四年级语文《播种希望的日子》教学设计

四年级语文《播种希望的日子》教学设计这是一篇反映人性中和善与美妙的一篇文章。回忆了小时候和爷爷一起种西瓜的经受，表达了“我”对爷爷的深深感谢。

本文以第一人称的视角写了自己的感受：对爷爷家的流连忘返，种西瓜时的欢乐，等待时的着急，“种出”西瓜后的无比兴奋，乃至多年后突然醒悟时的感动。这些构成了本课的核心内容。

教学目标：

1·熟悉7个生字，会写9个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。

2·运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。

3·有感情地朗读课文，感受童年生活的美妙。

4·有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦专心。

5·学习爷爷播种盼望的行为与士气。

教学重点：

1·指导学生用查字典的方法理解词语，加深对课文内容的理解。

2·有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦专心。

教学难点：

1·运用查字典联系上下文的方法理解课文内容，加强学生与文本的对话。

2·理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦专心。

教学预备：

问父母或查资料，了解西瓜种植的有关学问。

教学方法：

自主探究、合作沟通

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、以疑促思，培育问题意识

1·请同学们齐读课题，“播种”应当怎么读?为什么?

通过争论或查字典弄清：播种(zhǒng)：撒布种子;播种(zhòng)：用播种(zhǒng)的方式种植。

2·解题质疑：看到这个题目，你都想到了那些问题?(学生思索：谁播种盼望?为什么要播种盼望?播种什么盼望?播种盼望的日子是什么时候?等问题。)

3·请同学们自由度课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后沟通。

二、了解课文，自主识字

1·请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字，找出自己最感兴趣的问题或不懂的问题，并在文中画出。

2·汇报沟通自学状况，重点学习要求会写的生字，读准7个要求会认的生字。

3·梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。

三、再读课文，理清文章脉络

1·出声读课文，思索文章主要内容。

2·用自己的话，按肯定挨次说一说，课文讲了一个什么故事?

四、布置作业

1·正确书写要求会写的生字。

2·写会书后词语。

五、板书设计

1播种盼望的日子

垛场嫁锄翻浆旬宜哄

其次课时

教学过程：

一、质疑深思，读懂课文

1·略读课文，说说你对哪个问题有了新的理解，要突出学生的共性感受。

2·回报阅读状况：

(1)读懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生长要有一个过程，需要等待;爷爷的做法要让信以为真，也得有一个过程;其实，等待是一种盼望，是愿望实现的过程。)

(2)为什么说这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的?(由于在爷爷的家乡种不出西瓜;八月中旬也不是种瓜的季节;在树荫下不宜种瓜;西瓜生长再快其次天也长不出来，而且那么大。)

(3)课文最终一句话的理解?(种出西瓜看似一种嬉戏或骗小孩的把戏，却在的童年种下了盼望和幻想，是他的童年布满情趣;而且爷爷的做法使他明白了一个道理：只要用心做事，就肯定能胜利。)

二、读文猜测，丰富情节

当“我”看到地里的大西瓜时，会怎么想?“我”长大以后，会明白什么?(让学生依据故事情节，联系上下文，合理补充故事情节。)

三、深入体会，加强对话

1·你想对小说点什么?

生活多么有情趣;爷爷帮忙他实现了童年的愿望;他的童年是幸福的。

2·你还想对小的爷爷说些什么?

给孩子以盼望，在他的成长过程中是多么重要。

3·分角色、有感情地朗读课文。

先自己重点练读和爷爷的对话;然后联系上下文内容体会人物当时的心情再分角色朗读课文。

四、读写结合，加强训练

1·课文中哪局部写法值得借鉴，好好感悟?

结合课文内容体会自然的开头结尾、生动的描写、简捷的对话、富有生活情趣的故事情节等。

2·结合自己的作文，说一说你都受到了什么启发?

联系自己的作文实际，