人教版小学语文五年级上册《口语与交际习作二习作》教案4

人教版小学语文五年级上册《口语与交际习作二习作》教课方案4人教版小学语文五年级上册《口语与交际习作二习作》教课方案4人教版小学语文五年级上册《口语与交际习作二习作》教课方案4二十年后回故土作文指导课设计理念：“作文难，难作文”，这可以说是中小学生的广泛感觉，也是语文教师面对的一大难题。分析其难点所在，主要有四难：一，下笔无物，一片茫然，没什么可写；二，语言困穷，腹中空空，难以写生动；三，资料弃取，难分主次，不会详略写；四，层次构造，没法安排，不知怎么写。为了改变这类“作文难，难作文”的讲课现状，试一试将“思想导图”这个可视化思想工具引入高年级习作讲课，指引学生借助思想导图开发习作素材，累积习作语言，理顺习作思路，落实了课标提出的习作前“取材、构想、草拟、加工”等要求，让学生学会习作。讲课目的：1、勇敢想象二十年后家村夫、事、景、物的巨大变化，学惯用人事光景表达对家乡的热爱、之情。2、用详细的人、事、景、物按必定的次序把家乡的巨大变化写详细。3、学习改正习作，并把改正后的习作读给大家听。4、培育热爱家乡的思想感情。讲课重难点：1、创办情境，激发学生说的梦想、写的兴趣。2、培育学生重视四周事物，指引学生充分张开合理想象。3、指引学生加深对本组课文表达感情的方法的理解，适当使用在自己的习作中间。讲课时间：两课时讲课过程：第一课时一、猜图片，激感情，做铺垫1、导入：同学们，李老师这儿有几张图片，请大家猜一猜，这是哪？（生猜）看来大家对广华真的很熟习，你们喜爱这里吗？是呀！我们在这里出生、在这里生活，在这里成长，广华就是我们的家乡。（板书：广华）师：你们想看一看20年前广华是什么样吗?(放图片)20年前，这里只有几条沥青马路，各处是一眼望不到头的野外，几座低矮的平方，惨淡、湿润，但这就是老一辈石油工人生活的地方，奋斗的地方。2、20年，广华发生了排山倒海的变化，想象一下，20年后广华还会发生什么变化呢？你还想回来看一看吗？今日，我们就来上一节作文指导课――二十年后回故土。（板书：二十年后回故土）二、明要求，创情境，开思路1、出示作文要求：读一读，从第一段话中明确作文种类，作文的中心。2、从第二段话中，明确可以写什么内容。(相机板：化、面、其余内容)情境：（播放音）“露从今晚白，月是故明”“悠悠天宇，切切故情”，古往今来，故在游子心中，永是最暖和，最以割舍、最令人梦魂的地方。同学上眼睛，我一同穿越空，一眼，20年去了，而立之年的你于回到了日思夜想的故，走出高站，暖和的阳光像的手一摸着你的，路比本来更，更平展，一无人的汽有条不紊地行着，广河的水也不像本来那混，得清可底，儿在水中快地嬉，一会儿水中，一会儿又出来吹个小泡泡；岸的垂柳，的柔的枝条，跟着，婀娜的舞姿是那么美、那么自然⋯⋯：广有什么化呢？来像我一？3、20年后的广真令人神往，你最想去哪里看看？什么？（学校、家里、水杉公园、假山）相机价：唯有前湖水，春不改旧波哪些地方勾起了你的回？：是啊！家的一草一，一景一物，承了我多少美好的回啊！全部景皆情。你把家的想念和已融入了详细的风景之中，就是寄情于景。（板：寄情于景）三、当堂写，当堂，重让我们把这类感情倾注于笔端，把你的想象有有序、详细的表达出来，还可以使用比较的方法写写些地方惹起了你的回忆。1、点几名同学登台念。2、生谈论。3、师谈论。4、改正。5、同桌互读再改正。四、再想象，明方法，做小结好不简单回来一趟，你最想见见谁？为何？（板书：亲人、同学、老师）他会有什么变化？你们会面的状况？相机谈论：不论你走到哪儿，亲人必定是你心中永久的牵挂。学生时代的友谊是最单纯，最美好的。这或许就是做老师最宽慰的事了。小结：正是由于故土有你的亲人、朋友，你才这样想念故土，这就是寄情于人。（板书）师：你们会面后，会去做些什么事呢？为何？相机谈论：你的味蕾已经把家乡的滋味，牢切记着了。哪儿的菜都比不上妈妈的手艺。你们又找回了童真，你们在找寻记忆的印迹。小结：这就是寄情于事。20年过去了，家乡的全部都变了，走着走着，那熟习的景，熟习的人，熟习的滋味，素来牵动着我们的心，旧事一幕幕又涌上心头，全部都变了，全部又没有变。结语：今日，我们经过一个片断的描绘，学会了