小学数学磨课总结与反思

小学数学磨课总结与反思

小学数学磨课总结与反思

磨课总结与反思

接到磨课通知后，我们组的几个教师立即召开会议，仔细学习有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进展了屡次探讨，拿出了最正确授课方案，集体制作课件，为磨课的胜利奠定了根底。

一轮磨课完毕，我们都坐到一起沟通课后的感悟，不断对教学设计进展调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“本次磨课，我们发挥了集体的才智，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作沟通的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。

我们的收获：

1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。

磨课的过程是学习、讨论、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必需钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最正确的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的乐观性、如何处理教材等，进展了反复研讨。通过相互听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织力量、应变力量、教学创新力量都得以提升。研修的过程就是教学力量提高的过程。

2、磨课让我们不断地端详自我，反思缺乏。

磨课给教师供应了一个深入沟通的平台、充分展现自我的时机，最大地激发了教师参加教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念学问的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业学问有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思索的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭力量、应变力量不强等等。用这样的流程进展磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克制许多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们专心思索后的特别有价值的备课研讨；依据自己的观课纬度专心记录、仔细分析乐观思索的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！

总之，磨课活动的开展，给很多教师供应了一个互动沟通的平台，赐予教师一个充分展现自我和熬炼成长的时机。我们紧急、劳碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身进展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

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小学数学教师磨课活动学习心得

参与磨课活动每一位教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。课堂上，倾听着教师们一堂堂细心预备的课，领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我们新教师学到许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对优化课堂教学的思索：1．小学数学源于生活，表达于生活。

教师作为学生学习的引导者为学生供应了活动的舞台。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活阅历来编材。如张朋教师《熟悉比复习》一课，通过创设故事情境，让学生找出其中的数学信息，然后依据这些信息提问题并解答。整节课过程连贯，前后照应。这些都是与生活贴近的学问，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来乐观性高，也表达出教学面对学生，面对生活，反映现实生活，而这些正是这些听课学生日常生活中常常见到的，使学生感到数学问题新奇亲近，变得摸得着，看得见，易于承受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培育，也实现了“生活阅历数学化。”

2．教师放手让学生自主探究解决问题的方法。

整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。尤其是王海燕教师那富有感染力的数学语言，让我们无不暗暗下定决心向她学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人

人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。比方：孙艳玲教师讲的《长方形和正方形复习》时，教师凭借个人扎实的教学根本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生从数学活动中“直观感知、主动参加、探究实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。

3．精彩的导课特别重要。

全部的教师几乎都细心设计了课堂导入，有的以小嬉戏等活动导入新课。有的以谈话的形式导入。例如：王海燕教师《整理与复习平面图形的面积》以富有深意的“抓珠子”嬉戏，引入整理与复习的意义所在。可谓是一节课“点睛之笔”。值得我们去学习和借鉴。

4．教师评价准时到位并且多方位。

教学过程中，几乎每位教师都留意了准时评价及鼓励评价，对学生的赞扬和鼓舞不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的乐观影响。

总之在这次活动中，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，启迪他们乐观思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入乐观状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。

听了王海燕教师成长阅历介绍后，茅塞顿开。训练教学力量的进展不在于有多快，只在于有多远。遵从领导教师对我们的指导要求，我坚决努力做到：1、勤于学习

首先，积存教学阅历。多观看教学录像，学习人家鼓舞表扬和上课的语言技能以及驾驭课堂的力量。多媒体课件的制作和使用值得我们细细去推敲。

其次，阅读训练杂志。理论力量是实践的提升，同时应用于实践。多读，多学习，做好读书笔记。2、勇于实践

实际熬炼是提高自己训练教学力量的一大关键，勇于寻求和抓住每一次熬炼的时机，大胆尝试。才能是自己有阅历的回忆和总结，从而提升自己的实践力量。3、擅长反思

实践于课堂教学，在教学中不断反思和学习，从而使自己的训练教学力量的提升。思索源于实践，并指导下一步实践。把实践力量提升到理论力量，并指导