《-龙》的教学反思3篇

《*龙》的教学反思3篇

《变色龙》教学反思1

本文是学校第九册的一篇课文，设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个奇妙动物的神秘。根据发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的挨次，揭示变色龙的特点，提示人们要树立爱护动物的意识。

教学第一课时后，牟校长、曾**的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。以下为反思：

做得较好的：

1、同学朗读得比较好，由于动物是孩子们感爱好的话题，本篇课文充溢趣味性，同学比较爱读。所以课堂中同学发言乐观。

2、教学本篇课文时，我注意通过多种形式的朗读来引导同学进入课文情景，引导同学绽开丰富的想象，引起他们对学习的爱好。找到相关的影像资料，进一步激发同学了解、感受、探究大自然奥妙的乐观性。

今后需要留意的：

1、没有利用好同学的**为教学目的服务。读课题质疑时，同学提出了很多问题，作为老师，应当有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计，课文层次清楚、板书洁净整齐，同时训练了同学的思维力量。

2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应当直接导入新课。本课的分段要求已经比较明确，没有必要花太多时间去争论。在检查同学朗读时，应当有意识地支配一组同学读1—8自然段（发觉变色龙）、一组同学读9—15自然段（端详变色龙）、一组同学读16自然段（放回变色龙）

在今后的工作中，我应当多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。

《变色龙》教学反思2

《变色龙》是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。无论是时代，还是**，小说中叙述的人和事都与同学的生活相距甚远，这给同学在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。

考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我打算以“读”来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。

为能精确     指导同学朗读、点燃同学的朗读爱好、激发同学的朗读感情、促进同学的朗读训练，老师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。教读本文，我抓住“变”这个文眼，结合各个教学环节的不同要求，运用多种形式的朗读加强理解文本。

虽然课前我也曾听说这个班的同学挺活跃的，然而课堂上同学们的非凡表现乃令我惊异不已：同学的仿照、感悟力量远远超出我的想象。教学中，我请同学结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。同学会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点，也更好地理解了这个人物所塑造的形象。这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习爱好，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。

在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是通过朗读引导同学由浅入深，层层剖析人物内心，让同学透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的内在本质。在教学中，我这样启发同学：动物界的“变色龙”变色的真正缘由是为了适应环境，爱护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，同学探究的热忱高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的*社会有了较为深刻的熟悉，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄**者的走狗，必需对上摇尾乞怜，对下大施*x，才能迎合**，爱护自己。新课标下的语文教学不仅注意学问的积累，更注意同学力量的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的同学方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓舞同学乐观思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为同学营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，在合作中培育同学对课文深化探究的意识和力量。

这堂课，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深化理解小说的人物、主旨，取得了不错的效果。同学透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。

“读书百遍，其义自现”就是两千年的传统训练证明的阅历。朗读对于现代的语文教学也是必不行少的。在今后的教学过程中，我会进一步思索、实践，沿着这条路更加成熟地处理课堂教学。

《变色龙》教学反思3

近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果，感觉看自己的教学录像，能一眼就看出自己不足和优点。下面我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的体会。

通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。

可取之处：

能较好根据自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。

不足之处：

1.开头的时候，由于预备的课件视频临时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。后来，是任凭找了个话题导入。

2.语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。一般话还是不好，现在的语速还是比较快还需要进一步的放慢。

3.课堂的掌控力量还是不好，以后应当多学习一下。

4.上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不娴熟，把上课想的太简洁了，预备的不充分是这节课失败的一个很重要的缘由。

通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。盼望以后能渐渐的改好。

《变色龙》教学反思4

在教学变色龙的时候，我首先将以在一副森林动物植物的图片中查找各种动物。通过本次找找看的活动，使同学熟悉到动物隐蔽自己的方法，从而引入本课要学习的主题。我当时直接引入的爱护色。把这个概念直接的给出，我现在想来，应当不首先给出概念，而是连续问：这种动物，我比较难发觉他的缘由是什么呢？同学依据自己的感觉和观看，很简单就会说出是他的颜色和四周的环境的颜色相同，这样我们再从中得出爱护色的概念了。顺其自然，水到渠成。

然后再用相像的方法介绍其他的动物爱护自己的相像的方法。我想这样是比较的好。当时我给出了概念，然后，再让同学去发觉有一点的马后炮的意思。在给出爱护色的定义之后，我提出让同学举诞生活中爱护色的例子。同学回答都很不错。

然后我又举出几个例子。然后我出示含有另外两种拟态和警戒色的图片，首先同学进行分类，他们都是利用什么的方式进行爱护自己的。同学很快的进行分类。并且利用刚才介绍爱护色的方式和同学们一起学习拟态和警戒色。并且同学还举出许多例子，这个方面，同学的表现说明，同学在课下书读的还是许多的。

然后我感觉一些不知的地方是：

1.人们利用动物的爱护色进行放生的部分没有进行、

2.没有赐予同学机会进行共享他们的搜集的材料。

3.小组合作沟通活动没有进行操作。

总而言之，老师说的，做的太多。

《变色龙》教学反思5

《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的形状特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神奇的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，把握观看小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失

一、抓住教学重点，指导观看方法。

本课教材中，变色龙形状特征的描写特别生动，根据“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使同学对变色龙有了深化的了解。这一段描写恰好为同学观看小动物供应了胜利的范例。

在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让同学通过观看沟通自己观看到的特点，同学用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步熟悉。在此基础上，我引导同学通过朗读课文中描写变色龙形状特点的一段话，让同学思索：是根据怎样的挨次来观看变色龙的？通过对三句话的读悟，同学很快理清了的观看挨次。接着，我又引导同学默读这段话并思索：为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些表现变色龙特点的词语，同学很快发觉了，是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、外形等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导同学总结出了观看小动物需要留意的一些方法，即认真观看、抓住特点、按肯定挨次来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前预备好的一幅小猫的图片，让他们认真观看，运用自己把握的方法抓住特点按肯定挨次来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中同学的***，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既熬炼了同学的观看力量，又拓展了同学思维，培育了同学的语言表达力量。

二、充分发挥远教资源优势，加深同学对文本的理解。

由于变色龙远离同学生活，同学对其捕食和变色的生活习性布满了奇怪   ，仅仅依靠文本资料，很难满意同学的未知欲。教学中，我充分借助多**教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使同学如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导同学充分朗读的基础上借助课件，让同学把变色龙放在自己喜爱的地方，让它“变色”，同学依据自己的生活阅历和对课文插图的观看，乐观调动思维，更深刻的理解了其“名副其实”的变色本事。

提高课堂教学的实效，在很大程度上来源于老师对教材内容的有机整合，来源于立足同学认知基础的细心设计，来源于让同学在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。

可取之处：

能较好根据自己的思路的上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。

不足之处：

1、开头的时候，由于预备的课件视频临时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大约持续了由一分钟吧。后来，是任凭找了个话题导入。

2、语言不简练，一节课有些话老是反反复复的讲。一般话还是不好，现在的语速还是比较快还需要进一步的放慢。

3、课堂的掌控力量还是不好，以后应当多学习一下。

4、上课的时候，老是低着头看书，说明备的课很不娴熟，把上课想的太简洁了，预备的不充分是这节课失败的一个很重要的缘由。

通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。盼望以后能渐渐的改好。

《变色龙》教学反思6

《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展现了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。文章的题材同学比较感爱好，但在课堂教学中，想要真正的让同学投入到课文中去，却不是那么简单。

随着语文课堂**的渐渐深化“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活动如何开展，这节课我充分考虑同学的主体地位。活动是同学之间开展的，必需让同学有足够的爱好。

一、自渎自悟，在读中理解，读中体会，读中感悟。新课标下的语文教学不仅注意学问的积累，更注意同学力量的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的同学方式，因而，在本节课的设计中我首先让同学默读课文，找出自己印象深刻的部分，在旁边写一写缘由。再让同学相互沟通、评析。通过小组合作，集体探究的方式，这样，实际上全部的同学对这篇课文进行了反思，从更深层次让同学活动，把活动的内容留给了同学，把充分的自*留给同学，擅长鼓舞同学乐观思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为同学营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，在合作中培育同学对课文深化探究的意识和力量。同学们的参加性很强。这样既可加深同学对课文内容的理解，同时也能让同学进一步感受人们对变色龙的珍爱。在不知不觉中完成了本节课的教学目标。

二、在课堂活动中注意了语言文字的训练。主要抓住重点语句，让同学仔细体会，感悟理解。最终让同学说一说读了这篇文章的感受。课后训练重点要求我们用词造句，因此，在教学中通过对重点词句的了解，让同学把握变色龙捕食的特点和形状特点的同时引导同学用词造句，这样，既能让同学更好地理解课文内容，又实现双基教学，完成了该课文教学又一重点内容。

这篇文章教学，内容感情方面中的课堂**非常贴近同学生活，所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。同学乐观投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，听了老师们、**的高度评价，我的激情还久久不愿退去。我深信：只要我们擅长依靠文本，大胆创新，我们的花朵定会开得更绚烂。

《变色龙》教学反思7

《变色龙》是一篇以趣味性故事来绽开，生动地向我们介绍了变色龙的形状特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，熟悉变色龙，了解变色龙。因此，在同学自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让同学自己去感悟本篇的语言特色。

首先让同学解决提出的问题：“我们发觉变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你根据课文的挨次，为它们排一排队。

理由是什么？点出说一件事、写一段话，就应当像这样脉络清楚，井井有条。

然后抛出问题：刚开头发觉这个小东西的时候，大家都不熟悉它，称它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪吗？怪在哪里？请**读读全文，找一找它的“怪”。提示同学：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。

“变色龙怪在哪儿呢？”同学很快找出来是三个方面：形状怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作挨次，是由于变色龙的特点是全文的灵魂，抓住主线来学习，既节约了时间，又提高了学习效率。

紧接着让同学围围着其次个问题自己进行学习：是怎样描写变色龙的这些特点的，结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时，针对变色龙形状独特的特点，让同学自己看图找形状特点，当发觉同学说得杂乱无序时，适时地出示预习表格，引导同学抓住肯定的挨次来观看和描写动物的形状。当学习变色龙捕食神速时，首先观看了一段视频，再让同学自读文中的`有关段落，再找找哪些词句写得特殊有水*。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了，应当更简短些。

在介绍变色龙眼睛的特点时，课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓悦耳”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让同学去练习朗读，借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时，同学通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思，但是落实到详细字上，就有难度。这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，同学很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变**片和视频展现出来后，同学就对“名副其实”真正理解了。

一堂课结束了，老师们给出了中肯的评价和建议，我都虚心接受，自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上，在课堂检测上，朗读指导上，都存在很大的进步空间。钻研课标、细心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作，都需要一步步完善，一步步精进。

《变色龙》教学反思8

在学习《变色龙》的这节课的时候，我让同学首先在小组内相互介绍自己搜集有关动物适应环境资料，然后再在全班的同学前进行沟通，自己的资料。要求资料汇报不要同学朗读手中的资料，而是将自己的看到的东西用自己的语言进行总结，提炼的进行交代。这个要求对于同学们要求是比以前有了较高的提高。但是我在指导同学进行汇报的过程中，发觉同学的搜集的资料许多比如动物生活习性，形状特征等，但是总是不知道如何去处理，找不出这些信息之中所能够透露出来的信息。比如同学的手中有小银鱼的资料，其介绍的信息之中有小银鱼是背是灰色的，腹部是白色的。那么这个信息，告知我们鱼的这种体色也是适应期生活的环境，使敌害不易从上方和下方发觉它们。（这是动物的爱护色）我在指导的过程中，只要对于同学进行急躁的引导，使他们得到相关的结论。但是我想在小组内这样的引导，对于同学们来说还是杯水车薪，因此在教学过程中，我认为应对于同学的信息的处理力量进行培育。要求同学必需将所收集的资料的仔细的进行阅读，并且从中提取自己所需的信息。

还有就是同学的听课的习惯需要矫正。在二班的上课的过程中，教室后面几排的同学在上课的时候不仔细听课的同学较多，我想需要找同学进行谈话和训练。并且和他们的班**进行沟通，对于班级的纪律进行整治，使同学养成良好的听课的习惯。

还有为了更好的进行巩固同学所学学问，在每个单元学习完之后，进行单元测试。

《变色龙》教学反思9

本课是在同学熟悉了动物与环境关系的基础上编写的，使同学进一步了解动物适应环境的好玩事例，如爱护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，知道动物适应环境的方式是多种多样的，意识到生物与自然的**关系。

一：嬉戏互动,调动同学爱好

设计好玩的捡豆子嬉戏，让同学的***快速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进行有效迁移，对变色龙的讨论产生深厚的爱好，由变色龙的独特的功能过渡到“变色”——适应环境的课题上来。

二：供应大量的图片和视频，丰富同学的感性熟悉

同学对变色龙会“变色”并不生疏，但为什么变色？却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，同学也知之甚少。本课为同学供应大量的图片和视频，给同学供应查找资料和沟通资料的机会，拓宽同学的学问面。

三：重视课前资料的搜集，重视合作与沟通

生活中，同学对动物适应环境的方式并不生疏，，但熟悉较单一，为了让同学进一步熟悉动物适应环境的方式是多种多样的，让同学课前采纳查阅图书资料，访问专家和上网查询等方法猎取信息资料。一方面培育同学搜集资料的力量，培育同学自主学习的习惯；另一方面，同学在活动中，丰富了学问，开阔了眼界。在课堂上，实行小组合作的形式开展学习，通过合作与沟通，体验合作的开心，做到资源共享。

四：重科学基础学问的把握，更重探究过程。

科学课是一们探究性极强的课程，为了更好的探究，一些基本的科学技能和学问还是有必要把握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。探究更多的是做试验，让同学在动手中思索问题、解决问题。实际上同学只要能“带着科学问题去思索四周的世界就是一种探究的方式”。

五：重视真实评价，促进学**惯的养成。

在新课程的课堂中，特别重视评价的作用，对同学精彩的发言和独特的思维。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓舞的话语”来激励他们。当然这种鼓舞必需真实，要让同学明白“为什么”会受到嘉奖，同时，要让这种嘉奖变为动力，让同学感到这是自己努力付出后的结果，这种嘉奖是有“价值的”嘉奖，而不是“廉价的”赐予，进而激发同学对科学课学习的爱好，养成良好的学**惯和仔细的学习态度。

《变色龙》教学反思10

由于这篇小说最大的写作特色便是对话描写，我打算以同学比较喜爱的“演小品”——课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合同学们的思想，更能表现出同学的共性。这样创设情境的目的，为了让学习内容与同学体验间建立联系。在表演中，同学们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这一环节的设计，就把同学引向一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。这时的同学，他们已能联系自己的生**验去感悟人物性格，他们已不是学问的被动接受者，而是学问的主动探究和乐观体验者。

本节课的**部分应当在第三片断——联系生活实际分析人物。通过这一环节的开展，同学由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让同学贴近生活，联系实际，发挥共性。这样，不仅能关心同学更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导同学更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的熟悉，在这环节中，同学不迷信教材，不迷信老师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。而作为老师的我也敬重同学的自我感受和独特见解，不加以详细的评论，而加以引导，使他们更全面地去熟悉生活中的人与事，使学习成为一个富有共性化的布满生命力的过程。

因此，在语文教学中，要渗透同学的生活，发挥同学的共性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与同学“共性”之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“共性”之花。

《变色龙》教学反思11

课堂片断：

师：请同学们默读课文，思索，是怎样向我们介绍变色龙的呢？从哪些个方面来介绍的？

生：形状

指名读第九节“我细细地端详着：……”

师：你觉得对变色龙的形状介绍得怎么样？

生：细致；

生：很有挨次。

生：用了打比方

生：和龟作了比较

师：怎样看才如此细致？

生：认真地端详

板书：端详

师：还有什么地方也写到了它的形状？

生：“小李用手一指，……”

师：这儿为什么写得这样粗略呢？

生：用手一指，还没来得及细致地看，所以简洁地介绍了一下它有多长，着色等。

师：还有介绍了它的什么？

生：捕食

同学读第七节

**读

师：你们觉得好玩吗？什么地方让你觉得好玩？

生：“似睡非睡地窥探”

师：是什么样的神态？能做一下吗？它这样是在干什么？

生：假装睡着，迷惑敌人；

生：由于它的身体会变色，可以隐藏自己，而眼睛不会变，所以要这样做。

生：变色龙真聪慧。

师：是怎么样知道这些的？

生：听、问

板书：听问

师：还有目睹了的呢

生读第十二节

师：能说说看到这一情景的感受吗

生：惊险、奇妙

板书：目睹

师：还有哪些方面？

生：变色

同学读第十四节

师：怎么知道的？

生：试验

师：有什么感受？

生：奇妙

师：假如趴在脸上，黑板上，会变成什么色？

教学反思：

1、把同学教得欢乐：欢乐始终充溢着课堂，主要集中在说捕食和变色时，同学由衷地格格地笑出了声来，这不在于老师的几句幽默，更多来自于同学对学习的投入，教材给同学感觉的新奇，对大自然小动物的真正喜爱……

2、把同学教得聪慧：首先变色龙的聪慧感染了孩子们（似睡非睡地窥探；迅雷不及掩耳之势；变色……）；其次，孩子们发觉了文本中很多的隐含着的观看方法和写作技巧。

3、留下点圆满：没能在其次课时当堂让孩子们把解说词写完。

文本，一个多好的凭借！有了它，老师就有了才智的源泉；有了它，孩子们就有了起跑的力气；有了它，师生间就有了丰富而美妙的情感。

《变色龙》教学反思12

在课堂上我就根据角色变换这一变色过程来完成课文学习的，学习中同学热忱高涨，参加度高，在整个课堂上能始终保持着较高的爱好，我想这节课还是比较胜利的，至少课上完自己也很愉悦。我分析这与课堂上的几种变化还是有些关系的。一方面语文课堂上涉及到一些其它科目的学问，同学感觉会有新意，另一方面是老师在课堂上讲授其它科目时对一些学问的询问，让一些同学有挑战老师，作课堂仆人并表现自己的快感，再就是如此设计老师也进入文本一并成为同学学习的依托，同学很有爱好对老师来评头论足。所以，同学能够广泛参加，尤其是一些对课堂涉及到的科目非常感爱好而对语文爱好不够浓的同学也会被调动起来，因此，课堂气氛比较好。同学对学问学习也不是一种生搬硬套的方式，而是在连缀于课堂的每一个环节中潜移默化地进行着，课堂取得了润物无声的效果。我个人认为整个课堂还是不错的。

《变色龙》教学反思13

本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。虽然布满了趣味，但是由于变色龙远离同学生活，假如只是依靠课文抽象的文字让同学对其捕食和变色的生活习性进行了解，好像不太现实，也很难满意同学的求知欲。为了拉近同学与文本之间的距离，教学中，我充分利用了多**课件帮助教学的作用。

例如，当同学学习变色龙捕食的内容时，我则适时播放变色龙捕食的视频，面对形象生动的画面，同学如临其境，一下子就感受到了变色龙捕食“快、准”的特点。而当我们读到变色龙“变色”这部分内容时，我更是奇妙地借助颜色视频资料，让同学懂得变色龙的皮肤会随外界刺激物的颜色而变化的特点，进而更深刻地理解了变色龙名副其实的变色本事。

本节课的教学过程中也有不足之处，其一是朗读指导不到位，我过于依靠多**资料所造成的，因而同学在课文朗读时并未能体现出应有的“绘声绘色”。其二是我上课时始终看着时间，怕一节课时间内没有完成相应的教学任务，所以也未能真正放手让同学与文本充分对话，忽视了同学在认知过程中应有的主体性地位。其三是我复习导入的时间用得过于长了，原来在第一课时时，同学朗读得很到位，气氛也活跃些，其次课时时，我应当直接上其次课时的，不需要再让同学分角色朗读了，这样就似乎有点喧宾夺主了。这些都是我在今后的语文课堂中需要特殊留意改进的地方。

《变色龙》教学反思14

每每听一堂优秀的课总是思绪万千，课堂的流畅，课堂的活跃，课堂的从容，课堂的有条不紊，足以让我们有了新的动力与方向。

上周四我们在试验中学听了四堂课，四位老师各有特色，四堂课各有千秋，风格迥异，各有各得优点，各有各的不足，我只针对我们初四集体背的一堂《变色龙》略表见解。

《变色龙》是一篇老课文，提起来大家都很熟识，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟识的文章，越简单被挑出缺点来，因此很难把握，我们在集体备课时也争论了本课的重点，大家也始终认为，要让同学明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节，而且要把握本文所讽刺的是什么。

房老师的课应当说上得很胜利，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新奇很有突破性。让我们全部人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色，惟妙惟肖。一下子把全部人的***吸引过来，那一刻，教室里很宁静，惊得听见大家的呼吸，是由于大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。老师的范读就像一个才智棒，孩子们立即被这种心情所感染，努力读出老师的那种效果来，因此教室里传出朗朗的读书声。那一刻，我被老师的素养所震撼，假如我们每一个老师都能像方老师那样将课文读的很到位，那么我们不就是同学的模范吗？我们老师应当加强自己的素养的提高,这是刻不容缓的任务。

《变色龙》体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应当抓住任务的心理特点进行分析。房老师做到了这一点，他引领同学通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。

课文上的有声有色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生，为什么能让我们感觉到人物活敏捷现，在这里应当给同学点一下，如何描写人物，但老师好像在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让同学会写。

听了别人的课，感觉到自己的差距，感觉到自己的不足之处，感觉到应当加快步伐。以后的日子里，我会快马加鞭，争取让自己也完善起来。

《变色龙》教学反思15

回想其次课时的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。同学乐观投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪，好像课上完了，我的激情还久久不愿退去。

我讲的是一篇写人的外国小说，反映了俄国十九世纪八十年月的社会现象。无论是时代，还是**，小说中叙述的人和事都与同学的生活相距甚远，这给同学在理解上造成了较大的难度。考虑到语言描写这一突出特色，我打算以同学比较宠爱的分角色演出为开突破口。同学的仿照、感悟力量远远超出我的想象。在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是引导同学由浅入深，层层剖析人物内心，让同学透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中，我这样启发同学；动物界的“变色龙”变色的真正缘由是为了适应环境，爱护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，同学探究的热忱高涨。

同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的*社会有了较为深刻的熟悉，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄**者的走狗，必需对上摇尾乞怜，对下大施**，才能迎合**，爱护自己。新课标下的语文教学不仅注意学问的积累，更注意同学力量的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的同学方式，因而，在教授本文时，无论是人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓舞同学乐观思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为同学营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，并通过小组**发言，在合作中培育同学对课文深化探究的意识和力量。

《*龙》的教学反思3篇（扩展7）——**龙教学反思菁选

**龙教学反思

身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的**龙教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

**龙教学反思1

一、开课导题，引趣精妙

良好的开端是一节课胜利的一半。依据同学的实际和年龄特征、学问阅历、力量水*、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、画手、夸手，以激发同学的学习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识。这样导入新课，既能激发爱好，又能创设悬念，使同学自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

二、创设活动情景，调动同学的乐观性

只有调动起同学的感情参加，语文教学才能达到高层次和抱负化的境界。在教学中，我注意调动同学的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使同学回忆起自己的生活阅历(想想*时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的)，拨动了同学的心弦，引起了同学与小仆人的情

感共鸣，同学很自觉地就把自己当作课文中的小仆人公，从而受到启发和训练。

三、以读为本，自读自悟

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中也曾指出：“阅读是同学的共性化行动，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”老师在整个教学过程中，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化方式来激发同学的阅读爱好。如：教学中采纳了**读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让同学学而不厌，练而不腻，力图将每一个同学带进课文所表述的情境中，勾起同学的阅历体验，从而代替了同学整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的`话该怎样读?“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊!”“这双胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊!”同学以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是同学对课文思想内容最好的诠释，是同学个人生**验最好的回忆。总之，同学在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。

**龙教学反思2

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，老师要依据同学的详细状况，对教材进行再制造，为同学供应充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问技能。我在“可能性”一课中，设计了猜想实践验证推想的同学学习活动的主线，为同学供应了自主探究、合作沟通的空间。

比如：袋子里装的是5个红球5个黄球，猜猜摸到哪种球。同学通过猜想，有了一个初步的感知。接着我让同学小组合作进行摸球嬉戏，在详细的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是同学通过自己动手操作乐观动脑讨论所得的，这样比起老师直接单纯地给出一个结论要重要得多。在新课设计过程中，我做到以下几点：

1、创设问题情境,引导同学在数学活动中常常遇到的现象,也是同学特殊感受爱好的事情,而这种现象又和可能性问题有着特别亲密的联系.因此在课题引入后，,我就设计了一个抽奖嬉戏,让同学亲自参加抽奖活动,在摸球中发觉两个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个摸出的都不是黄球,同学对抽奖箱产生了“怀疑”，从而积累到关于猜测可能性的阅历。同时，同学在摸球、猜想中对可能性有了一个初步的感知。充分调动了同学学习可能性的乐观性和主动性。

2、设计丰富的教学活动，为同学供应探究与沟通的时间和空间。这节课我支配了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让同学猜测摸出的球肯定是黄色吗?并用“肯定”、“不行能”“可能”来描述摸出的结果，然后让同学亲自摸一摸，体验大事发生的确定性和不确定性，并注意对不确定性和可能性的直观感受。其次个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让同学说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的状况，使同学进一步感知事情发生的可能性和不行能性。第三个活动是抛硬币，让同学猜一猜朝上的一面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是依据要求往口袋里放球，老师先让同学试着推断“要想达到预期结果，每次口袋里应当放什么颜色的球”。再让同学实践操作体验各自的想法。通过这样的四次活动，使同学真实的感受到，有些大事的发生是确定的，有些大事的发生是不确定的，因而产生对大事发生的可能性的初步熟悉。

3、注意思维拓展，体验胜利。在练习设计中，通过中预备的身边的一些现象，可以开拓同学的思维，促进学问的迁移运用，使同学在“做一做”中进一步体验生活中的确定和不确定大事。培育了同学倾听意见，吸取阅历和相互沟通的力量。让同学体验到胜利的乐趣，更增加了学好数学的信念。

总之，通过本节课的教学，既培育了同学用数学的眼光去观看世界，了解世界的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多问题，还培育了同学怎样用数学去分析问题，使同学懂得用比较精确     的数学语言去描述事物。课堂教学必需是一种有目的`，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多**教学**真正的用到实处。达到了预期的教学效果。

我执教的班级是二班级一班，同学比较乐观、主动地在嬉戏中探究，课堂活动兴致较高，部分同学对可能性已有肯定的熟悉。我创设了父亲节给父亲选礼物遇到难题，最终用抛硬币的方法来解决的情境，激发同学的爱好，使同学初步感受学习趣味，提高学习爱好。最终，让同学说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励同学在课后连续努力探究，在生活中学习数学，同学体验到了学习的胜利愉悦。

但本节课也存在着许多不足之处，如有小部分孩子参加嬉戏环节的机会较少，没有关注到全体等等，在今后的教学中，我会更加留意面对全体，关注全部的孩子，提高自己的课堂调控力量。

**龙教学反思3

两点教材处理特别奇妙。一、对于本课写作挨次的教学处理。本课的写作挨次是空间和时间并行的，老师了解这种挨次都有些难度。在教参中，把了解写作挨次作为了难点。我仔细阅读教材后发觉，这种写作挨次模糊不清，和同学叙述清晰需要花许多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对同学的写作题材供应提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，由于命题答案的五花八门，铺张许多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。

于是我在第一课时，和同学探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让同学**拘束地说，然后在依据画面内容，给同学一个浓缩的题目。既敬重了同学的共性，又为其次课时腾出了时间。

今日的`评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言拢硎霾磺逦赶虿幻魅贰Ｆ浯卧谄反饰鼍浞矫娌还痪咛逑钢拢芯跤行┓悍憾浮；褂幸桓鑫侍饷挥谐浞掷媒滩模滩闹械牟钩涫模滩闹械奶崾九菖荨⒁约翱魏罅废暗仁褂貌还怀浞帧/p>

教学是一门圆满的艺术，它的讨论是没有止境的。特别感谢今日参与听课评课的老师们，你们对课堂具体、正确地分析给了我许多启示。带上你们的意见，我会做得更好!

**龙教学反思4

我课前扫瞄了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了：

一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给同学，还时间给同学。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。由于在学习本组课文的第一篇课文《灰雀》时，对本组的四大名人之一的***作过一些解释。所以这环节，让同学去搜集有关***的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力!我奇妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导同学走进文本。“守信赛过出名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有美丽的外表，更要有漂亮的心灵。

这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。而叙述的是我们在生活中应当做一个什么样的人?诚恳守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友情的桥梁。我叙述自己生活中的故事，由于我的叙述同学颇感爱好。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校内里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。由于这他和小伙伴不一起玩了。我追问了同学，听了这个故事想明白什么?(一个女孩说：“诚恳守信是友情的桥梁，它需要急躁呵护。)说的真好。板书课题《我不能失信》。孩子们特别情愿去读，他们用自己的方式进行学习。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽同学阅读面。)

班上大部分同学能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。(有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文叙述的是宋奶奶小时候“**”(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚恳守信的珍贵品质。读完这课，我想到了在我们的生活中经常由于不讲信用而伤感情，伤友情。那是……)还有孩子这么写到：难怪***之所以能成为……是由于她小时候就懂得怎样做一个让人敬重的人，要想得到别人的敬重，首先得讲信用，敬重自己。比如文中讲到……(这孩子用中心直面开头，真的很不错的。)

二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。每个单元都支配了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的欢乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中，如何引导同学通过文本模式达到妙笔生花。为此，人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点，也正是文笔妙用的技巧。

比如，本文人物的动作描写不是很深，却能让读者透过这仅有的几个动作来领悟人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当地表明白庆龄的态度。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的确定，同时也突出了人物的品质。出示文本的目的，是引导同学在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢?

下面支配了同学口述“自己最熟识的人”。为了同学不受概念所压，我出示了说话题目“我的班**老师”“我喜爱的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。(这个环节同学表现不错的。班上有个成果差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一班级时，我是一个连降两级的同学，没有哪个老师喜爱我，更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上，王老师经常把笑容送给我。那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手……?”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必需剪掉，就这样被剪掉了。从今我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，赶忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上最美丽的字!”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为美丽的字了。)

让孩子们相互交换习作，画出**作中表动作的句子，并学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。)

揭示简洁的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在详细的动作描写时，还要留意用词精确     ，而且要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导同学可以对人物绽开适当的动作描写：小红发觉自己的'本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，有意把同桌的橡皮遇到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她赶忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练同学能这样的表达人物动作描写的技巧。

支配同学写一写“我的同桌”(同学表现好，有的同学边写边笑，小孩儿之间的事好玩又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要鼓舞同学怎么做就怎么写肯定会生动的。)

三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。本文最生动的是人物对话，这给同学习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多，充分体现了***和父母当时的所思所想，引导同学在理解人物的对话时，要抓关键性的词语及提示语来理解。如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：‘庆龄，你怎么不走啦?’”“惊奇”和“怎么”可以看出父亲的怀疑和慈祥。又如，“‘不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!’”两个“不行”说明***已经熟悉到尽管明天教小珍叠花篮不是不行以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。同学还可以进行相互沟通，来理解人物的对话，从而领悟人物的内心世界和性格特点。(在这过程中，结合同学习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。)

总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。

**龙教学反思5

在活动的过程中，幼儿能依据制作的需要去主动的观看龙的特征，对用彩纸剪圆装饰的龙的形象布满了奇怪   。在简洁有效做法的引导、鼓舞下，孩子们很乐观的'参加到活动中来，在制作的过程中孩子也遇到了很多的问题，通过与孩子们解决这些问题，教学的重难点得以更好的突破。同时，在活动前，我为幼儿预备好了龙头、龙身、龙尾、龙脚。让幼儿在艳丽的颜色中，激发对制作的乐观性。

本次活动，我通过观看舞龙表演引入活动，让孩子在舞龙的特定意境中，感受舞龙的喧闹氛围，为制作龙产生欲望。美术教学活动是在老师设计的特定情景和肯定的生活空间里发生的。老师细心设计和创设相宜的情境，让教学活动布满一种体验的喜悦，激发幼儿的投入感和参加感引发同学对鲜亮形象的感知和探求本知的激情，对整个学习过程产生深厚的爱好。

**龙教学反思6

在设计活动《我们的祖国真大》时，我依据诗歌内容，设计了活动教学目标，就是让孩子通过看看漂亮的祖国风光，让孩子了解我们祖国的地大物博，资源丰富，激发他们喜爱祖国，产生作为**人的骄傲感最重要，其次是让孩子知道我们的祖国有南方和北方之分，了解南北方不同的气候差异。这两点的落脚点也是为孩子理解儿歌的内容作预备，让孩子再通过朗诵儿歌的`诗句，感受祖国真大、真美，表达对祖国的喜爱和作为**人的骄傲感。

通过观看**地图了解祖国的地大物博,资源宽阔,孩子们都纷纷说出了自己的感受，感受到了“祖国真美”“祖国真美丽”从而引导幼儿说我们的祖国真大……以通过看南北方的四季特征，了解了南北方的气候差异。从观看图片的基础上，理解了儿歌的内容。并以“冬爷爷”“春姑娘”找家的嬉戏激发幼儿学习诗歌的爱好，从直观上学习诗歌。

**龙教学反思7

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮。课文共有五个自然段，只有其次自然段是三句话，其它各段都是一句话，最终一自然段点明文章的主题:阳光像金子，阳光比金子更珍贵。课文插图颜色明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的剧烈愿望，生发对大自然无限喜爱和珍惜的思想感情。

同学每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却经常忽视了阳光的存在。能留意阳光，感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，**的音符与美丽的.文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼**的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。

**龙教学反思8

通过上《**龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。

第一：让不同绘画程度的同学得到了不同程度的熬炼。

为了让全部的同学都得到熬炼，我把作业分成了四组，转变以前以个体为单位，相互不沟通不讨论各自为政的.完成作业的方式。这样设计，让全部不同程度的同学都得到了熬炼，让每一个同学都得到了发挥。

其次：课堂氛围很好

本课不仅要达“到能抓住龙的特点，画一条栩栩如生的龙”的目标，还要让同学体会龙的精神，为我们**儿女是龙的传人而骄傲。所以，在最终一个环节，我支配了观赏歌曲《龙的传人》，同学们听到歌曲后很感动。在情感上达到了共鸣，达到了升华。下课后，同学们迟迟不爱离去。这个环节比我预想的要好。

我觉得唯一不足的地方就是作业再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些废旧物做一条龙就更好了。

**龙教学反思9

本节课在整体学问结构中的地位和作用：

1、《**龙》是一节以“观赏、评述”为主，融“设计、应用”“造型、表现”于一体的美术课。

2、这节课是用一些综合材料绘画或完成一件舞龙道具，复习运用了前几节课的学习内容。本节课后面支配了《吉利图案》，让同学再次感受我国民间艺术的魅力。所以本课在整体学问结构中起到了承上启下的桥梁作用，让同学在观看观赏中感受、体验；在实践操作中表现、制造。

教学目标:

基于对教材的理解和同学状况的把握，确定本课教学目标：

1、认知领域：初步了解**龙的文化历史。通过观看感受龙奇怪的造型、千变的动态，以及在**民族传统中龙的特别地位，知道龙的各部位的动物原形与象征意义，体会龙的精神。

2、操作领域：能抓住龙头、龙身、龙尾三部分合作完成一件舞龙的道具,在舞龙的过程中塑造龙变化的造型,感受舞龙的乐趣。

3、情感领域：体会人们对龙的敬重、崇拜之情，感受作为龙的家乡、自己是龙的传人的民族骄傲感。

教学方法：

1、观看探究：引导同学观看龙形象，探究龙的组成。观看课本中龙的形象，体会龙形象的演化过程，加深对不同时代龙的理解。

2、观赏感悟：观赏身边的龙文化，感悟龙在人们心中的独特地位与象征。

3、合作体验：引导同学合作完成舞龙道具，共同体验做与玩的乐趣。

板书设计：

中国龙

奇特的`造型

千变的动态

教学过程：

一、动画导入探究龙形象

播放《小鲤鱼跳龙门》片段，**：小鲤鱼通过努力变成了自己憧憬的龙形象，在你心中龙是什么样的形象？

1、探究龙奇怪的造型——首先同学观看，说出自己的理解，然后通过探究鹿角、虎眼、鹰爪、鲤鱼鳞、蛇身这些部位，感受体会龙的身上集中了多种动物最美或最精华的部位。

2、龙千变的动态——龙身吸取了蛇身灵动的特征，塑造了姿势万千的龙形象，但这些形象背后又寄予着人们美妙的寓意：

升龙：升腾、奋进勇往直前

降龙：降福、降雨造福人类

坐龙：尊贵、权威团结分散

双龙戏珠：吉利、好运

二、观赏、沟通、感知龙文化（以课本为主）

龙的消失距今已有八千年，在不同的时期都有着奇怪的造型和人们寄予它美妙的愿望，找一找，哪一个是最早的龙形象，它是哪些动物的组合而成的。

从玉猪龙到清代九龙壁上的龙，让同学边排序，边体会龙的形象是一步步演化而来的。富足、聪慧――英勇――灵动――腾云驾雾――身体各部位更加**――喷火――尊贵――权威――神灵、吉利物

龙见证了**民族五千年文明的进展，龙的精神鼓舞者人们不断创新，进取，探究，古人遥不行及的幻想在我们这几代**人身上实现，（神七飞天、太空闲逛；海底隧道……）

引导同学感受龙文化源远流长，感受龙不同时期的造型变化的美和象征意义。体会龙的形象始终在激励着人们，所以龙是**的象征，我们是龙的传人。

三、感受龙文化

1、生活中，你在那儿见到过龙形象？

2、观赏龙形象的图片

大同九龙壁――瓷器――工艺品――雕塑――**乒乓球运动员身着印有龙图案的运动服

体会龙**着**，**着**运动健儿坚韧拼搏的精神，再次升华龙的精神，感受作为**人的骄傲感。

四、观赏舞龙场面，合作完成舞龙道具

1、观赏民俗活动中的赛龙舟和舞龙场面，激发创作欲望。

2、龙由哪几部分组成？〈龙头、龙身、龙尾〉

提出制作要求、步骤（示范龙头、龙身画法）：

（1）、龙头和龙尾分别由两位同学来画，龙头特别关键，你喜爱画什么样的龙就画什么样的，绘画时要让龙仰头、张口、露齿、睁眼，这样才有精神。龙身**设计，但画时要构思好，线条流畅。画完后粘在纸盒的两侧即可。

（2）、其他同学两人一个小组做龙身，一个同学在卡纸上用勾线笔画龙身，主要表现龙鳞，用点、线、面来装饰，排列有序，文饰新奇。另一个同学用皱纹制作龙背鳍（演示）

（3）、做完以后把每段连接起来，舞龙道具就做好了。

3、同学合作完成舞龙道具。（播放《龙的传人》）

五、舞龙，感受.再次体会龙的精神,象征意义.

通过合作，我们每个小组做了舞龙道具的一部分，组合在一起就变成了一件完整的舞龙道具，它是我们在坐的每一位同学精诚合作，团结一心的创作。它看起来威猛不威猛呀。让我们带着喜悦的心情一起舞龙好吗？(剩余的同学手搭在前一位同学的肩上，全班同学组成一条“巨龙”。

同学们，我们现在就是一条龙，有**，有纪律、有气概，由向心力。又分散力，动身！（有条件可走出教室，融入校内，尽情舞动，感受体验）摆不同的造型，体会造型的寓意。

行龙（绕、有起伏）

卧龙：蹲、起

蟠龙：团结分散，**美满。

**龙教学反思10

本文的教学应当说没有什么新意。课上完之后，我总觉得这一课太*淡，就这么结束太草率。或许是新课改的思想在激励着我吧，我想还是应当对这一课进行探究。于是我利用晚自习的一节课对本文又进行了拓展。

拓展之一：比较阅读《赤壁赋》和《后赤壁赋》有什么不同之处?

这个问题一提出，同学们马上将《同步作业》第14面上的《后赤壁赋》找出来，再与课文进行了比较具体的解读，同学都很投入，大约十多分钟就有同学***回答了。经过梳理，得出如下结论：

前后赤壁赋在内容和写法上都有不同之处：

1、描写的`季节不同，景物特征也不同：

前赋“白露横江，水光接天”，是一派新秋之景。

后赋“霜露既降，木叶尽脱”，是初冬景象。

2、夜游的起兴和游程不同。

3、思想内容不尽相同：

前赋表达的是一种旷达的情怀。

后赋有因苦闷而超脱尘世的思想。

4、写法也有所不同：

《前赤壁赋》以自己出面，发表一通谈论，写的是舟中发生的实事。

《后赤壁赋》则用道士化鹤这一俨然是印证前赋“羽化而登仙”的虚幻故事，作为**也作为余韵，以抒发超脱的情怀。

这样一拓展，同学们不仅对教材内容有了进一步的熟悉，同时也对被贬黄州团练副使的境遇有了更充分的了解。

**龙教学反思11

本课在教学设计上符合了同学的特点，课件及录相的适时播放激发了同学的学习爱好。本堂课一个最大的特点是同学“动起来了”，同学的想象力也得到了较好的熬炼。以下是我这次教学的心得：

一、良好情境的创设可以使教学事半功倍

在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给同学创设了一个好的情境，激发了同学的学习爱好。同学们不住的发出啧啧的赞美，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们始终推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多**的消失集音像等为一体，对这一目标的实现供应了条件。当然在这里我们要留意多**的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。

二、读中感悟，体验“美”

我们都知道培育同学的理解力和感悟力量，一个特别好的方法就是“读”，采纳多种形式的读，比如：老师的范读、**朗读、默读、竞赛读等等。闻名语文***于永正、于漪都是采纳这种教学法是同学乃至老师达到情感的共鸣的。

本堂课我在教授“研读课文，观赏美”这个环节时，我让同学通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景——假如你也乘**这样的小艇，饱览着威尼斯水城**秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新颖的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣”。

通过这样反复的不同形式的朗读，同学的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。

三、朗读的同时，感悟写作方法

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许多。最终打算老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让同学找出