小学语文三年级说课设计-《会摇尾巴的狼》说课设计之一

小学语文三年级说课设计——《会摇尾巴的狼》说课设计之一

1.教材的地位与作用

这篇文章来自九年义务训练六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用详细的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美妙情操的熏陶和做人处世的训练。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会转变的。我们要擅长识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有肯定的难度，需要教师去指导，我信任在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的学问积存，实行“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。

2.教材的内容

这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用完哄骗和威逼的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶狠的狼，而没有受骗。

这篇课文我们认为有这两种目的，一、培育学生辨别是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的根底上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。

学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进展哄骗的，老山羊又是怎么样用自己的才智和阅历来识破狼的真面目的。

课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文学问的系统与完整”重视培育良好的语感与整体把握力量。注意回归学生，以学生为本，让每个学生都能专心去想，为学生的全面进展去着想，提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，实行小组合作等方式，拓展学生的学习空间、思维的广度，同时增加学习的兴趣，从而提高学生的阅读力量。

说目标

学问与力量：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。

过程与方法：自主阅读、实行合作、探究小组争论的学习方式。

情感态度与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会转变的。我们要擅长识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。

重难点：

通过阅读狼和羊的五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的和善、机敏与聪慧。在明白内容的根底上去理解深刻的寓意。

教法与学法：

１.化静为动、走向合作，提高学习效率

《语文课程标准》强调要乐观提倡主动探究、团结协作

勇于创新精神。在本课学习中，我先让学生整体感知，在让他们小组合作（四人一小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话），然后在全班沟通学习五次对话，这样就节约了时间，提高了效率，也同时加深了同学之间的合作关系。

２.自主阅读、边读边想。读通课文

在教学中我实行你喜爱读哪一句你就读哪一句的方法，让他们去深刻的理解自己想要理解的话，这样就可以引诱学生学习以下几句话，而不需要教师生拉硬拽了。这样的学习方法不仅能激发学生学习本课的学习兴趣，还能从实际上提高学生的语文阅读水平。

３.巧用练习、巧设问题，理解课文

比方说在课的开头就说“狼在什么状况下向老山羊说话的？”引出“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的逆境。在联系课后思索练习第三题比拟“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知力量的一石二鸟、一举两得的作用。

４.抽丝拨茧、挖掘深层，直捣中心

这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的一根“丝”即狼的狡猾与凶残，羊的机敏、聪慧不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。

５.文以载道，追求语文的工具性与人文性的统一

在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，到达对文章的深刻理解

把握课文，说程序

１.激发兴趣，导入新课

依据语文的应用，我实行与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻公布形式导入，这样一方面可以激发学生学习兴趣，还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关，提高学生学习兴趣。

２.借助字典，整体把握课文（初读课文）

新闻公布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热忱调动起来，让学生更快、更好的去看这篇课文，这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后依据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话叙述这则寓言故事，概述狼和羊的共性特点，为学好本课打下根底。

３.质疑思索、共性学习，理解语句（二读课文）

再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的任意一句对话，同时说出自己的感受。这确定有许多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的表达中激发渴求欲望。

４.讲求合作、争论学习，深刻理解课文（再读课文）

在全班同学你一言我一语的答复中，总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）沟通学习成果，然后在学习的根底上发觉问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生争论解决，争取有效的课堂学习时间，，在这里不求学问的完整，让他们去探究的学习。让学生在过程中学习、体会。

５.适当迁移、拓展学习，学以致用

学习本课完毕