小学生情绪管理的教育研究的结题报告

PAGEPAGE10/14如何调控小学生情绪——小学生情绪管理教育研究结题报告贵阳市省府路小学 黄贵钰学生情绪管理教育研究》课题研究。（一） 理论依据相互作用结果，而认知过程又起着决定作用。情绪动机—分化理论：汤姆金斯和伊扎德认为，情绪并不是伴心理健康发展教育理论：每个人都有喜怒哀乐、恐惧悲伤，但儿童心胸开朗，情绪稳定、乐观、热爱生活，积极向上，对未来应充（二） 实践依据35%5.3%中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”国内10%，初中占15%20%。”全国青少年犯罪率在逐年提高，儿子杀母骇人听闻，中学生离家出走已司空见惯。基于此，我们应帮助中学生调节生活中去。事情虽发生在中学里，但思想得从小学抓起。大量事实表（一）研究目标和内容１、研究目标们调节自我机制以稳定自己情绪，让他们学会保持积极良好情绪状成才奠定坚实基础。２、研究内容对小学低年级进行情绪教育内容要侧重于“认识情绪”，这是情绪教育基础。通过对表情识别和表演，提高小学生对情绪判断能力，生消极情绪，培养他们积极情绪，保持良好情绪状态。（二）研究方法以个案形式进行研究，行动研究法、集成法、问卷调查法，心理测试法，比较研究和经验总结法等。（三）研究对象年级小学生（四）课题研究原则1、科学性原则：实验要遵循教育科学规律，依据学生身心及个人特点，认真制定科学实验内容，并科学操作，注意积累资料，做好数据统计与分析，得出科学结论，提高实验科学水平。2、差异性原则。学生在态度、情感、意志、能力、习惯上存在寻求合适教法和学法，从而促进学生发展。3、一致性原则：教师、学生、家长对研究实践目、意义以及目家校配合共同教育。（五）课题研究步骤第一阶段（20073月——20079月）课题准备阶段拟定方案，建立课题研究资料库。档案。第二个阶段（20079月——200912月）课题实施阶段深入研究课题，有目、有计划地跟踪教育对象，重点研究其情制定详细月达标计划，定时进行测评，研讨。第三个阶段（200912月——20105月）课题总结鉴定阶段整理案例资料，总结分析课题研究成效得失。三、课题研究实施（一）开设心理辅导课，疏导学生不良情绪。……生气”事情我该怎么办了！”说这是一套儿童情绪管理图书，但我想情绪这东西本来面目无非如此，我们这些大人心理问题随时间迁移复杂化了。回溯到事情发生这节课我经历了三上三下反思过程，回想起来真是痛苦并快乐啊！为了上好这一堂课，我从以下几个方面入手：1、广泛收集材料，深入学习。这一课，我没有现成教材、教参内容，而是翻阅了大量资料，如《心2、从学生实际出发，精心设计教学环节。3、营造轻松、和谐氛围，与学生真诚沟通。在教学中，要极力创造出一种轻松、和谐氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚与人沟通，说出自己心里话。刚开始设计课时教学活动多情境创设技巧。心理辅导是一种自我教育活动，没有说教和灌输等显积极情感体验，如做一个大西瓜小西瓜游戏，做你吃我吃游戏：要两人一组，一局定输赢。采访胜了同学，请问你心高兴，采访失败同学，你能说说你此时心情吗？从活动中孩子懂得面对自己失让我们用今天学到知识乐观面对烦恼，做自己心情主人，让阳光永远照耀着我们心灵，像这个小笑脸一样，摆脱烦恼，快乐生活每一天。一节成功心理健康课，我们认为，必须要让学生动起来，要让进行心理训练，让他们在生活和学习中成长自己并有能力帮助他人……心理健康”过多彩人生。（二ABC理论）导向教育原则适时地渗透于学生。****玩玩具，陈**见了，就把玩具拿过来，交给了季老师“我就是要打你。”他咆哮着。……刚开始上课时，解**脸拉得老长，好像全世界人都欠他钱似。那节课我正好讲怎样写动物，谈谈你了解动物习性。好多个学生举起了小手**,脸上怨气也没了，同学们谈**举起了手，我脸露笑容说****我用期待目光看着他，同学们刚把话说完，刚才那个被大家指责解****从一头小混牛变**脸上露出了愧疚而又真诚笑容，教室里响起了热烈掌声。教育是一门科学，更是一门艺术，要讲科学性，更要讲艺术性，教育只有达到了艺术境界，才会如春风润物，收到实效。（三）重要性，进一步加深对合作体验。学生通过扮演活动体验角色心理，学会设身处地理解、体谅他人，这样有利于学生良好地认识和处理人与人之间矛盾和冲突，学会沟通，为学生合作意识培养打下基础。（四）渗透于各个学科，如语文学科、品德学科，内容语言形象，情感目标突出。学生十分注重教师及同学对自己评价和看法，教师要充分利用这一点，有目地培养学生集体荣誉感和合作意识。注重评价激励功能和工具作用。这种评价，只有成功者，而没有失败者。学生能时我采用调查问卷、与学生谈心，课后进行教学辅导、以情感人，对（五）通过日记交流，对学生起直接及时作用，它是情感教育互动平台。（六