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二年级《难忘的一天》教学反思

这篇课文主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关心与期望。

这节课的关键就是要让学生读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关心与期望。二年级是小学的根底阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。

走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：

一听，听明白，这篇课文讲了什么；

二读，读正确、读通顺、读流利；

三读，带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢？这不就是贯穿整篇课文的线索吗？

这不正是一个牵一发而动全身的问题吗？这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗？初读课文之后，我先让学生把文中对邓爷爷神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈爱”、“和气可亲”的理解会有肯定的困难，这时我采纳了范读“他带着慈爱的微笑向我走来。”

从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈爱”的意思。理解“和气可亲”时，也是如此，“邓爷爷快乐地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和气可亲的样子，我紧急的心情一下子就安静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和气可亲”的样子就自然而然地感受到了。

于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小为什么称这一天是难忘的一天呢？难忘表现在哪里？”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。

有的说：“由于这一天，我见到了别人难得一见的邓爷爷所以难忘。”；有的说：“邓爷爷是那么地慈爱、那么地和气，所以令我特殊难忘。”；有的说：“我的计算机表演很胜利，所以觉得难忘。”；还有的说：“邓爷爷说的话让我特殊难忘。”

有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，邓爷爷和气可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任的确花费了肯定的功夫。由于孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。

原本不知该如何讲解的一篇课文很顺当地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋教师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师

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