由，找出错误的所在并向学生做出正确的解释，此后重开头试验直到得出正确的结论。对于课上不能找出失败缘由的，教师更要把它作为存疑向学生说清楚，并在课后认真查找问题，必要时可进展教研室集体争论，解决问题后要准时重演示这一试验，并借机培育学生严谨的物理作风。3．演示试验要显明易见演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念，所以必需显明易见。在教学中，对于现象不太明显的试验可以通过声、光、电等多种手段来放大试验的效果。比方在用螺旋测微计测量物体长度时，可以使用实物投影或承受多媒体手段把微小的刻度变化转化为人人可见的现象，使学生准确把握仪器的使用方法。二、“绝知此事要躬行”，通过学生试验培育他们的独立思考和解决问题的力量学生试验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，观看、记录、分析和总结物理现象，是对学问的再生疏、再学习和再提高。它能够加强学生对学习物理的兴趣，培育严谨的科学作风并提高他们的动手力量，是学习物理学问的一个重要环节。1．教师的正确引导是前提现代教育理论认为在教学过程中“学生是主体，教师是主导”，所以在学生试验中，教师的作用可以比作是演习“导调组”〔请留意，并不是“导演部”。也就是供给作业条件，提出试验的目的和要求，适时参加不同的问题，让学生自己去找出解决问题的方法。在试验中教师要主要应当把握以下几点，一是引导学生建立正确的物理思维模式，主要是帮助学生理解物理试验的一般模式，使之把握用试验来验证、归纳规律的方法；二是引导学生把握正确的试验操作技能，主要是使之生疏各种仪器的原理和构造，学会操作方法；三是引导学生养成严谨的科学作风。在试验中，教师一忌当“保姆”，把试验一手操办；二忌当“看客”，对学生听之任之；三忌当“杀手”，对学生指手划脚。2．学生的乐观主动是关键现行的物理教学大纲将提高学生的力量和素养摆到了格外重要的地位，学生试验正是到达这一目的的最好手段。在教学中要敢于放手让学生自主观看、试验、思考，让具体的自然事物、好玩的自然现象去紧紧吸引学生，激活学生思维，这样可以使他们产生猛烈的探究欲望。要充分调动学生的乐观性可以实行以下方法，一是教师合理设疑。例如在测定小灯泡功率的试验中，当学生已把握常规测定方法后，为使学生学问“升华”，可以如此设疑：在测额定电压为3．8伏的小灯泡的额定功率时，所用的电源电压为6伏，用一只最大量程为3伏的电压表怎样测出结果，这样的问题可以激发学生的争论欲望，对学过的物理知识也是一个综合运用；二是鼓舞学生的超常思维。对待局部学生的提出的“格外规”试验方法，教师切忌一棒子打死。比方一个故事中，教授让学生用气压计来测量一座楼房的高度，标准答案应当是利用气压随高度变化这一规律来解决，但某学生却说用长绳吊住气压表下垂至地面，此后测绳长即可。结果教授以此为例，让全体学生去考虑解决问题的其它方法，最终竟收到了数十种奇思妙想。虽然这样未必能够对“气压”这一被争论概念有什么帮助，但对进展学生的创性思维却有很大好处。习─试验─分析争论─总结报告”的形式进展可以取得较好的效果。在预习阶段，教师应把试验的重点、难点、试验争论的方向给学生解释清楚，学生要认真研读教材，提出自己的问题；在试验中，教师应重点从试验方法上指导学生，而学生要准时反映遇到的困难以及自己对试验的想法、思路；分析争论时，师生要一起对试验进展认真回忆，总结成功的阅历和失败的教训，把试验中学生好的想法提出来让大家进展争论；对学生的总结报告，教师要结合试验过程认真给出评语，表扬优点、指出缺陷，让每个学生都对自己的试验有一个正确的总体评价。三、“功夫在诗外”，把开展物理课外活动作为加强学生科技意识教育的重要手段自然是一个大课堂，其中的物理现象更是千变万化，是验证物理规律的最好环境。但由于学生对学问的理解程度等缘由，他们不太可能从简单的物理现象中归纳出规律，这就需要我们把广泛开展物理课外活动作为培育物理思维的主阵地，正所谓“功夫在诗外”。1．抓住针对性，关心课堂教学课外活动比课堂更具备敏捷性，但教师首先要让学生稳固物理概念，学好份内的学问，这就要求有针对性地进展试验。在教材中有很多课外的小试验和小制作，都是为课堂学问量身定做的，可以很好地加以运用。2．增加趣味性，提高学习兴趣在稳固提高课堂教学的前提下，要使课外试验更具趣味性。“兴趣是最好的教师”，通过试验让学生感到物理很好玩，很有用，才能促使他们更努力地学习。3．留意研讨性，培育科技意识对一些学问含量较多、要求比较严格的试验和制作，最好组织学生分组进展，让他们采取“自设方案─争论方案─选择方案─试验验证─总结报告”的程序进展，让学生亲自设计试验并通过试验验证。这样能较好地培育学生的科研意识以及创意识和制造力量。4．开发有用性，拓展学