《雨点》教学反思

《雨点》教学反思

《雨点》教学反思1

今日最终上完了公开课，感觉心里一块大石头瞬间落下。放松的同时，我也在思索，在反思，怎样的语文课才是精彩、完善又扎实的语文课呢？

试教了2次，感觉和真正上公开课的时候又不一样了。所以，人总是要渐渐地反思，渐渐地成长。听了几位教师的评课，感觉到了自己身上的很多缺乏，固然也学到了不少，多熬炼，多成长吧！珍惜每一次开课的时机，好好备课、磨课，上课，进步肯定离你不远！

《雨点儿》是一篇科学童话，文章采纳拟人化的手法形象地写出了大雨点儿和小雨点儿之间的对话，让孩子们感受到雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。

这篇课文，我主要是在熟悉把握生字词的根底上，再深入指导第1自然段的朗读。总体来看，态度仔细，素养可以，缺乏的地方也无处不在：

1、有重视生字教学的意识，可是没有很好地绽开生字教学。例如“飘落”一词，应当让学生说说什么东西从哪里飘落下来，作为一个语言训练点来抓。还有应当让学生明白，飘落是轻的东西飘落下来，指导轻轻地读。生字教学节奏太慢，以至于后面的对话没能绽开，以后应当要抓紧速度，设计好环节，快速地进入课文的朗读和学习。

2、缺少朗读指导。例如第一句话：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。在适当的齐读，范读之后，应当指名学生个别读，画出重音和停顿后，再反复地读，小组赛读，开火车读，男女生赛读，师生赛读，切实抓好朗读指导，让学生充分理解课文。

3、习惯的养成有待提高。例如：生活中还有那些东西数不清？学生只答复了“人，树叶，铅笔”我匆忙而过，没有引导他们说完整的话，也没有做很到位的引导，应当加个适当的语境进去“如，商店里的铅笔数不清，广场上的人数不清等等。这是以后教学中应当特殊留意的地方，习惯养成好了，一切都会顺畅起来。

4、教学细节方面不够留意。例如“点”字的四点底，第一笔是左点，后三点是右点；“风字旁”还是“风字边”还没搞清晰；识字教学方式单一，应当引导他们用“加一加、减一减，编一编”等多种记忆方法记忆生字；“雨点儿”和“地方”中的儿化和轻声也读得不到位。以后应当从细节抓起，争取让每一个环节都无懈可击。

感谢各位的教师的点评和指导，信任在你们的帮忙下，在不断磨课的过程中，我会成长！连续奋斗吧！

《雨点》教学反思2

《雨点》这篇课文是苏教版其次册的其次课，本课是一首诗歌。全诗8行，4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同的状态。全文句式整齐，韵律感强。文中配有插图，形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里漫步”、“在江河里奔驰”、“在海洋里跳动”的情景。

在教学过程中，学生通过初读课文，把握了课文中的生字词的读音，也都知道了雨点落在哪里，在那里干什么。但同时还留存的怀疑是同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会与不同的表现。为了解决这一难点，我利用了多媒体演示，到达了很好的效果。学生通过观看雨点落在安静的池塘中，水面起了一点点涟漪后，立刻又恢复了安静，观察了山涧的泉水叮叮咚咚欢快地向前流着，雨点落下来，随着水流也缓缓地前进，见到了宽敞的大河，河水哗哗地奔腾着，雨点一落到河里，随波奔驰，观赏到了在一望无边的大海中，波涛汹涌，海浪滔天，雨点落下来，随着浪花上下翻滚。这些形象的动画，让学生深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种不同事物的特征，也理解了为什么雨点“睡觉”、“漫步”、“奔驰”、“跳动”。在教学中我又让学生把自己当成雨点，一边做动作一边朗读诗文，指导学生通过朗读的轻重缓急表达出雨点的各种不同的状态。

课文教学完了，难点也解决掉了，通过课堂上的朗读也能将课文背诵出来了，那么这篇课文的教学是否完毕了？不，雨点除了落在课文所说的那些地方，还会落到许多地方，这时候的又会是什么样子的呢？我让学生联系自己的生活阅历再绽开自己丰富的想象，雨点还会落到哪里？它在这些地方干什么呢？有的说：“雨点落进草丛里，在草丛里捉迷藏。雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上弹琴。雨点落在树叶上，在树叶上唱歌。”有的说：“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚儿。”……听着他们布满童趣的语言，我被他们丰富的想象力震动了。课后，我布置他们仿照课文写一首小诗，也来做一回小诗人，学生的积极性特别高，写上来的小诗一点也不比课文逊色。

《雨点》教学反思3

《雨点》是一篇布满童趣的儿歌，共有四句话，通过雨点落在不同地方的动作，让学生感受雨点的得意、欢乐，熟悉“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特点。学习过程中，此为一方面重点，同时，体会儿歌中拟人化的写法：雨点在睡觉时的满意、漫步时的闲适、奔驰时的愉悦、跳动时的兴奋，并融入到朗读中，也是本课学习的重点。

通过周教师的点拨、提示，我归纳出了本课教学中存在的问题，并明确了以下改良的方向：

1.课文学习应留意层次清楚，由浅入深；

2.朗读时要求要明确，注意理解后的情感体验，读出情感；

3.理解课文要注意方法，调动学生积极性；

4.识字要归类学习，更简单让学生承受，同时在学习书写时，传授一些方法；

5.课前要做好充分的预设：哪些是学生已有的学问；哪些学问需要教师进展指导；

6.留意在教学中培育学生学习的主动性，自主性。

我知道本课反映出的问题，并不只是存在于本课的教学中，所以今后教学我都需要关注，尤其是：要找出适宜的教学方法帮忙学生学习，而不是将我理解的学问硬塞给学生。

《雨点》教学反思4

随着生气盎然的春天的脚步，我今日进展了语言活动《小雨滴》，这是一首简洁的诗歌，整节课幼儿在学习诗歌理解诗歌内容的过程中，能够较大胆表达自己的想法，而且能够用简洁的动作表现小雨点以及花园里的花儿、池塘里的小鱼、田野里的麦苗的欢乐心情，在欢乐中我真实感受到他们对春天的宠爱。在整节课中活动的目标达成性较好，通过反思与总结我发觉了缘由有以下几点：

1.教师恰当的语言运用是语言活动的关键。语言活动的本生应当具有生动性、精确性、趣味性，这样对于幼儿认知和情感态度方面的进展都具有重要意义。在本节课中开头的时候我先让孩子听了沙沙沙的春雨声音，引导幼儿回忆已有阅历，然后用较为生动的语言“——春姑娘来了，小草探出了它的小脑袋，柳树宝宝长出了嫩绿嫩绿的柳芽，花园里花儿也渐渐的露出了一张张笑脸.......万物在春姑娘的装扮下非常美丽！”“沙沙沙，沙沙沙，细细的春雨也唱起了歌，它想要和这么多好朋友一起玩....“我边做动作表达，这么美的画面，我讲的认真，孩子们也听得仔细。

2.恰当的环境和材料，是目标达成的基准。本节课为了让孩子在教师语言的表达过程中我还预备了丰富的教学图片资料，幼儿通过观看画面探究问题，小雨点落在了哪里？和哪些好朋友一起玩了？他们都有什么样的表情？猜猜他们说了些什么？孩子们通过画面感知到春天的欢乐。在预备图片材料的时候，为了让孩子有大胆不同的想法，我作画预备的图片没有局限于教学内容中，小雨点落在了花园里、池塘里、田野里，而是还参加了森林，果园等内容。为了让孩子更好感知，还预备了“小雨点”。

3.运用多中语言教学策略。在语言活动的熟悉方面，我进展的时候参加了嬉戏“小雨点找朋友”，让幼儿为小雨点找朋友，找到朋友后大胆鼓舞幼儿表达，猜猜小雨点说了些什么？小雨点朋友乐得怎么样？一边鼓舞幼儿做动作，加深了幼儿对诗歌的理解。在诗歌的朗读方面运用了多种朗读策略，如：大小声的朗读方法和分角色朗读策略。

但这次活动，有的地方考虑得不周到，在实践活动中还有很多缺乏之处，同时也设想了一些改良思路。

1.本次活动在集体观赏环节中，由于幼儿表达力量有限对于有些词语意思表达不是很精确，如对表达出花园、森林、鱼池、田野等整体概念的词语不清楚。教师可以对幼儿进展一个简洁的整体概念性词语的学习，出示花园图片，告知幼儿好多花儿在一起生长的地方，它有个好听的名字叫花园。还需要教师在语言活动中加强对幼儿平常活动观看中词语的敏捷积存和运用，可以大到天空，小到一根小草，每个细小的积存都是孩子新的认知。

2.在诗歌内容动作表现这个环节不到位。这个环节原来是可以让孩子有大胆表演时机的，但在详细操作时，感觉成了蜻蜓点水，一略而过，没有真正发挥出应有的教学效果。教师可以在提问过程中大胆鼓舞幼儿用动作表现，将幼儿做的美的动作完整的和幼儿观赏，幼儿在动作中会感受到欢乐的心情。

盼望自己在以后的语言教学活动中能够取其精华，弃其糟粕，进展的更好！

《雨点》教学反思5

《雨点》是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强，《雨点》教学反思。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，表达了雨点在不同处所不同状态下的不怜悯调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生观看、了解自然的兴趣。

这篇课文内容浅显易懂，用不着教师引导学生去逐句讲解分析，所以在授课时，结合学生实际，我采纳多媒体教学手段应用课件进展教学课件效果使学生在学习中找到了欢乐，观察小雨点在池塘里睡觉、在小溪漫步、在江河奔驰、在海洋跳动时学生一边背诵一边仿照。课堂气氛活泼全班学生都站起来奔驰和跳动。看到这种情景我准时点拨提问：“雨点还会落到什么地方呢？”全班学生踊跃举手说出了自己的感受。

缺乏之处：

1、拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的仆人，教学反思《《雨点》教学反思》。

2、课堂上学生读书的时间还少。

总之，虽有优点，也有圆满。但教学上没有特别完善的，今后我将努力，争取多些优点，少些圆满，尽量使自己的教学接近完善。

教学过程

1、创设情境激发兴趣

2、充分发挥媒体的示范作用：请同学们专心去听录音是怎样把他们的欢乐心情读出来的。

3、积存语言理解内容

4、拓展课文培育想象——练习说

在学生对课文内容全面理解后，我准时给学生供应展现的时机，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想象和制造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。

板书设计

好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

《雨点》教学反思6

1、在教学设计中，以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品尝词语，学会运用词语。

2、在教学中培育学生的学习兴趣,让学生情愿学。对于低年级的学生尤其重要。教学过程中，教师能创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学习气氛之中，为学生营造一个无拘无束地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的仆人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本中表达的情感。

3、教学《雨点儿》时，教师设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的风光、美丽的音乐所营造的气氛深深地吸引住了，立刻进入了学习情境。许多孩子看到满目秀色忍不住发出“啧啧”地赞美声。教师立刻提问：你看到了什么？孩子的手立刻就如雨后春笋一般立在桌上。他们在脑海中搜集最漂亮的词语来描绘眼前所看到，他们争着发言。毫不费劲孩子已经完成了一篇精彩的口头作文。也为感悟课文内容奠定了坚实的根底。学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。接着问孩子：你们喜爱谁？有的学生说喜爱小雨点儿，由于小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，由于大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。照我的理解，大雨点儿比小雨点儿更美，由于大雨点儿去了之后，没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

这些只是我在听课后的略微思索，我盼望自己能够不断地加强自己的业务力量，我盼望在我和孩子们的语文课堂中，我们都能常常享受到语文的魅力，感受到语言文字的微妙。

《雨点》教学反思7

这首诗歌情节生动形象，布满想象与欢快，通过描写花朵、鱼儿、苗儿在小雨点来到时的现象，诗歌用拟人化的方式描写了植物动物的心理感受，文中的雨具浅显易懂，简单被小班孩子承受把握。本节课中依据活动目标，我将诗歌分为两个重点叙述，一个是在朗读诗歌时，让孩子感受诗歌内容，能够感情的读一读。另外一点通过谈话争论，让孩子懂得雨给大自然带来的好处，通过仿照花园里的花儿、池塘里的小鱼、田野里的麦苗的动作，升华诗歌的情感，在欢乐中真实感受到春雨贵如油的重要性。

1、通过词汇语句分析，作为学习诗歌的切入点。诗歌中的语言具有押韵的特征，给我的感觉是读上去朗朗上口，孩子们读起来也是很顺口。语言活动的关键。语言活动的本生应当具有生动性、精确性、趣味性，这样对于幼儿认知和情感态度方面的进展都具有重要意义。在本节课中开头的时候我先让孩子范读一遍，让孩子们从整体感受一遍，然后提问，引导幼儿说说自己的感受，有的孩子用了好听的词来答复，有的孩子用听到诗歌中的词汇来答复我，依据孩子们的答复，针对孩子们不理解的词汇，我给他们做了一一的解释，如，“鱼池”一词，他们不是很理解，我就给他们解释成，“有鱼的小水池”，依此类推，将诗歌中简化的词解释给孩子们听，然后用较为生动的语言，我边做动作表达，这么美的画面，我讲的认真，孩子们也听得仔细。

2、利用图片、肢体动作多种教学方式，加深孩子对诗歌的整体感知。漂亮的画面为幼儿供应了一个充分叙述表达的时机，并且教师通过引导让幼儿将看到的、听到的或想象到的大胆地用自己的语言表达出来，并且借助动作、表情等等把幼儿的思维引入诗歌丰富的内涵中去，帮忙幼儿把描述的口头语逐步转化为生动的书面语言，为下一个环节——幼儿学习诗歌打下根底。在学习的诗歌的这一环节，让幼儿边念诗歌边做动作促进他们更快、更好地记忆。

3、仿照小动物进展诗歌表演，体验春雨与万物息息相关性。小班孩子的年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，喜爱在蹦蹦跳跳的嬉戏活动中承受富有童趣的文学作品，在体验诗歌情感的环节中，我让孩子分别来仿照花儿，鱼儿，苗儿三个不同的角色，用诗歌的语言来表达对春雨的宠爱之情，同时加上不同植物、动物的动作，让表演活动显得更加逼真。一开头有许多的孩子想来表演，我选了一些仿照力量比拟强的幼儿，请他们仿照，在遇到困难的时候，随时帮追他们一起完成表演，其余的孩子观察了很感兴趣，都想要来，由于时间来不及，和他们约好在嬉戏中来完成表演活动。表演完毕后中，给孩子提出一个问题，你知道花朵、鱼儿、苗儿为什么喜爱下雨吗？这时有个女孩子立刻举手，说，“由于他们需要春雨，是春雨让他们长大了”，看到这样的表现，孩子对诗歌情感把握的不错，这也是今日教学比拟胜利的地方。

《雨点》教学反思8

【教学目标】

１、熟悉生字，会写生字“巴”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

在读中懂得雨水与植物生长的关系。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

同学们，上节课我们熟悉了几个调皮的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

你能帮忙他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

二、激趣导入

同学们表现的真是太好了。教师就和你们一起做个嬉戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？

这节课我们就来连续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

三、学习课文

１、感知课文：

⑴想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

⑵你记住什么了？同桌之间相互说一说。

⑶想不想自己把这个故事读一读？请翻开书第１０５页，留意读准字音哦。

２、学习第一段：

⑴这么得意的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

⑵“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

⑶让我们看着雨点儿渐渐飘落的得意样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

３、学习其次、三、四节

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）

⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

⑵小雨点儿是怎么答复的？

⑶“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

大雨点儿想到哪里去？一起说。

⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

⑸教师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

４、第五自然段：

⑴现在我们发觉：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。

⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功绩？假如你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

５、再读全文：

你喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

６、学写生字：

⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿特别感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵其次件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）

四、总结全文

师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美妙！

【板书设计】

１２、雨点儿

小雨点儿有花有草

大雨点儿没有花没有草

【教学反思】

这是一篇童话故事，语言美丽，叙述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着亲密的关系。《根底教育课程改革纲要》中明确提出：大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个漂亮的画面。

小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体供应的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着亲密的关系”这对刚入学的一年级学生来说，明显太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。“教科书+多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，到达了效果，使语文课堂布满生命的活力。

《雨点》教学反思9

教学目标：

1、熟识歌曲旋律，初步学唱三拍子歌曲《小雨点跳舞》。

2、尝试用绘画的形式创编局部歌词。

3、在创编活动中体验唱歌带来的喜悦。

活动预备：

1、自制卡片式图谱，4个，小雨点4种各2个，︵2个。

2、人手一份绘画纸、水彩笔。

活动过程：

一、发声练习《教师，您好》。

二、学习副歌局部，探究用象声词表现小雨点跳舞的声音

1、（出示图片︵）教师边指图边范唱，带着幼儿学习彩虹唱歌。

师：这是彩虹，它会唱歌，让我们听一听彩虹是怎么唱歌的。

(教师范唱：466.6︱466-︱355.5︱355-︱)

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦

师：彩虹是怎么唱歌的呀？（幼儿随乐演唱）。

2、教师引导幼儿探究小雨点跳舞的声音，并在音乐的伴奏下学习演唱歌曲的后半局部。

师：（出示图片小雨点）这是小雨点，它会跳舞，还有几个小朋友和它一起跳舞呢！（依次出示图片小雨点）。

师：小雨点从天上落到地上，它们跳舞的时候会发出什么声音呢？

（教师范唱：646464︱535353︱424242︱31-︱31-︱）

滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答滴答

3、教师带着幼儿随乐演唱歌曲后半段。

师：这一次我们把彩虹唱歌和小雨点跳舞的音乐连起来唱一唱。

三、完整学唱歌曲

1、教师随伴奏逐一出示歌曲前半段的图片，并学唱歌曲前半段。

师：我这里还有很多小图片，你们发觉了什么？

2、幼儿观赏教师完整范唱歌曲的前半段。

师：那小问号毕竟唱了什么？请认真听！

（教师范唱歌曲前四句）

3、幼儿跟随教师学唱歌曲的前半段。

四、尝试用绘画的形式创编前四句歌词，同时在绘画活动中倾听教师完整范唱。

1、教师提出要求，幼儿作画。

师：小雨点可能会在哪里跳舞呢？请你用勾线笔在纸上画出你的想法。

2、幼儿沟通绘画作品，教师选择适合的四幅答案贴在“？”处。

五、看教师指图，完整演唱歌曲

1、师幼问答式合作演唱歌曲。

师：有问号的地方我来唱，贴图片的地方你们唱，好吗？记住在我唱完四句话后你们再唱，行吗？

2、教师更换四幅绘画作品，幼儿完整演唱歌曲。

《雨点》教学反思10

充实而又劳碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展现周帷幕的拉开，到优课的选拔、展现，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多！

在活动的过程中，师傅以及其他的教师都能给与帮忙和指导，让我感觉到浓浓的团队合作的气氛。我想，这种良好的学习气氛，正是促我们青年教师安康成长的源动力。课后，我也对自己在这次活动中执教的《雨点儿》进展了仔细地反思，明显地感觉到有以下的缺乏：

首先，在教学的设计中，我原先设想着以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品尝词语，学会运用词语。但是，在教学过程中，我无视了对学情的分析，不同班级的学生有不同的学习方式和习惯，这种学习方法的养成并不是一蹴而就的，靠的是平常的尝试和积存，因此，我要考虑的.不应当是让他们能够如何娴熟地去运用，而是怎么样让他们了解并承受这种对他们来说全新的学习词语的方法，并且在原有的根底上能够有肯定的提升，或者干脆选择更具可行性的字词教学的方法。

其次，在各个环节的连接上，虽然比拟自然顺畅，但是，整堂课下来，感觉就像捧着一张白纸，没有一点立体的味道。有好些环节的落实上，都是浮在外表，挖得不够深，不够透。

比方学习雨点儿的对话，我现在的思索是盼望能够到达这样一种效果：第一目标，学生能尝试着课文里的对话，其次目标，能够加上自己的一些语言和动作，在这样提升的过程中，让学生能有一种阅读力量的提高，能够想象得到雨点儿相遇的情景，不同共性的孩子会有不同的表现形式，比方说很焦急的，或者慢悠悠的，而且在他们自主想象的对话中会有所表达，或者表示那儿已经干得怎么样了，如何需要他们……这样一来，不仅能使学生对文章的研读上升到一个高度，而且又能让学生在不自觉中经受到一次情感的熏陶，让阅读中的想象在不经意间悄然开花。

在学生感悟雨点儿的好处这一环节的引导，我觉得也很不到位。让学生说说为什么喜爱大（小）雨点？学生没有从真正意义上了解雨点儿对于大自然来说毕竟有多大的意义，假如没有雨的话意味着什么？

因此在课堂中，我们看不到他们对雨点儿的依依惜别，也感觉不到他们对水的重要性的赞美以及我们要节省用水的感悟，因此在图片的展现中，他们就自然没有为缺水的现象而担忧，也没有为在雨水滋润下的大自然的清爽而欣喜，可能有的就仅仅是对画面效果的一种赞美吧！或许他们最高限度也不能到达我所期盼的高度，但是，至少我盼望通过这样一堂课的学习，让他们在情感上能在原有的根底上获得一个量的递增。分页标题#e#

这些只是我在课后的略微思索，我盼望自己能够不断地加强自己的业务力量，包括对教材的分析和理解，包括教学的设计与运用，尤其是课堂调控的力量以及教学机灵的出现，我盼望在我和孩子们的语文课堂中，我们都能常常享受到语文的魅力，感受到语言文字的微妙，想到这儿我又仿佛看到了孩子们一张张活泼而又生动的笑脸……

《雨点》教学反思11

教学目的：

1．复习认读生字词。

2．正确、流利朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

4．学写三个字。

教材重难点：

朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

教学设想：

教师注意引导学生自主学习与合作探究。教师注意采纳多种评价方式，让学生体验胜利。重点局部，让学生多种方式赛读、体会。

教学过程：

第一课时（略）

其次课时

一、组织教学，提醒本课学习内容，激发兴趣。

二、复习已学的生字词。

1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

2．教师点拨学生稳固读音。

师:请小朋友再次把这些字音里藏着的隐秘找出来和大家一起记一记。

学生答复，教师适时点拔。每次答复后，小教师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“数”是翘舌音，是多音字。

（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

3．全班再次齐读:特殊留意读准刚刚说过的字音。

4．用自己喜爱的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

5．去音节，教师指，学生抢读。

三、读课文，分清自然段。

1．自由读通课文，要求：

（1）把书翻到105页，立好。

（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读精确，不加字，不减字。

（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

（4）读完立刻举手，预备答复教师的问题。

（学生答复，提示把话说完整，评价。）

2．其次遍读课文，标出自然段。

学生听教师读课文，要求：

（1）听听读音是不是正确。

（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

教师读，学生答复，评价。

大屏幕展现标自然段状况，学生比照检查，做对的举手，把掌声送给自己。

3．分段读课文。

（1）说明分段读的要求。

（2）分段读。

（3）评价，加五星。

四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。

1．学习第一自然段。

（1）自由读第一自然段。

（2）学习“数不清”。

ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

ｂ、引出“数不清”。

ｃ、说说还有什么数不清。

（3）学习“飘落”。

ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

ｂ、说说还有会么飘落下来。

ｃ、练习说话：

__________从__________飘落下来。

__________从__________跳下来。

__________从__________跑出去。

教学反思：

《雨点儿》一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延长”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参加学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?”“这是谁的功绩?你不想对它说些什么吗?”等等，充分表达了课程标准中“学生是学习和进展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。

夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培育学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入开心的学习气氛之中，为学生营造一个无拘无束地相互敬重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的仆人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前漂亮的风光、美丽的音乐所营造的气氛深深地吸引住了，立刻进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的根底。学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜爱谁?有的学生说喜爱小雨点儿，由于小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜爱大雨点儿，由于大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。在这堂课中还注意鼓励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在鼓励的方式，而采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利等内鼓励的方式。外在鼓励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公正的，在鼓舞少数的同时打击大多数。而内鼓励是深层的、长期的、公正的，也是令人难忘的。在本课中，我非常留意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让教师再享受一次吗?”这样的语言评价，我信任比嘉奖小花效果更好

固然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探究。本堂课还存在着许多的缺陷和圆满的地方。主要表达在以下几点：

1、学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有许多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信念，并且信任他们的潜力是无穷的。

2、孩子们质疑的环节没有。学生质疑很简单流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

《雨点》教学反思12

这节课是想让学生用肢体语言感知歌曲的动感和奇妙之处，近而帮忙学生记住歌词，到达学后不忘的效果，以此培育学生对音乐布满美的感情。音乐课若是枯燥无味是令人无法容忍的。有位音乐教育家曾经讲过，一段富有启发性的话，他说，假如把流行歌曲放到教材里，用我们旧的教学模式进展教学，先识谱再学歌词，那么流行歌曲可能是流行不起来的。这真是一语道破了我们教学中的迂腐做法，假如我们花多些心思变通教学形式。

讨论如何抓住孩子的留意力，改善教学细节，哪怕是带感情的演唱演奏，抑扬顿挫的语调、动人的身体语言、布满关切和询问的眼神等，真情的投入与调动，总是能吸引孩子的，让孩子们在公平、生动、活泼和布满音乐美的环境中去学习音乐，就会使孩子们今后永久喜爱音乐，使音乐教育的内容在广度和深度上不断得到扩展，从而最终到达音乐教育的目的。人们在听音乐时，手舞足蹈是人之常情，把律动、舞蹈参加到歌曲教学中去，不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能加深对音乐作品内容的理解。音乐是声音语言、舞蹈是人体语言，歌和舞是自古以来就紧紧的结合在一起的，在音乐教学中融入舞蹈，能加深对音乐的感受。

在《小小雨点》一课中，就充分地借助了舞蹈的根本功能，在歌教学后，为了帮忙学生记住歌词仿照小雨落在花园里，落在鱼池里、落在田野里，那栩栩如生的画面，我编了一段律动加舞蹈，“小雨”做着扩指动作向花园里洒水，“小花”托腮摆头“乐的张嘴巴，”“小雨”扩指洒水，落在鱼池里，“小鱼们”双手一前一后做“摇尾巴”动作，脚走小碎步，“小雨”落在田野里，“苗儿”做发芽拱出土动作。“向上爬”分开双手，伸展身体等这些根本舞蹈和律动动作，让同学们边唱、边舞，即记住了歌词，又深动形象地感受植物的生长过程，使学生心情处于自然、欢快的气氛中。

《雨点》教学反思13

《春天的雨点》一文是借春雨向我们叙述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有用心听讲，放学后乌罕娜教师不顾疲惫给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了教师的良苦专心，不仅仔细听讲，而且在其次天早晨还为教师送去了雨伞。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。

在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习力量和培育目标，我从以下几个方面进展表达。

1.在整个课堂教学中，我留意营造以读为本的学习气氛，给学生充分的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜爱的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会教师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要用心致志的道理。

2.本文情节感人，语句清爽，语意深刻，适合进展语感训练。在朗读过程中注意指导学生积存词语，提高学生语言文字的感悟力量。

3．立足课本，着眼课外，细心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体沟通，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比方师生之间真挚的感情。

4．注意学习方法的培育，鼓舞学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的根底上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进展小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思索的良好习惯。

5.留意对学生的准时评价和共性化评价，使每个学生都感受到教师对自己的关注和观赏。

6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思索并争论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经受，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到教师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。

但在本课的教学过程中，由于对问题考虑缺乏，还存在以下问题：

1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着很多缺乏：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特殊敬重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，始终一句一句分析，课堂调控不够敏捷，指向性比拟明显。

2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关怀孩子，是一种甜美的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。

3.对学生原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂供应方向。

4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注意了检查学生的朗读而无视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，气氛松，冲淡了课文所表达的情感。教学反思《《春天的雨点》教学反思》一文

《雨点》教学反思14

【教材依据】

北师大版小学语文三年级下册其次单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》

【设计思路】

指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准试验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进每个学生的全面进展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定根底。

设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。

教材分析：

《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册其次单元，它是一篇写人记叙文。记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，教师为其补课并在雨中将其送回家，从而转变达丽玛的故事。与其说文本重点表达了师生之间的情意，不如说是教师的爱让达丽玛转变的过程。文本中存在多处秘妙：大事的进展挨次；达丽玛的情感变化线索；文本多处描写方法的运用；环境描写的衬托；故事情节的首尾照顾、文尾点明中心等。

我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价值和相对清楚的主线来进展教学设计。在此，我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进展教学设计的。

学情分析：

针对学生的学问根底，理解这篇文章不算太难。但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到生疏——虽然，我们也曾经屡次帮忙学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的，这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！

教学目标：

1、联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。

2、让学生绽开阅读探究，对“教师的爱如同春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的熟悉和体验，丰富自己的情感。

教学重点：

从人物的言行推断出人物的心理活动。

教学难点：

体会文章最终一句的深刻含义。

教学预备：《爱的协奏曲》

教学时间：1课时

【教学过程】

一、回忆课文，引发疑问

1、过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？

2、疑：在课文的最终消失了这样两句话（出示课件）。请大家一起来读一读：

①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生气。②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。这两句话哪一句比拟简单懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！

预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点毕竟会是什么呢？

我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就肯定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。

二、在“补课”时感受春雨

点击语句一：

“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”达丽玛坐下来，她尽力忍住，才没让眼泪掉下来。预设：

1、是委屈的泪吗？还是懊悔的泪？你是怎么知道的？

2、乌罕娜教师的话语中，我们清晰地知道，她没有严

肃的神情，没有严峻的责问，有的是真实的赐予，有的是真情的付出。我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜，润物细无声。”乌罕娜教师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？

指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

点击语句二：

“教师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开头讲起了课。反复朗读，让学生充分沟通自己体会。

点击语句三：“达丽玛望着教师和善的面容，仔细的表情，心中暗暗宣誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把教师讲的每一句话都印在心里??”

预设：

1、宣誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解。）

2、达丽玛