部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文及教案

【篇一】部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》课文原文

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过公路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜——她可忘不了这个。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精巧的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她刺眼睛。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。疼她的奶奶活着的时候告知过她∶一颗星星落下来，就有一个人要离去了。

她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一个样，就会不见的！”

她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想给自己温和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

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本文是丹麦作家安徒生，译者叶君健，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》教案

教学要求：

1、通过学习本课内容，领悟故事深刻的思想内涵，感受卖火柴的小女孩命运的凄惨和寄予的深切怜悯。培育学生的爱心，并启发学生要珍惜现在的幸福生活。

2、理解课文内容，感受小女孩几次擦着火柴消失的幻象，关注人物的凄惨命运。

3、有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间以获得情感的体验。在品读中要有所感悟并形成见解，提高学生口语表达的力量，使学生的潜能得以全面进展。

重点难点：

1、了解本文及当时的写作背景，理解课文的内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟表达的思想感情。这是本课的难点。

2、感受小女孩几次擦着火柴消失的幻象，从而感悟卖火柴的小女孩命运的凄惨和寄予的深切怜悯。

3、有感情地朗读课文，激起学生对小女孩的怜悯之心，培育学生的爱心，并启发学生要珍惜现在的幸福生活。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受卖火柴的小女孩命运的凄惨，激发对小女孩的深切怜悯。

2、理清文章的构造层次，划分课文段落，概括段落大意。

3、联系小女孩的生活背景，体会由现实生活所绽开的合抱负象，初步感受表达的思想感情。

教具预备：

本文的朗读录音，安徒生的资料简介与写作背景简介录音。

教学过程：

一、简介，导入新课

1、板书：卖火柴的小女孩安徒生

同学们，你们喜爱世界作家安徒生的童话故事吗？你们有谁知道安徒生是哪国人吗？他都写过什么作品？你们又听过他的哪些故事呢？谁来说一说？（学生简说）今日，我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的简介与写作背景简介录音。

安徒生（1805~1875），19世纪丹麦童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪，受尽颠沛流离之苦，因此，他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中，每逢圣诞节，他总有一本新的童话集出版，作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴实。他的童话被翻译成多种文字，为世界各地的儿童和成人所宠爱。的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里，他对劳动人民的苦难和不幸遭受寄予了深切的怜悯，对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露，对幸福生活布满了憧憬和喜爱。

写作背景：《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话，这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难

童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖，安徒生就是怀着对母亲深切的怜悯及对世道的不平，创作出了这篇童话故事。

二、教学设计

1、播放本文的朗读录音。（让学生入情入境地听，真正地走进故事，了解故事梗概。）

2、速读课文，整体感知。（让学生快速扫瞄课文，在教师的引导下，标画出相关词句，答复相关问题，整体感知全文内容，初步感受表达的思想感情。）

（1）是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明白什么？（标画出相关的词句：“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”）

学生甲：小女孩在这样严寒的大年夜里光着脚卖火柴，说明小女孩的生活很苦痛、很凄惨。

教师小结：大年夜本应当是孩子与父母团聚团聚、最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴。说明小女孩的生活境遇特别悲苦。

（2）小女孩“没留意”什么？她“忘不了”什么？为什么？

学生乙：小女孩“没留意”的是她漂亮的金发，她“忘不了”的是大年夜。由于饥饿与严寒使小女孩顾不了自己的漂亮，她更需要的是暖和与食物，突出了小女孩生活的悲苦。

教师小结：在这样一个本应幸福暖和的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴，要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀！她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出对小女孩深深的怜悯。

（3）为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？共擦了几次？

学生丙：小女孩五次擦燃火柴，是为了看到一次次美妙的幻境。

（4）小女孩第一次擦燃火柴的缘由是什么？她看到了什么？之后的结果如何？你从中体会到什么？

学生丁：由于“她的一双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴，感觉“自己似乎坐在一个大火炉前面……”但是，奇妙的幻境很快就由于火柴的熄灭而消逝了。联系上面的内容想象，一个赤着脚的小女孩，在冰天雪地的大街上，已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到暖和啊，所以小女孩才在幻境中看到大火炉。从的描述中，我可以体会到小女孩在幻境中的满意与欢快，同时又与残酷的现实作了鲜亮的对比。

（5）小女孩后几次擦燃火柴的缘由是什么？她看到了什么？

饥饿食物……烤鹅孤独欢快……圣诞树

孤独慈祥……奶奶苦痛摆脱……飞走……

（6）在当时的社会，小女孩真的能到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方吗？

学生戊：固然到不了，这只是小女孩死前的一种美妙的幻觉。在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与严寒，没有欢快和暖和，最终冻饿而死。这充分说明社会的不公正。

教师小结：虽然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉，只有严寒；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞树，只有孤独；没有奶奶，只有孤独；没有得到摆脱，只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了严寒，摆脱了饥饿，摆脱了苦痛！这更突出了小女孩命运的凄惨。

（7）本文讲了一个怎样的故事？表达出怎样的思想感情？

学生甲：这篇课文讲了这样一个故事：在严寒的大年夜，一个赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种奇妙的幻境，最终冻死在街头，表达了对小女孩凄惨命运的深切怜悯。

教师小结：这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的凄惨故事。通过用奇妙的幻境与残酷的现实生活作鲜亮的比照，深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了对劳动人民的苦难和不幸遭受寄予的深切怜悯。

3、再读课文，理清脉络。（让学生分组争论，依据故事的情节内容,理清文章的脉络构造。）

（1）课文是按怎样的挨次记叙的？

学生甲：全文以火柴为线索,先表达了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩在街上卖火柴；之后写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖,并从火柴的亮光中看到了种种幻境；最终写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。

（2）按故事情节的进展挨次,全文可以分成几段？

学生乙：全文按故事情节的进展挨次,可分为三段。

第一段（第1~4自然段）：讲故事发生的时间、地点和小女孩苦痛、凄惨的生活现状。

其次段（第5~9自然段）：讲小女孩一次次擦燃火柴,眼前产生种种幻境。漂亮的幻境与冷酷的现实比照,表达出小女孩对美妙生活的憧憬之情。

第三段（第10、11自然段）：讲了小女孩在大年夜冻死街头。

4、体会想象的合理性。（让学生联系小女孩的生活背景,围绕“小女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都是实实在在的事物吗？为什么？”这个问题进展分析、争论,体会由现实生活绽开想象的合理性。）

教师小结：这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的奇妙幻境,不是实在的事物,是的想象。由于在现实生活中,这个小女孩又冷又饿,没有欢快,没有疼爱,她是多么渴望得到暖和,得到食物；渴望像别的孩子那样得到欢快,得到圣诞礼物,她是多么惦念疼爱她的奶奶呀！可是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中消失。在这剧烈的比照中更突出了小女孩的可怜和凄惨。

5、完毕语。

同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是生疏的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,专心感受她内心的苦痛,我们才能更深刻地理解文章的思想内涵,感悟的思想感情。

教学反思：

1、“读”是语文课的根底。通过朗读,感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。全班沟通时,也要充分表达学生的自主选择,独立体验。

2、培育学生的三种力量：自主探究力量、想象和表达力量、朗读力量。教学中教师要运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培育学生的朗读力量,到达以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。

其次课时

教学目标：

1、引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨和寄予的深切怜悯。

2、整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最终两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文,关注人物的凄惨命运,珍惜现在的幸福生活。

教学预备：

《卖火柴的小女孩》录像片段,本课重点句段及问题投影。

教学过程：

一、观看录像,导入新课

同学们,这节课我们连续学习课文《卖火柴的小女孩》。（板书课文题目）下面,我们一起观看录像,让这个录像片段把我们再次拉回到19世纪那个严寒的夜晚……（播放录像片段）

教师过渡：在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最终一夜,卖火柴的小女孩孤苦伶仃,饥寒交迫,最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女孩呀！下面让我们更深入地学习课文,走进小女孩的内心世界,进一步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨和寄予的深切怜悯。

二、教学设计

1、标画词句。（引导学生细心读课文,标画出有深刻含义的词句。）

2、分析词句。（让学生抓住重点词句,联系上下文分组争论,沟通感受。弄明白这样写的目的,熬炼学生规律思维及语言表达的力量。）

（1）课文几次提到“大年夜”？都是在什么状况下提到的？作用是什么？

学生甲：课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头,写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；其次次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

教师小结：课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间与特定环境。“大年夜”本应是欢快的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在大年夜冻饿而死。大年夜的节日气氛更突出了小女孩命运的凄惨,更能引起人们对她的怜悯。

（2）“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根。”这两句话说明白什么？

学生乙：说明火柴是小女孩一家人生活的来源,对小女孩来说,每一根火柴都很宝贵。联系上文她一根火柴都没有卖掉,内疚与怕挨爸爸打的恐惊使她更不敢铺张一根火柴,但是难忍的严寒逼得她顾不得挨打,最终抽出一根。

（3）为什么说“这是一道奇异的火光”？

学生丙：这道“奇异”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的暖和和满意。在这雪花漫天飘舞的“又冷又黑的晚上”,这对于一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一团”“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是特别珍贵的。

（4）你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么？

学生丁：小女孩又冷又饿,饥寒交迫,“这一成天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币”。她已经一成天没有吃东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩多么渴望得到食物哇！

（5）小女孩为什么看到了漂亮的圣诞树？

学生戊：大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,可以围着漂亮的圣诞树尽情地欢快。又冷又饿的卖火柴的小女孩也不例外,她也需要欢快,渴望得到欢快。这表达出小女孩对美妙生活的渴望和憧憬之情。

（6）小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈祥的奶奶？

学生己：从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸肯定会打她的”来分析,小女孩孤苦可怜,家里只有奶奶最疼爱她。在小女孩面临绝境的状况下,她最惦念的就是奶奶,自然在幻觉中看到了奶奶。

（7）小女孩第五次擦燃了一大把火柴,为什么？

学生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。对小女孩来说,这世界上没有光明,没有暖和,奶奶的消失使她无比留恋。她清晰地知道,火柴一灭,慈祥的奶奶就会不见了。所以,她不顾一切,“抓紧”擦着了“一大把”火柴。

教师小结：这里反映了小女孩对美妙生活的剧烈憧憬,也反衬了当时社会的冷酷无情。联系上文,小女孩在屡次梦想破灭之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上疼爱她的奶奶,所以她孤注一掷,擦燃了一整把火柴。让我们深刻感受到小女孩内心的苦痛和无望。

3、整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最终两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟表达的思想感情。（出示语句及问题）

（1）“其次天早晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。”

出示问题：小女孩既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微笑”？

学生甲：这是由于小女孩曾在梦想中感到自己的灵魂飞到了“没有严寒,没有饥饿,也没有苦痛”的天国去了。她就是在这样美妙的梦想中死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。

教师小结：梦想与现实、死亡与微笑形成鲜亮而剧烈的比照,突出了小女孩命运的凄惨,引发人们对她的无限怜悯。

（2）“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

出示问题：这句话是什么意思？把它放在全文的结尾,能给我们带来什么样的感受？

学生乙：这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道她曾经在幻境中看到过暖和的大火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树和慈祥的奶奶；在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去查找那再也“没有严寒,没有饥饿,也没有苦痛”的生活。把它放在全文的结尾,使我们感到小女孩死前是那样憧憬美妙的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的东西,而结局又是冻死在街头。如此鲜亮的比照,更使我们怜悯小女孩的不幸遭受。

学生丙：“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴时消失的种种美妙的梦想。由于在现实生活中,她是没有幸福可言的。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,这里的“幸福”实际是反语,真正的意思是死亡。由于她用死亡摆脱了严寒、饥饿与苦痛的生活。透过两个“幸福”,我们可以感受到压抑心头的满腔悲愤,感受到对贫富悬殊的社会现实的剧烈不满。

教师小结：课文没有写小女孩最终梦想的破灭,而是让小女孩在美妙的梦想中飞走了,这是由于实在不忍心让这个有着凄惨遭受的小女孩再一次地绝望了。小女孩用奇妙的梦想来满意自己对幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到苦痛的现实生活中,幻境越是美妙,越表达消失实的悲凉,越表达出这个黑暗社会的冷漠无情。最终,让小女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个凄惨的世界。还有比死更能说明凄惨的吗？这表现出对小女孩深切的怜悯,以及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。

4、赏析全文。

文章一开头,就把一个赤着脚叫卖的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧扣住了读者的心弦；之后用实与虚的比照,交替描写奇妙的幻境与残酷的现实,流露出小女孩对美妙生活的渴望,紧紧牵动着读者的心,并连续关注小女孩的命运；直至最终写小女孩跟奶奶一起飞走了,交代出小女孩在奇妙的幻觉中“幸福”地死去了。小女孩的生活是这样的苦痛,小女孩的梦想是这样的美妙,小女孩的结局又是这样的凄惨！字里行间,我们都能深深地体会到压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到对小女孩凄惨命运寄予的深切怜悯。

5、升华情感。

同学们,一个有着美妙梦想的小女孩,一个想过上幸福生活的小女孩,就这样凄惨地死去了！当新年的太阳高高地升起来的时候,小女孩却再也看不到了……想必同学们的心情都特别沉重,我还看到有的同学眼中闪动着泪光！今日,我们坐在光明的教室里,你们有什么话想对这个小女孩说吗？

教学反思：

1、学生通过沟通搜集到的资料,可以让他们了解写这篇文章的相关背景学问,这样更能深刻地体会到小女孩命运的凄惨。

2、教师可以设计这样一个环节——课本剧再现故事情节。这一课学生在学习上并没有什么困难,课后的拓展延长,不仅能让学生绽开丰富的想象,还能熬炼说话力量,一举两得。

【篇三】部编版小学三年级上册语文第8课《卖火柴的小女孩》教案

教学要求：

1、通过卖火柴的小女孩现实生活和梦想的比照，引导学生熟悉资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的暖和幸福。

2、初步熟悉童话的”特点，区分课文中事物和联想的不同局部。

3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。

4、把握“哆哆嗦嗦、精巧、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“由于……”“虽然……但是……”造句。

课前预备：放大的课文插图。

课时安排：三课时。

第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。

其次课时：讲读其次段1－4节。

第三课时：讲读其次段5－6节、第三段，总结全文。

教学过程：

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，绽开了奇妙的梦想，但每一次梦想都随着火柴的熄灭而破灭。

（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个梦想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）

二、讲读课文其次段第四局部。

你们看：

1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把四周全照亮了，她仿佛看到了谁？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？

3．指名读。

4．奶奶是疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把她带走，由于在这儿她再也活不下去了。

现在，假设你们就是小女孩，当那么温柔，那么慈爱的奶奶消失再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）

看图齐读。

三、讲读其次段第五局部。

1．为了把奶奶留住，她抓紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最终一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三局部。

2．自学，做记号。

Δ提出疑问；

Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

其次层：小女孩在梦想中和奶奶飞走了。）

Δ在小女孩的梦想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）

3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”）

4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。

（出示梦想画面）

5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？

看图、想象、描述。

6、她俩飞到哪儿去，飞到“那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩剧烈追求的境地。）

（1）比拟读：

①飞到那没有严寒、没有饥饿，也没有苦痛的地方去。

②飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去。

为什么要先用“三个来强调？

（2）练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么梦想着自己坐在暖和的火炉旁？

为佬梦想着喷香物质根底烤鹅正向她走来？

这是为什么？答复时，留意胙“国为”。

（3）这说明之所以用“没有。没有。也没有。”强调，是由于她的生活在极度的严寒、饥饿和苦痛之中。假如她的生活像我们这样暖和，这样幸福，她会不会产生这样剧烈的呢？

轻声齐读局部。

7、教导：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有。来表达女孩临前的美妙梦想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有严寒、饥饿、苦痛；只有死了，才没有严寒，没有饥饿，没有苦痛。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美妙生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美妙的梦想，把这种凄凉和凄惨读出来。

正如上面的“在光明和欢乐中飞走了”用欢乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的梦想，但实际上这“光明是什么？欢乐又是什么？”

教导：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，四周依旧是一片黑暗，这欢乐只是和已经死去的的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

△朗读示范。

速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“欢乐”实际上是苦痛。

那“没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

△齐读。

△女生齐读。

现在你们懂了吗？三次梦想得样奇妙，是为了什么？

特点：越是梦想奇妙，越感到现实的凄惨。

段意：奇妙的梦想，凄惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。

（