教师资格证考试-心理学-重点整理

一、现代心理学的研究与发展心理学：是研究人的行为与心理活动规律的学科。人的心理活动可分为：个体心理和社会心理。心理学的流派:(德）冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。使心理学成为一门独立的学科,标志着心理学的诞生.冯特被誉为心理学之父.——构造主义1、构（结构)造主义：奠基人是冯特,著名代表人物是冯特的学生铁钦纳。主张研究人的意识，即人对直接经验的觉知.2、机能主义：(美）詹姆斯，研究意识的功能和目的。意识的动态联系性，提出“意识流"。推动了美国心理学向实际生活的发展进程。3、格式塔心理学（完行心理学维特海默、柯勒、考卡夫。.5使所受到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病。6（美奈瑟。）特性和社会性。心理学谱系：基础心理学、应用心理学（教育心理学）.心理学研究的基本任务:探索心理现象的事实、本质、机制和规律。具体包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三方面。心理学研究的程序.心理学研究的方法,预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度和意见的一种方法3;4二、脑与心理周围神经系统：脊神经、脑神经、植物神经。脑的结构：大脑是神经活动的“最高司令部1、脑细胞的树突和轴突两部分构成。突触是神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和细胞,.2、中枢神经系统（；脑（)3、大脑结构：大脑分为左右两个半球,由大脑皮层(从前到后分为额叶、顶叶、颞叶、枕叶)及其覆盖着的边缘系统和基地神经节组成.布洛卡区:布洛卡解剖尸体发现，身体右侧瘫痪的人大脑左半球发生病变,同时患有不能说话的“失语症”，其位于额叶后下部，布洛卡区又称运动性言语中枢。温尔尼克区：也是言语中枢，不过是用来理解语言，损害它说话虽流畅却不理解语言的意义,又称听觉性言语中枢，位于颞叶后下部。模块说.脑与创造：打破心理定势；超越直线思维;相信直觉.脑与智商：脑的先天结构为天才超人的智慧提供了基本的前提和基础，离开这一前提，天才.脑功能的分工务.原始石器时代的“左脑革命—20世纪5020世纪八九十年代的“右脑革命保护和利用大脑：1、锻炼与大脑;2、睡眠与大脑；3、营养与大脑;4、烟酒与大脑;5、疾病与大脑；6、学习、记忆与大脑。三、行为动力需要的要求在头脑中的反应。马斯洛的需要层次理论：马斯洛认为人的基本需要有七种，由低到高分别为，(基本需要:)生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要；（成长需要:）求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。其积极意义:1、具有普遍性;2、是一个有严格组织的层级系统；3、比较客观准确的解释了人类需要产生的客观规律。其消极意义:p22动机：是引起、维持个体华东并使活动朝向某一目标进行的内在动力.分类：从动机起源——生理性动机和社会性动机；从动机对象的性质——动物性动机和精神性动机；从动机影响范围和持续时间;.动机冲突.分类;1、双趋势冲突；2、双避式冲突；3、趋避式冲突。从内容上看分为：原则性动机冲突和非原则性动机冲突。动机的行为效果影响取决于：1、动机本身的强弱;2、个体行为的质量。动机理论：1、强化动机理论:强化可分为外部强化和内部强化，也可以分为正强化和负强化。(利用外部因素（利用榜样2、成就动机理论：默瑞、麦克兰德和阿特金森阿特金森，成就动机由两种不同的因素或相反倾向组成：一种为力求成功的动机；一种为避免失败的动机。3、归因理论:海德、维纳。控制归因和不可控制归因。习得无助感,表现为反应性降低等消极行为，妨碍新的学习。产生后三种表现:动机降低;认知出.4、自我效能感理论：班杜拉，自我效能感指人对自己能否成功的进行某一成就行为的主管判断。学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。奥苏伯尔认为成就动机由三方面的内驱力组成:1、认知的内驱力；2、自我提高的内驱力；3、附属的内驱力。学习动机的培养：1、利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机.2、利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。学习动机的激发、根据作业难度，恰当控制动四、认知过程注意：是心理活动对一定对象的指向集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。分类：1、无意注意：是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。2需要做一定意志努力的注意。特征：注意的稳定性；注意的广度；注意的分配；注意的转移机制：过滤器模型（布鲁德本特特瑞斯曼）感觉:是一种最简单的心理现象,它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。绝对感受性：就是感觉出最小刺激的能力.绝对感受阈限:是刚刚能引起感觉的最小刺激值。差别感受性：是刚刚能察觉出同类刺激最小差别的感觉能力。韦伯常数与原刺激量I数，即K=⊿I/I感觉适应：感受器在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延续而发生变化。知觉:可以被看做是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应。知觉特性：整体性；选择性；理解性；恒长性。(理解)知觉类型：空间知觉;时间知觉和运动知觉(运动知觉分为真动知觉、似动知觉、运动幻觉）(下产生的刺激的主观的知觉。记忆：是过去经验在人脑中的反应.三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。记忆的三级加工模式：——认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。短时记忆：是指记忆信息保持的时间在一分钟以内，一般认为约为15-30秒，甚至更短暂时间的记忆.遗忘规律:即遗忘的过程先快后慢。增进记忆的方法：1、直观形象法；2、图表法；3、谐音记忆法；4、归类比较法；5、联想法;6、歌诀法.思维：是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接地认识,是认识的高级形式.特点：它揭示事物之间的关系、形成概念,利用概念进行判断、推理，解决人们面临的各种问题。思维的过程：分析与综合；比较;抽象与概括；具体化。思维的类型略p40 发散思维是人们沿着各种可能的方向扩散并引出更多新信息使思考者能从各种设想出发，不拘泥一个途径,不限于既定的理解，尽可能作出符合条件的多种解答。概念：是人脑对客观事物本质特征的认识。概念形成策略:同时性扫描；继时性扫描；保守性聚焦；博弈性聚焦。影响问题解决的因素:知识的不同表征方式会影响人们对问题的解决;定势在问题解决中有积极作用,也有消极影响；功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决；不同的动机水平影响问题的解决；情绪影响问题解决;人际关系也会影响问题解决.问题解决策略：1、算法策略；2、启发法(包括手段—目的的分析、逆向工作、计划）五、情绪情绪:是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。情绪的维度：强度、紧张度、快感度和复杂度。分类：略 我国心理学家黄希庭将情绪分为五类：情调、激情、心境、应激、情操。认知对情绪的影响：认知在情绪中的作用主要在于判断评价刺激物对个体需要的符合程度它是个体对刺激物产生肯定或否定态度的决定因素感觉是诱发情绪的首要条件记忆与想象决定着情绪；注意与思维也决定着情绪的产生与表现。情绪对认知的影响：主要表现在，情绪具有动机性功能、信号性功能、感染性功能。健康情绪的必要条件：正确的人生追求；宽广的胸襟;理性的适应生活；寻找身边的快乐。不良情绪的控制：p52暴怒：控制暴怒的基本程序，1、自我意识自己的暴怒；2、对暴怒情绪进行归因；3、寻求制怒的方法。焦虑；是由某种不顺心的因素而引起的不愉快的情绪反应。过度紧张：抑郁：自卑：是人们由于发展受挫而将自己看的很低,从而产生的一种轻视自己的情绪。六、智力智力:是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。智力的理论:1、二因素论（、群因素论（瑟斯顿(福特；4、多元智力理论（加德纳）;、三元智力理论（斯滕伯格：人的智力是由三部分控制的的理论，即成分智力、背景智力和经验智力。：1个体智力测验斯坦比纳量表世界上第一个智力测验量表比纳和西蒙编制智商是智力年龄与实足年龄之也称比率智商，IQ=MA（智力年龄）/CA(实足年)＊100（为了消除小数； 韦克斯勒量表IQ=100+15Z代表标准（被试测验得分—团体的平均分数)/团体分数的标准差）.2、团体智力测验：美国陆军测验；瑞文推理测验。智力发展的一半