【小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用研究（论文）】

小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用研究目录TOC\o"1-3"\h\u14136第一章学生的两大特征 326513（一）思维特征 312310（二）学习特征 313894第二章小学音乐活动游戏化教学的应用以及实施过程 332555（一）小学音乐活动游戏化教学的实施原则与环节 3251061.游戏化的原则 3206812.游戏化的环节与流程 435333.游戏的基本类型 53320（二）音乐创造与表现中的游戏化教学实施过程 5142771.主题的选择与配乐的选择 575862.第一阶段教学：学生的音乐感知与创造 5234673.第二阶段：动作与团队配合的训练 6111104.第三阶段：音乐集体表演活动的实践 621670第三章游戏设计与实施的建议 711710（一）丰富游戏形式 72391（二）扩展游戏环节与内涵 820894结语 830858参考文献 10

第一章学生的两大特征（一）思维特征思维的广阔性、深刻性差。小学生常常是以我为中心看待事物，因而他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所建构的事物的意义，而不能从多方面分析问题，抓住事物的本质和解决问题的关键。（二）学习特征主要是学习和掌握前人所积祟起来的各门科学知识,即间接的知识经验,是在较短的时间内接受人类的认识成果。学生的学习不需要也不可能事事从头实践。当然,学生为了更好地理解、巩固和运用。第二章小学音乐活动游戏化教学的应用以及实施过程（一）小学音乐活动游戏化教学的实施原则与环节1.游戏化的原则教师在进行小学音乐活动的游戏化教学设计中，始终要以学生为主。教师在做教学实际时，要将学生的心理认知特点、学习兴趣和学习方式，甚至具体到学生个体的成长环境作为必须参考的项目。并且要坚持以学生的安全、自主性、兴趣与自身发展为教学设计的原则。（1）安全性原则：安全性原则是指教师在进行音乐活动的游戏化设计时，必须要有可以掌握学生的情绪爆发、行为自由的控制能力与预先准备，我们的所有游戏环节都必须保证所有学生的安全，不要出现安全隐患，防止学生在游戏中出现任何意外。（2）发展性原则：发展性原则是指教师的游戏设计，唯一考量不可以仅仅是学生的参与度与兴趣，也不可以仅是围绕着教学任务和教学目标的实现，游戏是要有一定的发展性的，要让学生们在游戏中得到发展与提高，获得思维、知识和社交能力等的发展，要可以很好的挖掘出学生的潜力。（3）自主性原则：自主性原则是指教师的游戏环节，要在学生的角度，以学生为中心，以学生的自主参与为评价标准。这里讲的自主性主要指两方面的内容，一方面是游戏一定是此阶段学生可以理解并且具备参与能力的，其二是游戏应该是学生主动要求加入而不是教师一味的呼吁和强制要求。（4）趣味性原则：趣味性原则是指教师对游戏环节的设计需要符合学生对于趣味的认知，在游戏环节中学生可以感受到游戏带来的乐趣，得到愉悦。教师在游戏环节的设计与选定中，应该以本阶段学生所喜爱的项目，以学生的思维去设想、选择，而不是以一个成年人的思维角度进行主观判断，不要出现一些教师认为有趣玩的很开心、而学生感受不到，觉得没有趣味的游戏出现。2.游戏化的环节与流程教学目标与主题制定：教学的目标与主题制定是教师根据教学计划安排、学生的发展目标，在制定预期教学目标的基础上，选择合适的教学主题。教学目标的选择一般分为三个方面，一是学生的发展性目标，也就是学生的能力提高和潜力的开发；二是教学计划的目标，即教师根据小学生整体教学计划所制定的推进计划实现的教学目标；三是教学的反馈目标，即教师对学生学习的预期目标，可以在最终的教学效果进行检验，这样可以提高我们的教学效果，不断的进步。在目标的制定下，就是根据目标的发展情况选择合适的活动主题。一般情况下，我们的活动主题要具有综合性而不能单一、片面的音乐鉴赏或者是动作表演学习，活动主题需要兼顾学生的音乐学习的同时锻炼学生协作、合作学习的能力，舞蹈动作表演的学习。游戏环节的设计：游戏环节的设置是小学生音乐活动游戏化教学的核心部分。我们需要有针对性和目标性，考虑到学生的心理认知和学习行为的特点，将游戏分为合作性游戏、任务性游戏、竞争性游戏、情景性游戏四项种类。教师需要根据教学目标和教学内容选择合适的游戏种类，在提前分好类的游戏中进行具体的游戏环节，包括游戏的规则、学生的划分、游戏的评定、学生组织与参与的方式。同时，游戏环节的设计并不是单一的、自始至终的，教师需要根据教学目标和活动主题，也就是实际的课堂表现和课堂要求，针对于实际情况再进行游戏的具体设定，可以单一游戏或者几个游戏组合。教学的实施与观察：教学的实施重在引导与观察。即便是游戏化教学的设计与实施，但学生仍然存在自我管理方面的缺陷，教师在音乐活动的实施中，首先要做好监管、监督的工作，要让学生参与进来同时保障学生的安全性和情绪态度，以免发生额外问题，其二就是游戏化教学的效果性，要将学生在游戏活动中的行为举止表现进行记录，由于的活动并不以学生的知识和技能为主要发展目标，学生在游戏中的表现便是教师进行教学评定的重要依据，因此教学观察的记录十分重要，它是教师进行后期完善教学的重要依据。3.游戏的基本类型在以上小学生游戏化教学的过程中，基于上述原则与教学开展的基本环节。教师在现实的教学中可以选择多种的游戏类型进行教学的构建。但是小学生由于年龄发展的限制，在参与游戏的过程中，教师必须充分考虑教学目标、学生特点和游戏实施的过程，从而确保学生既能够在参与中感受到游戏的愉悦、学习到预定的内容与目标，同时还能够获得安全上的保障。（二）音乐创造与表现中的游戏化教学实施过程1.主题的选择与配乐的选择结合小学生的基本情况，此次主题，选择为面向六一儿童节开放日的学生集体表演，主题定为：绚丽多彩的童年。主题选择的目标主要希望学生能够在活动中充分开发自身的想象力和创造力，用自己的道具创造和舞蹈表演来展现他们对童年的感知。主题的伴奏音乐选择了《咖喱咖喱》作为主要配乐，原因在于作为流行歌曲，学生对其较为熟悉；同时该歌曲节奏流畅、节拍分明，学生较为容易掌握。最后，歌曲的内容主要涉及旅游景地与食物、水果，内容丰富，较为适合学生学习。2.第一阶段教学：学生的音乐感知与创造该阶段的教学主要实现的目标，在于引导学生对主题音乐进行音乐元素的认识，能够准确把握《咖喱咖喱》的音乐风格、节拍、节奏和旋律。但是教学的内容并不仅仅局限在音乐的欣赏与分析。在教学的实施过程中，教师一方面要根据主题音乐引导学生进行身体律动，帮助学生在熟悉主题音乐的同时，也熟悉身体动作与主题音乐之间的配合。此环节的主要游戏设置，为任务性游戏。之前教师要求学生准备绘画笔、彩纸、硬纸盒等教学道具，但对教学道具并不进行统一的要求。游戏的任务要求学生通过手工创造，根据自己的主题音乐的主观理解，为自己设计相应的服装装扮。在这个过程中，学生可以寻求教师的帮助，在条件允许的情况下，也可以要求家长参与其中。这种游戏的方式一方面能够将学生对音乐的直观感受进行外化的表达，另一方面则能够根据音乐充分促进学生的想象力与创造力，并以动手能力将这种想象和创造实现。3.第二阶段：动作与团队配合的训练在动作内容的选择方面，此次活动要求全体学生集体参与，并选择两名学生为领舞，其他学生分为两组，在舞台上进行交替的动作表演。动作内容的设定主要为脚部动作和上肢动作的配合，采用了三步一踢、小跳，平开手等动作的组合。在学生对主题音乐具有充分的理解与认识的前提下，教师开展第二阶段的动作教学。动作教学的方式在于充分利用学生的模仿性，首先由教师进行示范，随后由学生根据教师的动作进行模仿学习。针对这一教学过程，在教学中分别设计了两个游戏性环节。第一个游戏性环节是由教师进行动作示范，学生进行动作模仿，其他学生作为评委对单一学生的动作模仿进行评定，并最终选择出两位动作作为标准的学生。此游戏环节采用竞争机制，学生对于动作的模仿和表演是主要的评定内容，最终获胜的一男一女两名学生将成为最终表演的领舞。此游戏环节的设置在于充分利用学生竞争心理，通过游戏推动学生的自我发展与竞争意识。第二个游戏环节同样采用竞争机制，但是却采用团队竞争的模式。教师将学生分为两组，根据动作训练的要求，要求学生配合音乐进行动作演练。教师对主题音乐随机进行播放和停止，学生分组中一旦出现不能根据音乐准确表达动作的学生，将会淘汰出局。游戏分为三轮，最后一轮中保持人数最多的团队获得胜利。此游戏环节采用了淘汰机制，一方面促进学生的团队配合意识，另一方面则塑造学生的集体荣誉感。在此基础上，由于此次用力活动的最终目标在于实现学生集体表演的良好状态。因此活动的教学内容还包括学生表演队列的演练。在队列的演练中，就是同样可以根据教学情况进行灵活的游戏化环节设计。如要样将学生分为两组，确定每组学生的队列位置，随后随机打乱位置的分布，要求学生能够迅速寻找自己的新的队列位置。4.第三阶段：音乐集体表演活动的实践音乐集体表演活动的实践是活动的最终阶段，也是展现教学效果，反馈教学信息的阶段。音乐集体表演活动主要分为两个方面的内容，一方面是最终的集体表演，另一方面则由表演之前全体学生参与的彩排与演练。音乐集体表演活动与单纯的集体舞教学之间最大的差异，在于最终的集体表演只是一种形式，教师更应该关注学生在音乐集体表演活动中的学习表现。结合具体的教学内容和学生学情状况，该环节的主要游戏环节设置了两步内容。第一步是学生在教师的引导下，穿戴自己所手工制作的饰品，进行情景表演的体验。该环节为了进一步突出学生想象力的发展，全体学生所参与的表演活动在教师所设定的情境下进行。教师要求学生掌握自己事先规划的，表演定位和角色，伴随伴奏音乐进行初步的彩排演练。此过程就是并不要求学生的动作整齐划一，而是要求学生在情景下能够准确掌握自己所扮演角色的动作特点，并鼓励学生适当的想象与创造。第二部则是按照最终表演效果的要求，进行整体的彩排训练。训练的要求包含三个方面的内容，一是学生能够在活动表演中准确表演自身角色；二是学生通过表演能够充分发掘自身潜力，并在表演的过程中形成自我表达的自信和能力；三是在团队配合的过程中呈现较好的活动表演效果。第三章游戏设计与实施的建议游戏设计与实施是学生音乐活动游戏化教学的关键，也是激发学生学习兴趣，突出学生想象力与创造力培养的主要途径。在学生小学的音乐活动教学中，游戏的设计首先必须满足教学对象的特点，其次需要具有发展性，能够在实现教学目标的同时，促进学生的主动学习，开发学生的潜力。（一）丰富游戏形式教师在游戏环节的设计中，应避免游戏环节的单一化和重复化。在这里需要对学生小学音乐活动中的游戏环节进行简单的分类。其中，一是游戏形式，二是游戏机制。不同的游戏形式结合不同的游戏机制，能够产生十分丰富的游戏环节。比如在团队游戏中，淘汰机制与任务机制所造成的尤其是实施过程是截然不同的。淘汰机制下的团队游戏是双方的对抗，而合作机制下的团队游戏，只有实现了双方的共同发展。教师应该结合教学内容和主要的教学目标，进行最终的游戏设计。如果学生音乐活动的主要目标是培养学生集体表演中的团队合作精神，正是便可以采用合作机制下的团队游戏，也可以采用同样机制下的个人游戏。游戏的形式也是多种多样的，如果主要的教学内容是动作学习，教师可将四名学生分为一组，要说他们在动作方面进行互相的指正与模仿借鉴，在跟其他的小组进行竞争。事实上，现实教学中游戏环节的选择与设计，并不是单一游戏机制和单一游戏形式的互相组合，它们往往可以综合运用。例如，本文中所举例的孔雀舞教学，教师在活动主题的范围下，通过情景的构建，可以依据学生的想象力设计丰富教学环节的融合。（二）扩展游戏环节与内涵小学生音乐活动在开展的过程中，由于音乐艺术自身的开放性与多元性，因此为教师搭建不同的游戏提供了便利和基础。因此，教师需要在小学音乐活动的教学开展中，进行多种多样的游戏形式的开展。一方面，小学生音乐活动音乐需要在轻松愉快的环境中进行，因地制宜和因材施教非常重要，因此除了本文教学案例中对音乐应用的游戏活动之外，教师还需要增加音乐的应用方式，以及音乐作品引入的种类，在符合儿童年龄和心理特点的基础上，充分调动儿童的好奇心，增加音乐活动开展的方法，进而在满足了儿童的好奇心和求知欲、独特的作品效果也能够增强儿童的艺术感染力，使儿童对音乐保持了持久的兴趣。在此基础上，小学生音乐活动游戏化教学的开展，也因为音乐的开放性，为游戏化教学的开展提供了多种可能性。教师不仅可以结合音乐设定相应的竞赛性游戏，将音乐作品的节奏和节拍作为游戏的一种元素，也可以基于感受与欣赏，引导学生在音乐场景中进行表演与创造。因此，教师需要不断丰富游戏的环节，引导学生在不同的环节中获得思考与提升。结语学生是国家与民族的未来，学生本身也充满了不可预期的多变性。学生的音乐活动教学通过音乐、动作、舞蹈等这些内容，能够在综合性的环境下充分促进学生的想象力与创造力的提升。而游戏作为儿童认知世界的主要方法与儿童天性，其本身就是学生与生俱来的一种技能。通过游戏化的教学来重新组建学生音乐活动的教学内容，并不是简单的在教学过程中增加游戏环节。尤其是在小学阶段，学生普遍具备初步的逻辑认知能力，也保持了较好的想象力和童心，这些虽然为学生音乐活动的游戏化教学增加了复杂性，但同时，也为教师教学效果的提升增加了可能性。这是首先需要确定开放的教学理念，认真对待学生音乐活动的游戏化教学。在教学实施的过程中，首先应根据教学内容和教学对象，选择合适的主题与主题音乐，并在主题的范围内进一步细化和丰富游戏环节，增加游戏环节