《母鸡》的教学设计3篇母鸡教学设计

《母鸡》的教学设计3篇母鸡教学设计【设计理念】

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”叶老非常精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮忙学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的学问与方法，自己把课文读懂，逐步培育学生独立阅读力量。依据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延长点，组织课后拓展性阅读。

【教学目标】

1、熟悉7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。

【课前预备】

制作PPT课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。

二、明确要求，检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习状况。

（出示词语）

抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉

疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知，了解感情

1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

师相机板书：一向厌烦不敢再厌烦

2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么厌烦母鸡？他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了）

4、快速扫瞄，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再厌烦母鸡（4——10自然段），把课文分成两个局部。

【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○（选择第一局部）自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。

○（选择其次局部）自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。

学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。

【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读力量的训练的关键。

四、小组沟通，品评长短，体会感情

（一）小组反应——品读母鸡令人厌烦之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。”的句式。

罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

它欺谁？怕谁？

罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗？

2、小结写法：这一局部先说——齐读第一句，再用详细事例写出厌烦的缘由，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“厌烦”板块的设计中，以学生的自学为主，教师的主要任务是帮忙学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相像之处赐予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领悟。

（二）小组反应——品读母鸡令人敬重之处。

1、出示“这是一只（）的母鸡。”

2、课件出示第9自然段，找出其次局部的中心句。

3、学生沟通反应有体会的句子。

a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进展比照，体会慈祥。

c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的英勇。

d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶锋利、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

盘旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞美道：“它宏大，由于它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的情感呢？

这样的母亲让人感动，所以说——我不敢再厌烦母鸡了。

这样的母亲让人敬重，所以说——我不敢再厌烦母鸡了。

4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句绽开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

学生写，巡察指导，指名说，评议。

深情地读一读课文的第9自然段。

【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采纳精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读力量的迁移供应保证。而对于板块中的其它段落，则是采纳组织学生集体沟通，教师适当地引导并对难点进展适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分表达了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最终，教师抓住文章围绕中心句，绽开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

五、总结写法，比拟异同

１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用详细事例、拟人手法）

【设计意图】略读课文作为精读课文的延长，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注意学法上的迁移、运用，同时也要注意新旧学问的比拟、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法根本相像，具有可比性。难得珍贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、构造、语言、情感等方面多角度、多层次地比拟阅读，完善学生的认知构造。

六、推举阅读：

很多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今日教师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家认真读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，信任你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永久只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本明显是不够的，必需以教材为拓展点，内引外联，进展恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的宏大，不同点是由于是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延长，丰富学生的阅读实践，对阅读力量的提高有所利益。

《母鸡》的教学设计2

教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、导入新课

猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈诞生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

思索：（1）笔下的母鸡给你留下了什么印象？

（2）想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（厌烦—敬重）

小结：哪些自然段是写厌烦母鸡的？（1——3段）哪些是写敬重母鸡的自然段？（5——10段）

3、反应沟通相机板书

过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

4、学习1-3段

a、依据学生的答复相机点拨，深化熟悉：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？

5、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读）

难怪会这样的赞美道：读，第九段。

b、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的宏大、无私）

带着对母爱的崇敬，读。

四、总结写法

比拟写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

（1）构造清楚。《猫》写猫性格奇怪和调皮得意，由两局部够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两局部。

（2）表达动物的特点，实行总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

（3）表现动物特点：用事实说话，对点滴小事进展详细的描写说明。

（4）情感表达：《猫》始终是一种宠爱之情；《母鸡》则由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后比照加深对母爱的赞颂。

（5）语言运用：语言生活化、口语化。

拓展延长

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！

板书设计

负责

无病呻吟

慈祥

宏大

16

母鸡——厌烦

欺软怕硬——敬重

英勇

英雄

发狂炫耀

辛苦

“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的”布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。

《母鸡》的教学设计3

设计理念

无论是老舍的语言，还是这篇选材，都布满生活的气息，至高的语言与爱，在老舍的笔下细水无痕。如何能走进孩子的心灵，而又能复原一个真情的老舍及其笔下的母鸡，我觉得是当下这个时代，语文要赐予孩子的培育。那么，只有从生活中来，到生活中去，才是走进文学的一扇大门。

教材解析

《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，宏大；母爱，就在身边，一点也不遥远。

教学重点难点

（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。

（2）先抑后扬的写作手法。

课时一课时

教学过程

一、情趣导入

（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）

提问：1、嬉戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。

【从孩子们参加过的嬉戏动身，通过录像的回放，激活身体和脑海中的感动，为角色的体验反应与沟通作预备，同时也为深入理解作为母鸡这样一个独特的角色而铺垫，让孩子们带着感觉走进课文。】

二、初读课文

1、默读课文，将你不熟悉的字，不理解的词语和不清晰的语句写到笔记本上。

2、将你读课文的理解和怀疑写在行间空白处。

3、将你觉得精致的语句或者段落画上横线。

【读书，并将有效的思索，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】

三、精读课文

（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。

1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?

2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?

3、从老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？

【在角色体验的根底上，设身处地地多角度走进文本中的人物形象，才能从字里行间读出一个立体的“母鸡”来。】

（二）朗读课文：专研一个板块，并登记笔记。

1、可以是你划下的不懂的局部；

2、也可以是你最观赏的局部。

（三）黑板论坛：说出心中的怀疑，展现思维的成果。

1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展现栏。

2、实行有奖竟答的方式，共同解决问题，敬重不同的理解。

3、展现栏的思维成果由当事人作为小教师来与大家沟通，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本缘由，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。

（四）朗读课文：融入感情。

1、选择你喜爱的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。

2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？

（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？

1、先写恨，哪些是恨的表达？

2、后写爱，哪些是爱的表达？

3、先写恨，后写爱，为什么？

【体会先抑后扬的写作手法。】

四、课堂作业

认真回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力气，用表格的方