六年级语文教育教学教案

六年级语文教育教学教案第一课时

教学目标：教学一~三题。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、教学第一题。

1.教学第一局部。

(1)学生读题，问：这句俗话是什么意思?

(2)学生依据自己在日常生活中获得的学问来答复。

(3)这句话在日常生活中用得多不多?(使用广泛)

(4)小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所宠爱并广泛使用的语句，有着详细的含义。

2.教学其次局部。

(1)生读五个俗语，听说过吗?看看各自讲了什么意思?

(2)指名说说意思。

(3)教师适当补充。作小结。

3.教学第三局部。

(1)本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。(沟通、争论)

(2)指名说一说，评议。

(3)拓展：在学习和生活中要留意发觉和搜集俗语。把语文学习和生活严密联系起来，养成时时学、到处学的好习惯。

二、教学其次题。

1.诵读词语，指导读准字音。

2.争论每条词语的也许意思。

3.生练说这些词语的意思。(明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。)

4.读讲词语故事，引导学生学习分类积存词语。

5.学生练习背诵。

三、教学第三题。

1.读题，明确要求。

2.指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

3.指导观看书写格式，指名说说书写时哪些字需要特殊留意的?提示学生留意字的笔画和间架构造。

4.练习描红，准时小结。留意行款布局。

其次课时

教学目标：教学第四题口语交际。

教学重点：留意解释时的态度，说话要通顺连贯。

教学难点：表达是否流畅、精确。

教学过程：

一、审题。

1.指名读题。

2.帮忙弄清本次口语训练的要求。

3.指导：

(1)读读题中所列的三种状况，思索应当怎样去解释。

(2)分组分问题练说。

(3)从三中状况中任选一种，仔细阅读、领悟，并想清是向谁解释?解释什么?怎样解释?

(4)推举代表表演。师生评议。

4.反应。

(1)指名说说被人误会时是怎样解释的?

(2)说说本次口语交际训练后有什么收获?

(3)评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要洪亮，速度要适中。

教后小记：

六年级语文训练教学教案2

【教学目标】：

1、学会文中8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经受，体会“我”童年生活的好玩与欢乐。

4、激发学生对古诗词的兴趣，积存好词佳句。

【教学重难点】：

1、体会“我”童年生活的好玩与欢乐，感受少年真挚的情怀。

2、培育学生对古诗词的兴趣，积存好词佳句。

【设计理念】：

教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的欢乐时间。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”欢乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、得意与欢乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此欢乐、好玩的缘由，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?最终回到本文萧红身边，了解她的经受，体会她今日能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着亲密联系的。以此激发学生喜爱中华传统文化珍宝——————古诗，自觉在课外多读、多积存古诗。

【教学课时】：

2课时

第一课时

(初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的好玩与欢乐。练写文章中的生字，提示学生写字姿态要正确，养成好的写字习惯。)

其次课时

教学过程：

一、回忆上文，激趣导入

上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很快乐，欢乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧!

二、感悟欢乐

1、请大家默读全文，思索：你从哪儿体会到我的欢乐?用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。

2、引导学生抓住以下片段去理解体会。

预设：

师：谁情愿把你体会到的欢乐和大家沟通沟通?

生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的欢乐。

师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗?

生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到很爱念诗，而且很勤学。

师：请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么?又会做些什么呢?

(引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的?)

生：我还从“念困了再睡去”可以看出是多么喜爱念诗。

师：你们很会读书，能通过你的朗读把学诗的欢乐表达出来吗?

(生朗读此局部)

师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢?(生评价)

师：你来试试，读出你的体会吧。(生读)

师：让我们一起来朗读这一段，看看教师能不能从你们的朗读体会到很爱诗、勤念诗。(生齐读)

师：你还从哪可以体会到“我”的欢乐呢?

生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到的欢乐。

师：她为什么要大声喊?

生：由于她觉得那诗念起来很好听，所以很快乐地跟着祖父大声喊。

师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的欢乐

(引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的拘束与欢乐。)

生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越好玩味”这些词句中体会到“我”喜爱听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。

师：诗读起来真的有这么好听吗?想想你们平常是怎样学诗的?有这样的感受吗?

师：怎样读诗才好听呢?让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧!

生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好?

师：你怎么体会到的?

生：我从“高快乐兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜爱”、“更喜爱的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情特别好。

师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜爱、快乐、得意之情。(练读、指名读、分组赛读、齐读)

(教师在引导学生沟通体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进展朗读指导。)

师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么好玩，多么欢乐啊!学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?你能用恰当的词语来形容形容吗?(天真、顽皮、得意、爱学习、自由拘束、无拘无束等)

三、感悟宽容与慈祥

1、仔细再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此好玩，如此欢乐呢?

2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组沟通。

3、集体沟通体会。

预设：

生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批判，但是我还是觉得很快乐。所以“我”跟祖父学诗觉得很好玩。

生：跟祖父学诗“我”是自由拘束，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满足为止。

生：当“我”不快乐时，祖父就抓紧让“我”念“我”最喜爱的诗，一念，“我”又快乐起来了。所以“我”跟祖父学诗是欢乐的。

师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人?(幽默、宽容、慈祥……)

(抓住“经常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不快乐，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈祥。)

师：由于祖父的幽默、宽容、慈祥，让“我”自由拘束、无拘无束全凭“我”的兴趣去欢乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话局部，选择你喜爱的角色，在小组里练习读一读，联系你们平常学诗的经受，读出“我”学诗过程中的特殊感受和“祖父”的宽容与慈祥、幽默与幽默。(分角色读)

4、读读这些句子，你又体会到了什么?

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了几十首后，祖父开讲了”

“但从今再读新诗，肯定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”

通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈祥，幽默与幽默引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活布满欢乐。

5、教师小结学习内容

四、拓展：积存诗句，激发学习古诗的兴趣

1、古诗文是我们中华传统文化的珍宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越好玩吧。

2、学生竞赛诵读平常积存的诗句。

3、联系实际，说说你平常是怎么学诗的?与文中“我”学诗经受作比拟，有什么体会?

师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着亲密关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积存一些诗句，让我们的童年布满诗情画意，让我们的童年更丰富、更欢乐，而且这样会让我们受益终身的。

【板书设计】

2跟祖父学诗

早晚念

大声喊

好听就学

好玩欢乐

六年级语文训练教学教案3

教学目标：

1、培育学生自爱、自强的安康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的乐观人生态度。

2、在概括段意和层意的根底上，能够自行分析的行文思路。

3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进展表情达意的写作技巧。

教学重点：

1、学生的感悟和体验。

2、文章总体思路的把握。

3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进展表情达意的写作技巧。

教学难点：

体会和理解个体生命的意义和价值。

教学方法：

1、小组研讨法

2、质疑点拨法

3、辩论法

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、思索：在学习新课以前，请同学们思索：“我究竟重要还是不重要呢?”

2、我究竟重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进展了深刻的思索。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今日，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。

二、检查预习

1、字词检测

战栗(lì)菽粟(sù)薄弱(bó)回溯(sù)

雾霭(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

生死攸(yōu)关一模(mú)一样

这一题目的设置旨在帮忙学生重视字词的积存。可采纳抢答的方式进展。

2、文章体裁

本文并不是一篇空洞说教的谈论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。

三、理清思路

1、朗读课文，整体感知。

明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想动身，引出了“我很重要”的观点，最终又英勇地宣布了这一主见。

2、全文可分为三局部。

第一局部(第1自然段至第7自然段)：提出“我究竟重要还是不重要”的问题。

其次局部(第8自然段至第29自然段)：分析为什么“我很重要”?

第一层(第8自然段至第15自然段)：从人的自然属性进展论证。

其次层(第16自然段至第26自然段)：从人的社会属性进展论证。

第三局部(第30自然段至完毕)，发出了“我很重要”的呐喊，充分确定了个体的价值。

学生争论答复。在此根底上理清文章思路。

四、初步体会文章主旨

1、文章开篇为什么写“我不重要”?

明确：运用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面拂过一阵战栗。”为什么会这样?为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉?这一悬念很快调动了读者的奇怪心。

2、人们为什么不敢说“我很重要”?

明确：首先从文化心理上加以追溯。“很多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我们从小受到的训练都是--“虚心是做人的美德”，因此，比之于国家、集体、他人，因此个人显得“不重要”。列举多年来“我不重要”的例证：士兵与成功相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。

引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。

这一环节的处理可以采纳抢答的方式。

五、作业

1、完成课后第一题、第三题。作业为其次课时做预备。

2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做预备。

其次课时

一、导入

学生辩论“我究竟重要还是不重要?”。

教师指导：“我究竟重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，观赏生命，努力实现生命的价值、呈现生命的光芒。

二、主旨探讨

文章从哪几个方面提醒出“我很重要”?

1、从人的自然属性进展论证。首先从人体的物质构成进展论证，每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观进展历史进展论证，我们是人类进化最精巧的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最终从每个自我的个体诞生进展论证，每一个“自我”的诞生都布满了人所不能把握的偶然性，概率犹如“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降落是如此的偶然和神圣，所以我们没有理由说自己不重要。

2、从人的社会属性进展论证。每个人都生活在肯定的社会关系之中，文章着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母，我们是“孤本”，承载着父母的关爱。此处，连续三段用假设关系的复句，以其剧烈的语气，充足的情感，写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以颜色的调和为喻，说明终身的伴侣是双方感情的高度吻合。连用两个比方句，写出了失去爱人的凄楚。失去了另一半，爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚养后代的责任，失去了父母，孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱，而且永久无法弥补。这里运用夸大和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临选择，没有父亲的才智为他谋略……”道出了孩子失去双亲的苦痛，也从另一个角度说明每个“自我”应负的责任。其四、朋友。“千金难买是朋友”，用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒写了知音的宝贵。假设我们先他们而去，他们将永失可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口悄悄地将我们祭祀。其五、事业。每个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人能够替代。运用排比句式，说明每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。

教师要引导学生深入思索问题，恰当的补充帮忙学生更好地理解文章主旨，培育学生揣摩文章关键文句的力量。

在文章最终发出了怎样的宣言?

参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对“我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的宏大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。

三、写作特点

1、本文并不是一篇空洞说教的谈论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

某些语句、语段富有哲理，催人思索，令人深受启迪。如“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精巧的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，进展到今日，已经到了前人无可比较的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是宏大的同义词，它是心灵对生命的承诺。”说明只要我们时刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。

2、文辞美丽，比方、排比、反问、夸大、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体，增加了语言的表现力。

生动形象的比方，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比方，突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端表达了生命的来之不易。“我们永久是不行重复的孤本”中“孤本”一词比方我们是父母中无可替代的最独特的一个。“假设我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而详细地把沉重的程度表达出来。“相交多年的密友就犹如沙漠中的古陶”，古陶亦碎而宝贵，比方朋友失去再也找不到一模一样的了。

排比的运用增加了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段，使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空飞翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍宝一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延长，直到地平线消逝的远方……”形象地说明白我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代别人”的独特作用。

反问句语气剧烈，起了突出强调的作用。如“莫非可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?”等等，突出强调了“我”的个体价值。

夸大的运用增加了感染力。如“假设我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”衬托了父母失去子女后的哀痛心情。

运用整句形式整齐，音节和谐，气概连贯，意义鲜亮。如文章中阐述生命的诞生时，运用了三个连续的假设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不行确定性。

四、作业

1、课后其次题、第四题。

2、预习《我的四季》。

六年级语文训练教学教案4

教材分析：

《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，依据诗的内容可分为三局部。第一局部(1—3节)主要写了诗人抱负中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美妙愿望。其次局部(4—5节)主要写了人们的生活，表达了诗人憧憬自由和平的美妙心愿。第三局部(6节)总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清爽的语言，和谐美丽的韵律，表达了诗人纯真的抱负。那意境都是寻常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标：

学问与技能：

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇怪的想象，体会诗人所表达的美妙情感。

3、了解诗歌的特点，体会课文奇怪而合理的想象。

过程与方法：

1、积存本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人憧憬自由和平的美妙心愿。

教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会诗人憧憬自由和平的美妙心愿。同时，也去感受课中文奇怪而合理的想象。

教学预备：

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

课时安排：

1课时

教学过程：

1、导入。配乐朗读。想，听出了什么?

生自由发言。(开放性发言，畅所欲言)(扣住有哪些奇怪的想象，现代诗)

提醒课题16想像

师：有了想像才有美丽的诗篇，有了想像才有创造制造。今日让我们插上想象的翅膀飞行。

2、自由读文。想，从哪几方面想像?板书：大自然人们的生活抱负

依据以上提示将诗歌分为几局部?

3、品尝语言，体会诗歌情感。

(1)品读第一局部。写了大自然中哪几处景，画上记号。(天空云彩风阳光四季)

你最喜爱那一句，为什么?

相机丰富诗篇。

如：A、“天空应当一个劲儿蓝，蓝成一块透亮的水晶。”(天空本应是湛蓝，因人类的缘由已被污染，难得观察几天的蔚蓝，所以诗人盼望天不带一丝杂质，人们在蓝天下欢乐的生活)比方

B、云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁，共享欢乐。

C、风本无色却带着梦幻的蓝色，你还可以把风想像成什么颜色?(金黄红色白色吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸、、、、)(避开学生说出龙卷风飓风这里的风应是严厉的清风，人们每天享受着清风拂面的美妙)

借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸，明月何时照我还?

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

等闲识得东风面，万紫千红总是春

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际……)

D、阳光派出七位使者。使者：奉命办事的人。

红使者喜爱

绿使者喜爱

黄使者喜爱

蓝使者喜爱

紫使者喜爱

每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)

E、四季风调雨顺，可以随便变化。

春天不再

夏天不再

秋天不再

冬天不再

(2)总结：多么得意的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方，下节课我们连续读诗，品诗。

4、作业。写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥，也可以任思维自由驰骋。

反应。

板书：16想象

完善的世界大自然

人类的生活

课后记：

1、开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐，在教师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻，神奇，安静的情景中，创设了良好的气氛。

2、以课文为依托，让学生天马行空地想，学生思维得以在限制与放开中进展。

3、教师课前预备充分，挖掘了文本的内涵与外延。

4、教师学生互动和谐，活泼。

5、时间掌控得不是很恰当，结尾局部显得匆忙。

6、缺少共性朗读，没有呈现个别学生读书的强势。

7、对个别词讲得不够透彻。如：喊一片，唤一片，尽职尽责。

六年级语文训练教