《落花生》教学反思范文

《落花生》教学反思范文

《落花生》教学反思1

《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。

本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。因此在教学中我侧重让学生品读理解。如第十自然段，我设计了推断题、填空题，让学生明白花生悄悄奉献、不炫耀自己的特点。

在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写？我引导学生这样理解：我们种花生，也许从三月开头播种，八月才收获，人们平常要细心治理，人们怎样播种，怎样治理，怎样收获，这是一个特别简单的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样？（很简洁，不详细）教师告知学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。学生理解了“有用”后，并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样悄悄奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。

学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。

《落花生》教学反思2

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。

“议花生”局部内容是课文的重点。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进展探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。详细操作如下：

1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？

2、要求学生把重要的段落认真品读，由于这篇课文是一篇借物喻人的.文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会。

虽然根本完成了教学目标，但在课堂中我存在以下缺乏：

体会花生的内在珍贵之处是课文的重点，但我觉得自己讲的不够，学生体会的不深，个别学生还不太明白。

教学内容有些松散，重点不突出。

课前《论语》的积存、第一自然段的学习、体会花生和桃子、石榴、苹果比照时，填表用时太长，导致最终的小练笔时间不够。

语言太啰嗦，不简练，课堂语言太随便。

在以后的教学工作中，我会连续努力，多学习，多积存，改正自己的缺点，让自己进步！

《落花生》教学反思3

一、小组合作学习贯穿整个课堂。

《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，争论沟通读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展现中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。

二、重视学生小组合作的指导。

在安排学生进展小组合作环节时，我先对学生进展合作指导，告知学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比方：在学习其次题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告知孩子们：第一步先自读，然后小组沟通说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班沟通。这样孩子们组内合作操作效果很好。

三、敬重学生的共性化思维。

在提问“落花生”与“苹果，石榴”有什么不同时，大多数学生从两方面谈起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。这是，我班邢一泽这个小男孩举手了，他说：“教师，我觉得还有一个地方不同，那就是区分果实成熟的方式不同。苹果呢，看颜色、外形就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。”我向他投去赞许的目光，说：“你是个特殊有想法的孩子，会读书，会思索。”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。”我让全班同学为他鼓掌，他不仅说出了自己独特的看法，还想到了“落花生”的珍贵品质，着实难得。

课堂教学是圆满的，本节课上完，我认为自己有很多不成熟的地方，有待下次教学时改良。

1、时间安排不合理，本节课没有完成教学任务。

2、小组合作学习过多，没有抓住重点。下次上课我要有效进展小组合作，简洁的内容可以不进展小组合作，这样也能节约时间。

3、朗读较少