《精卫填海》的教学设计（7篇）

《精卫填海》的教学设计（7篇）【教材分析】

《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟识的故事内容，调动学生的生活阅历，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传奇之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇颜色。

.【设计理念】

本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中奇妙的想象和鲜亮的人物形象。教学的动身点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合解释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并绽开想象感受神话的奇妙和鲜亮的人物形象，从而喜爱文言文，喜爱文言文。

【教学目标】

1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、结合解释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学沟通精卫给自己留下的印象。

【教学重难点】

结合解释，用自己的话讲讲精卫填海的。故事，同学之间相互沟通精卫给自己留下的印象。

【教学过程】

（一）温旧识，引课题

1、我们学过哪些文言文？

2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？

3、提醒课题

设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的熟悉，回忆文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做预备。

（二）扫字词，读流利

1、检查预习，扫清字词障碍。

（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。

（2）出示表示精卫行为的词，沟通识字方法。

（3）生字“曰和衔”教学，指导书写。

（4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。”

2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3、同桌互读，帮助正音。

4、指名读，教师相机指导朗读。

5、师生协作读。

6、全班配乐齐读。

设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积存、感悟和运用中提高观赏品尝和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由教师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增加语感，读出“文言之味”。

（三）说故事，品人物

1、小组合作学习，现在请同学四人一小组合作学习，结合解释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。

2、小组共享沟通。

（1）结合解释把故事说清晰。

（2）引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。

（3）绽开想象再说故事。

3、引导孩子绽开想象说故事。

4、播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？

5、再读课文，尝试背诵。

设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合解释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。

（四）扩展延长，作业布置

1、学法迁移，再读《夸父逐日》

2、背诵课文。

设计意图：课外延长，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。

（五）板书设计

精卫填海教学设计篇二

教学目标：

1、能正确识记生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能借助解释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

4、感受精卫填海的精神。

教学过程：

一、猜图导入，初步叙述

1、中国古代有许多神话故事，教师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁情愿猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片）

2、生猜图。

3、今日我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题）

4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？

5、生叙述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并依据板贴梳理故事。

6、这则神话故事记录在《山海经》中，今日我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。

（设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。）

二、初读文言，读准读通

1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟教师读一读，留意读准每一个字的字音。

2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。

3、指名领读。

4、生齐读。

（设计意图：教师的领读作用特别大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此根底上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读气氛。）

三、理解大意，再次叙述

1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合解释、同伴沟通，看看最终不理解的有哪些。

2、小组合作。

3、沟通反应，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。

4、理解：刚刚同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？

5、请学生到黑板前贴，沟通点评。

6、那你能不能依据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生叙述，师点评。）

（设计意图：文言文的学习还要敬重学生的实际状况，让学生自己沟通不理解的地方，通过结合解释、同伴互助来解决其中的局部问题，在沟通实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮忙学生更好地理解文言大意。再一次叙述是建立在理解文言大意根底上的，是比第一次叙述更有品质的。）

四、研读神话，生动叙述

《精卫填海》这则神话特别感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。

1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。

2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生叙述）

3、教师教你一招，后面加上类似“女娃特殊得意”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次叙述）

4、同学们看，我们在原文的根底上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。

5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜爱的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起沟通。

预设：

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

①学生叙述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来绽开。

②练习：这个时候，精卫心想：

③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。

①学生叙述，可以围绕“衔”“堙”来进展。

②书写“衔”。

③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？

④假如你是精卫，你要怎样答复这些问题？

⑤说一说：这是的精卫。

⑥朗读。

6、小结：

①齐读课文。

②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。）

（设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地叙述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用肯定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮忙学生更好地理解精卫的鲜亮形象，感受文言文学习的乐趣。）

五、总结全文，拓展升华

1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神始终影响着中华民族。

2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、英勇。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？

3、总结。

（设计意图：提醒精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。）

（单位：上海师范大学附属外国语小学）

精卫填海教学设计篇三

教学目标：

1熟悉15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积存词语。

3了解课文内容，知道精卫这样的行为是英勇的行为。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，激发兴趣。

1叙述愚公移山的故事。

2你们想知道精卫是怎样填海的吗？

3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）

二、初读课文，整体感知。

1自读课文。鼓舞学生遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法解决。

2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。

三、自主互动、认读生字。

1出示本课生字词

你熟悉哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）

谁喜爱当小教师带读，请你来教教大家吧！（学生当小教师带读）

2用自己喜爱的方法认读不熟悉的字，然后沟通识字方法。

3生字全熟悉了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。

4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。

5组词嬉戏并选择词语说一句话。

四、多种形式，读通课文。

1师带读课文。（提示学生留意听读不熟悉的字）

2指名读。（其他同学留意听并进展评议）

3开火车读课文。

其次课时

一、复习检查，稳固生字。

1教师出示生字卡片。

指名读。

开火车读。

二、认真观看，指导书写。

1出示要求会写的生字。

读一读，小组争论：如何记住这九个字？

让学生当小教师说说记字的方法。

2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

3观看其他几个字在田字格的位置与同桌沟通。

4生练习书写生字。

三、感情朗读、感知感悟。

1自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。

2指名读一读，说说为什么喜爱这个自然段？

3指导学生感情朗读。

四、课外延长、拓展想象。

1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？

2小结。

精卫填海教学设计篇四

教学设想：

在课堂教学中我以“关注学生的进展”为根本动身点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。

教学过程：

一、课件导入

师：同学们都喜爱看动画片吗？

师：说说你喜爱看什么动画片？

生：我喜爱看《大头儿子小头爸爸》。

生：……

师：这节课，教师也给大家带来了一段特别好看的动画片。我们一起来观赏吧！[播放课件：一只小鸟在宽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参加进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）

二、品读课文，理解感悟

1、指名读课文，边读边想：

（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）

（2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）

（3）她是怎能样填海的？（板书：进展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））

2、围绕三个问题争论学习这篇课文。

3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

4、编成课本剧来演一演。

生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。

（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式连续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚决的信念就会理解的更为透彻。既活泼了课堂气氛，又熬炼了学生的胆识。）

三、反思课文，拓展延长

同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫究竟能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，由于精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，由于即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）

同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗究竟）

四、总结归纳，拓展延长

同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，漂亮的宇宙是劳动人民制造的，以前，在科学技术不兴旺的时候，有些自然现象无法解释，人民就制造了许多好玩的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

教师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？

你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/鼓励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/教师盼望你们不管是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样英勇、坚决。

精卫填海教学设计篇五

教学理念：

在课堂教学中我以关注学生的进展为根本动身点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

教学目标：

1、熟悉本课中15个生字，会写9个生字，并积存带有生字的词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的英勇坚决和大海生气的语气；

3、使学生初步懂得什么是英勇，知道精卫的行为就是英勇的行为。

教具预备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰

教学过程

（一）课件导入

同学们都喜爱看动画片吗？（喜爱）说说你喜爱看什么动画片？（我喜爱看七龙珠）（我喜爱看大头儿子小头爸爸）……这节课，支教师也给大家带来了一段特别好看的动画片。我们一起来观赏吧！[播放课件：一只小鸟在宽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！

[板书课题：精卫填海]

教学评析：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参加进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？……）

（二）初读课文，自主识字

同学们提了这么多的问题，真好，真聪慧！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不熟悉的生字、新词。（生自读课文）想一想平常我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问教师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！选择你最喜爱、最熟识的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带着下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学评析：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发觉难认字小组同学一起想方法解决，这样在你一言我一语中，既敬重了学生的自主性又扩大了学习的参加面。学生很简单感受到学习带来的乐趣和成就感。把你熟悉的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫，我学会了x字，请大家跟我一起读……）生字都汇报完了，支教师想请一位小教师到前边领大家读一读这些生字，谁情愿来试试？（一名小教师到前边领读）现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢？说一说你是怎样记住的它们的？（课件：屏幕流淌示范夜与字，学生在下面练习写两了）

（三）品读课文，理解感悟

生字都学会了，我们再回到课文中。刚刚提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小女儿变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小女儿，它爱在海边游玩，有一天它游玩时不幸被海水淹死了。）我们一起学习其次自然段，一起来读一读。（生：齐读其次自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看。[课件：洪水泛滥沉没村庄、冲垮房屋]说一说你都看到了什么？（我看到了大马都被淹死了我看到很多房屋都被冲垮了，人们失去了家园我还看到……）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是波涛汹涌。

假如你是精卫，你会对大海说些什么？（大海，大海，你也太残忍了，沉没了我们的房屋，让我们住哪里呀？大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美妙的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，假如换做是你，你不难过吗？……）大海如此凶狠，精卫可怕了吗？我们看看课文中精卫是怎么做的？（生读评）正是由于精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫每天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海宽阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？我们接着往下读。你都读懂了什么？（生读评）刚刚这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海生气的语气以及精卫填海坚决的心情表达出来！还可以把自己的表情、动作加进去。最好还能有一些自己的想象在里面。赶快行动吧！（生找伙伴表演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边表演读。教学评析：让学生佩带大海、精卫的头饰，以表演的形式连续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚决的信念就会理解的更为透彻。既活泼了课堂气氛，又熬炼了学生的胆识。

（四）反思课文，拓展延长

同学们表演的都很好，大海无边无际，小小的精卫究竟能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，由于精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，由于即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么宽阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高。……）课文中的精卫和大海你更喜爱谁？（我喜爱精卫，由于它和善、英勇我喜爱大海，由于大海宽广、漂亮我喜爱精卫，喜爱它那种永不放弃的那种毅力我喜爱大海，由于我喜爱听海浪声……）同学们既有喜爱精卫的英勇、和善，又有喜爱大海的宽广、漂亮。大海的风光的确令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。假如换做是你，你会怎么削减洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的方法好？教学评析：此环节的目可以为学生供应一个制造性学习的空间。学生可以结合生活，联系科学，绽开想象，各抒己见。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正到达人文浸润，语言积存的目的。

（五）总结

同学们为精卫想了这么多的好方法，精卫肯定会特别感谢大家的。教师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/鼓励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/教师盼望你们不管是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样英勇、坚决。

精卫填海教学设计篇六

教材分析：

本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海绽开，让我们充分感受到精卫顽强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。

学情分析：

学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。

教学建议：

教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的解释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再渐渐过渡到把整个故事讲清晰，讲明白。叙述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清晰、流畅。

教学目标：

【学问与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、新词。

2．正确流利、朗读课文，借助解释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

3．初步感受文言文的节奏和韵味。

【过程与方法】

1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体会。

2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓舞学生多角度探究短文的寓意。

诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体会。

争论法：针对教师提问绽开争论。

叙述法：通过讲故事的方法。

【情感、态度与价值观】

知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。

教学重难点：

重点

根据文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

难点

用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

教学预备：

教师：制作多媒体课件。

学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。

你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）假如学生答复不出，就直接告知他们。

2．简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传奇的大汇编。

3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告知你）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容

1．自由朗读，读精确。

（1）翻开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，教师巡察的时候，肯定要有意识地帮忙学生解决生僻字的读音。

（2）同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言明显不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多）

（3）我们都感到了它的生硬、晦涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家留意倾听并订正读音。

2．教读难读的句子。

同学们，教师发觉读这些句子时我们应当适当停顿，读出节奏。下面，教师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生留意倾听。教师领读两遍。

3．借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着教师的样子读一读，读的时候，留意停顿和节奏，信任你们肯定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓舞。

4．借助解释，了解故事内容。

对比文中的解释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助解释，默读思索：本文写了一个什么样的故事？（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）

三、研读课文，理解感悟

1．了解故事的内容，复述故事。

（1）再读课文，借助解释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

（2）分句出示课文，沟通句子的意思。

（3）同桌轮番逐句讲译文与古文。指名互讲。

（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2．感受精卫坚韧不拔的精神。

（1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）指名读，齐读。（板书：溺而不返堙于东海）

（3）想象说话：大海宽阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么答复呢？

出示：大海奔腾着，咆哮着，称赞她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。

（4）教师小结：不管春夏秋冬，酷夏寒冷，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种方法填平大海。真是谈何简单！不过它有这样的决心和毅力，却是难能珍贵的。它坚韧不拔的精神让人鄙视。（板书：坚韧不拔）

（5）感情朗读句子。

3．齐读全文。

四、总结全文，课外延长

1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的抱负和愿望，是我们民族文化的珍宝。

2．中国神话传奇浩如烟海，除了《