《长城和运河》教学反思

《长城和运河》教学反思

篇一：《长城和水道》教学反思

今日开头了《长城和水道》第一课的教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和水道的学问也更多的熟悉，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。

带着这样的思索开头了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。

1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们打算请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和水道两个部分。

这个办法很高，让孩子来打算，既调动了他们的乐观性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！

2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。

3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和水道的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。

简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了"初步'。我很想知道，姐姐明天预备怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐预备怎样来解决这两大难题？

生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了"族'、"蜒'和"驾'。对于"族'，这个生字的消失，我是让孩子猜猜我今日隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的"施'，国旗的"旗，孩子们兴奋得大叫是"族'。顺势讲了"族'这个字，由"旗帜＋箭矢'构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。

对比自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！

篇二：《长城和水道》教学反思

这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要老师投入极大的激情熏陶，培育同学喜爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给同学进行爱国主义传统训练的一个极好机会。

全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大水道。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与水道的雄姿。所以在背诵指导的时候要对同学进行方法上的指导。

在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把同学带入良好的学习情境中，激发同学不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。

一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的"习惯篇'对"自主预习复习'的要求结合起来。上课时，检查同学的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。

二是创设情境。让同学在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展现课文插图，拨动同学心灵琴弦，使之感受到长城和水道的"奇异景象'，从而明白为什么人们称之为"人间奇迹'。

三是美读成诵，深化感悟。由于这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激同学多种感官，使同学在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让同学做到在读中理解。进而会背诵课文。

篇三：《长城和水道》教学反思

苏教版国标版三下的第一课是《长城与水道》。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让同学感受到制造奇迹是不朽的诗篇。

作为老师，都清晰长城与水道是用血泪筑成，这一课赐予同学是一种忘却，是一种感谢，是一种观赏，是一种享受所以，这一课的学习，我们就应当让同学读，让同学诵，让长城、水道成为同学心中的一个"美'点。

另外，这一课还给着同学一种期盼，那就是在飞机上看长城、看水道，这不是全部人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点供应了两幅特别美的图片，但那空中拍摄其实也给同学一种期盼。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期盼来引导同学读，引导同学诵，由于同学的期盼，才能真正的在自己的大脑查找、讨论、珍藏祖先的奇迹。

拥有这种期盼的凭借就是引导同学与同学对话。比对引导同学与古老的长城对话，他们就能够发觉长城的"连绵起伏，曲折曲折'，就能够知道万里长城的"万里'是何意，要述说中，就能够明白祖先制造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那漂亮的"绸带'，你不想拥有它吗？你不想把它放在自己的心中？同学想了，那确定就会有着亲切的沟通，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。

大声朗读、高声背诵，让同学专心与长城、水道对话，他们就会自动产生一种骄傲。祖先制造的人间奇迹，那是特别人文性的。它与自然形成的奇迹不同，由于大自然的制造与人的制造那是不同的美。对话之中，其实也是让同学感受这种不同。

这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话胜利与否的反映。

这篇文章只是为同学列出我们祖先制造的两个人间奇迹，其实我们祖先制造的人间奇迹特别多，课后的第5题的设计就是让同学去查找，去积累，当然也是引导同学续着这首诗写着查找的灵感。

篇四：《长城和水道》教学反思

今日，我接受学校领导支配，开设《长城和水道》公开课，接受区训练局教研室常规调研。

"读书贵入境，入境始与亲。'课上我引领同学进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使同学有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，同学好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了同学的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我盼望让同学有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的乐观性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让同学感受到制造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让同学读，让同学诵，让长城、水道成为同学心中的一个"美'点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。我试图让同学在第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，同学也能很快背诵课文了。

教研室领导在评课时认为第一课时要让同学把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问同学："你们知道第一课是什么类文章？'同学都能回答是诗歌。我再问："课文分几小节？每小节讲什么？'同学也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲水道很漂亮。看来同学已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

篇五：《长城和水道》教学反思

《长城与水道》是本册课文的第一课，主要写了长城的宏伟壮丽和京杭大水道的柔媚动人，两小节的诗歌结构相像，内容也形象易于理解。所以结合本册书前的习惯要求，在学习前要求同学做好预习工作。对于本学期的预习要求，一般做到以下几点：

一读，把课文读正确，读流利。

二写，描红生字，组词，理解词意。

三思，思索文章主要内容，分段，概括段意。

四查，查阅相关资料，补充阅读。

预习是一种特别好的学习习惯，可以培育主动学习主动探究的品质，在经过自主学习和自我思索以后，课堂上的学习就更游刃有余了。第一课时，在检查预习环节时，发觉同学们大多把握了生字词的读音，课文也读得很好，大部分的同学都已经背出了，这读的预习作业得特别精彩。但是对于"思'和"查'这两样，就只有少数同学完成得好了。值得表扬的