以就业为导向植物学课程教学模式的研究和实践

申请·评审书课题类别：B省重点课题学科分类：C高等教育课题名称：课题主持人：许纪发主持人所在单位：黑龙江农业经济职业学院填表日期：2005年12月8日黑龙江省教育科学规划领导小组办公室制2006年申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守省教育科学规划办的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。省教育科学规划办有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：年月日填表说明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与本院校高教研究室（所）、本市（地）教育科学规划领导小组办公室或省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。五、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别：请选项填写，限报1项。例如：A.省重大课题B.省重点课题C.省教育厅规划课题学科分类：系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：A.综合研究B.基础教育C.高等教育D.职业及成人教育工作单位：按单位和部门公章全称填写。单位类别：系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A.教育厅及其直属单位B.普通高等院校C.职业与成人院校D.中小学校及幼儿园E.各市（地）县区独立设置的教育科学研究所F.各市（地）县区教育学院（研究院）、教师进修学院（校）G.其他单位联系电话：必须填写课题主持人的电话号码。主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人。预期成果：指预期取得的最终研究成果。最多选报2项，必含研究报告。例如：A.著作B.论文（集）C.研究报告D.工具书E.电脑软件F.其他六、黑龙江省教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：哈尔滨市南岗区中兴街19号邮政编码：150080联系电话/传真电话：（0451）86340910电子邮件：hjkggqj@公共邮箱：longjiangkeyan@密码：00000000一、数据表课题名称以就业为导向植物学课程教学模式的研究与实践课题类别B省重点课题学科分类C高等教育主持人许纪发性别男年龄36研究专长教学研究行政职务绿农系副主任专业职务副教授最后学历硕士单位类别B普通高等院校所在市（地）牡丹江市工作单位黑龙江农业经济职业学院电子信箱xjf535@163.com通讯地址牡丹江市温春镇黑龙江农业经济职业学院高教研究室邮政编码157041联系电话区号0453单位6402412家庭6402535手要参加者姓名性别出生日期专业职务研究专长学历学位工作单位姜桂娟女1969.11.8教学管理本科硕士黑龙江农业经济职业学院杜广平男1954.12.20教学管理、教学研究本科硕士黑龙江农业经济职业学院邰连春男1968.3.28教学管理、教学实践本科硕士黑龙江农业经济职业学院杨念福男1970.4.7教学管理、教学实践本科硕士黑龙江农业经济职业学院樊庆杰男1980.4.7教学实践本科学士黑龙江农业经济职业学院刘玉兵女1980.4.7教学实践本科学士黑龙江农业经济职业学院宋宏光男教学实践本科硕士黑龙江农业经济职业学院杜兴臣男教学实践本科硕士黑龙江农业经济职业学院预期最终成果C研究报告预计完成时间2008年10月10日—1—二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间提高高职毕业生就业率对策的研究许纪发等研究报告《黑龙江农业经济职业学院学报》2005年第4期2005年课件教学所带来的思考许纪发论文《中国科技信息》2005第11期《植物学》省级精品课程杜广平许纪发省级精品课黑龙江省教育厅2003年8月三、负责人和课题组成员“十五”规划期间承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况我省高等职业教育毕业生就业问题研究“十五”规划教育部重点课题子课题2003．6区域教育资源配置研究总课题组已结题农村剩余劳动力转移“十五”规划教育部重点课题子课题2003．8区域教育资源配置研究总课题组在研—2—四、课题设计论证·本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）·本课题国内外研究的历史、现状和发展动向述评·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处·本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果（包括主要阶段性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式）（限3000字内）1．本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值1-1本课题研究的具体问题：课程分为三个层面：宏观层面课程、中观层面课程和微观层面课程，本课题主要研究的是微观层面的课程，即单元课程。本课题研究界定在高职院校范畴内，着重研究在以就业为导向这一背景下，《植物学》课程的教学模式，具体包括教学内容的构建、教学方法与手段、实验与实习方式、考试与考核方法，以实现植物学课程的培养目标，为相关专业课程学习打好基础，并为学生就业提供知识与技能的支持。1-2选题的意义发展以就业为导向的高职教育是提高我国劳动者就业质量和劳动生产率的重要对策，其核心是以就业为导向的质量观。课程是将宏观的教育理论和微观的教学实践联系起来的一座桥梁，是实现培养目标的重要手段。在课程改革中渗透以就业为导向的质量观是以就业为导向高职教育成功的基石。高职《植物学》课程是农学、植保、园艺、园林等种植类专业的一门十分重要的专业基础课。本门课程的教学质量直接关系到后续专业课程如《植物保护》、《作物栽培》、《遗传育种》的学习，同时又会影响到种植类专业学生能否快速、顺利适应就业岗位工作，以及是否有长远发展后劲创造性地开展工作。因此，在《植物学》教学过程中，必须充分考虑如何针对学生就业岗位和可持续发展，科学地界定课程培养目标，改革教学内容、教学方法、教学手段、实验与实习方式、考试与考核方法，增强学生的实践能力和职业素质。1-3研究价值理论价值：课程改革与建设是高等职业教育教学基本建设最基础的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。在课程改革中落实以就业为导向的办学理念，是确保培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型专门人才基本保障。实践价值：高职高专院校已经占据高等教育的“半壁江山”，毕业生就业形势日益严峻，目前我国高职毕业生就业处于尴尬境地，即低于学历高的本科生又低于学历低的中职生。造成高职毕业生就业缺乏竞争力的原因是多方面的，其中主要原因是人才培养质量不高，与就业市场需求的错位，没有真正在人才培养方案构建和课程建设中落实以就业为导向办学理念，尤其是在单元课程的教学中以就业为导向的职业能力培养不到位。因此，本课题的研究具有重要的实践价值。2．本课题国内外研究的历史、现状和发展动向述评2-1国外研究状况：国际上高等职业教育大体上都实行能力本位（Competency-Based）的教学模式，突出了以就业为导向这一宗旨，比较典型的课程模式主要有世界劳工组织的模块式培训（MES）、北美的以能力为基础的教育体系（CBE）、澳大利亚的技术与继续教育（TAFE）、德国的双元制（DualesSystem）的教育与培训模式，在此基础上衍生出单元（科目）课程的教学模式。2-2国内研究状况：近年来，我国学者在吸纳国外职业教育课程模式的基础上，结合我国国情探索出“宽基础、活模块”、“多元整合”、“双证书制度”等较理想的单元课程教学模式。但是，目前以就业为导向的高职植物学课程的教学模式的研究较少，而且以就业为导向的课程改革的研究大多只限于理论层面，论证其必要性的多些，谈具体改革措施的少些。—3—3．本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处3-1研究目标：通过课题研究，落实“以就业为导向”，“以学生为本”的人才培养理念，探索出以就业为导向的微观课程---植物学课程教学模式，从而增强学生的就业岗位适应能力、个人未来发展潜力及相关专业课程的学习能力，为高等职业教育深化单元课程改革提供参考。3-2研究内容：1．以就业为导向植物学课程培养目标的界定2．以就业为导向植物学课程教学内容的构建3．以就业为导向植物学课程教学方法与手段的研究4．以就业为导向植物学课程实习与实训方式的研究5．以就业为导向植物学课程考核方式的研究3-3主要观点：以就业为导向的单元课程教学模式的研究是职业教育的根本要求以就业为导向的单元课程教学模式要求以学生职业能力的培养为中心以就业为导向的单元课程教学模式要兼顾学生当前就业能力和就业的后续力3-4创新与突破：本课题研究的创新点表现在探索出适合高等职业教育植物学课程的教学模式，在单元课程教学中落实以就业为导向的职业教育人才培养观。力争实现以下两项突破：构建以就业为导向植物学课程培养目标和职业能力培养方向探索出以就业为导向的植物学课程教学模式4．本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果4-1研究思路：本课题将遵循边学习、边研究、边实践、边改进的思路。在学习国内外课程教学模式研究的基础上，通过分析农科类毕业生就业岗位对植物学课程相关知识、素质和能力培养的要求，科学界定植物学课程培养目标，构建出植物学课程职业能力培养方向，精心设计教学内容，探索适合的教学方法与手段，科学设计考核方式，并在农学、植保、园艺、园林等专业植物学课程教学中进行试点，通过两个教学循环的实践研究，不断地总结经验，发现问题、探索问题解决的途径，再实践，再研究，力争科学合理地构建出以就业为导向的植物学课程教学模式。4-2研究方法：1．文献分析法：学习国内外关于课程模式基本理论。2．试验研究法：在农学、植保、园艺、园林等专业植物学课程教学中进行试点3．总结积累法：通过两个教学循环的实践，逐渐发现问题、解决问题，积累经验，实现持续改进与提高，力争总结探索出一般规律。4-3具体措施：1．课题组成员要认真学习教育学理论、高等教育课程理论、高等职业教育课程理论、心理学理论、多元智能理论、人力资源开发理论、职业分类学理论等相关理论2．科学设计课题研究方案3．合理构建植物学课程教学模式4．认真进行试点4-4实施步骤：1．课题启动阶段：2006.3---2006.82．研究与探索阶段：2006.9---2007.123．结题阶段：2008.1---2008.64-5预期研究成果：1．阶段性成果：=1\*GB3①以就业为导向植物学课程教学模式的研究（论文）=2\*GB3②《植物学》精品课教材（教材）2．最终成果：《以就业为导向植物学课程教学模式的研究与实践》研究报告—4—五、完成课题的可行性分析·课题研究的理论基础和事实依据·主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）课题研究的理论基础和事实依据理论基础：课题研究的理论基础包括创新教育、素质教育、教育学理论、高等教育课程理论、高等职业教育课程理论、心理学理论、多元智能理论、人力资源开发理论、职业分类学理论、课程开发理论、教育心理学、职业教育心理学、教学论、课程论、教材论、学习论、教学艺术论、教学策略论、教学设计论、教学方法论、教学价值体系论、教育科研方法论等。事实依据：坚持以就业为导向的课程建设与改革，已成为学校深化教学改革的新的着力点。中共中央、国务院的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》，教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见等政策性文件中都在大力强调深化教育教学改革，而制约改革成效之一的因素就是单元课程教学改革。主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构课题主持人：许纪发，黑龙江农业经济职业学院绿色农业系教学副主任，副教授，硕士研究生。从教13年来主要讲授《植物学》、《农业气象》、《植物与植物生理》等课程，近年来在省级以上刊物公开发表论文5篇，主参编教材3部，主持和参与课题研究4项，主讲的植物学获2003年省级精品课。课题组成员：人员构成：由高教研究室主任、绿色农业系主任和6位教师组成。职称与年龄结构：课题组成员职称分布呈梯队，年龄老中青结合。学历与教学经历：课题组成员中有硕士学位8人，学士学位2人，均从事植物学及相关课程教学。科研经历：大多数课题组成员有课题研究经历，有3人在十五期间主持过省级以上科研课题。课题完成的保障条件课题研究相关资料较齐全植物学课程实验仪器设备较先进，设备状况良好，能满足教学需要课题组成员具有足够的研究时间和精力，能够确保课题的如期完成学院能够确保研究所需经费。植物学课程2003年被省教育厅评为省级精品课，课程建设基础较好黑龙江农业经济职业学院目前拥有在校近8000人，其中绿色农业系在校生有800多人，分布在8个专业，植物学课程已有几十年的开设经历，为课程试点研究提供了良好的基础条件。—5—六、课题研究计划（实验方案）·遵循相应的科研方法的要求制定研究计划·研究计划要合乎客观实际，具有可行性·要有研究假设以及验证假设的方法与步骤、实际操作程序《以就业为导向植物学课程教学模式的研究与实践》课题研究计划一、课题研究背景与意义（一）研究背景发展以就业为导向的高职教育是提高我国劳动者就业质量和劳动生产率的重要对策，其核心是以就业为导向的质量观。课程是将宏观的教育理论和微观的教学实践联系起来的一座桥梁，是实现培养目标的重要手段。在课程改革中渗透以就业为导向的质量观是以就业为导向高职教育成功的基石。高职高专院校已经占据高等教育的“半壁江山”，毕业生就业形势日益严峻，目前我国高职毕业生就业处于尴尬境地，即低于学历高的本科生又低于学历低的中职生。造成高职毕业生就业缺乏竞争力的原因是多方面的，其中主要原因是人才培养质量不高，与就业市场需求的错位，没有真正在人才培养方案构建和课程建设中落实以就业为导向办学理念，尤其是在单元课程的教学中以就业为导向的职业能力培养不到位。（二）研究意义以就业为导向课程模式的研究其意义体现在以下几个方面：1．以就业为导向的课程模式，适应了学生自主发展的需要。2．以就业为导向的课程模式，为学生提供了自主发展的空间。3．以就业为导向的课程模式促进了人才培养目标与社会需求的有效对接高职《植物学》课程是农学、植保、园艺、园林等种植类专业的一门十分重要的专业基础课。本门课程的教学质量直接关系到后续专业课程如《植物保护》、《作物栽培》、《遗传育种》的学习，同时又会影响到种植类专业学生能否快速、顺利适应就业岗位工作，以及是否有长远发展后劲创造性地开展工作。因此，在《植物学》教学过程中，必须充分考虑如何针对学生就业岗位和可持续发展，科学地界定课程培养目标，改革教学内容、教学方法、教学手段、实验与实习方式、考试与考核方法，增强学生的实践能力和职业素质。二、课题研究目标通过课题研究，落实“以就业为导向”，“以学生为本”的人才培养理念，探索出以就业为导向的微观课程---植物学课程教学模式，从而增强学生的就业岗位适应能力、个人未来发展潜力及相关专业课程的学习能力，为高等职业教育深化单元课程改革提供参考。三、课题研究内容1．以就业为导向植物学课程培养目标的界定2．以就业为导向植物学课程教学内容的构建3．以就业为导向植物学课程教学方法与手段的研究4．以就业为导向植物学课程实习与实训方式的研究5．以就业为导向植物学课程考核方式的研究—6—四、研究方法1．文献分析法：学习国内外关于课程模式基本理论。2．试验研究法：在农学、植保、园艺、园林等专业植物学课程教学中进行试点3．总结积累法：通过两个教学循环的实践，逐渐发现问题、解决问题，积累经验，实现持续改进与提高，力争总结探索出一般规律。五、研究过程与步骤1．课题启动阶段：2006.3---2006.8，进行课程模式的相关理论学习，细化课题研究方案，通过分析农科类毕业生就业岗位对植物学课程相关知识、素质和能力培养的要求，科学界定植物学课程培养目标，构建出植物学课程职业能力培养方向，精心设计教学内容，探索适合的教学方法与手段，科学设计考核方式2．研究与探索阶段：2006.9---2007.12在农学、植保、园艺、园林等专业植物学课程教学中进行试点，通过两个教学循环的实践研究，不断地总结经验，发现问题、探索问题解决的途径，再实践，再研究，力争科学合理地构建出以就业为导向的植物学课程教学模式。3．结题阶段：2008.1---2008.6撰写课题研究结题报告，汇总结题材料。六、课题研究分工黑龙江农业经济职业学院黑龙江农业经济职业学院杜广平男51黑龙江农业经济职业学院教学管理、教学研究邰连春男37黑龙江农业经济职业学院教学管理、教学实践职业能力分析杨念福男35黑龙江农业经济职业学院教学管理、教学实践职业能力分析樊庆杰男25黑龙江农业经济职业学院教学实践资料的搜集与整理刘玉兵女25黑龙江农业经济职业学院教学实践资料的搜集与整理宋宏光男黑龙江农业经济职业学院教学实践杜兴臣男黑龙江农业经济职业学院教学实践七、预期研究成果1．阶段性成果：=1\*GB3①以就业为导向植物学课程教学模式的研究（论文）=2\*GB3②《植物学》精品课教材（教材）2．最终成果：《以就业为导向植物学课程教学模式的研究与实践》研究报告—7—七、课题主持人所在单位意见（写清申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供课题研究所需的时间和条件；是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）本课题主持人许纪发老师所填写的内容完全属实，本单位能够提供课题研究所需的必备条件和时间保证，确保课题研究如期完成。学院愿意承担课题研究的管理任务和信