教育心理学张大均版名解简答整理版_第1页
教育心理学张大均版名解简答整理版_第2页
教育心理学张大均版名解简答整理版_第3页
教育心理学张大均版名解简答整理版_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教育心理学张大均版名解简答整理版名词解释1．教育心理学：是研究教育教学情境中主题的心理活动及其发（师生（主要指学生活动。狭义：一般是指学校教育，它是根据时代和社会的需要，遵循学生身心发展规律和年龄特征，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的育人活动。第二章心理发展与教育一、名词解释自我意识：指主体对自身、自己与他人的关系、自己与社会的发展中，自我概念、自我评价和自尊为重要内容。间的，特别是同龄人之间的一种人际关系。皮亚杰认知发展阶段论：个体的心理活动发展具有连续性、阶到成熟一般要经历四个阶段。维果茨基文化历史发展论：心理发展是指一个人的心理在环境的过程。认知方式：指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信（工和表层加工、整体性和系列性）1.影响认知发展的因素（1）成熟与发展：指机体的成长，特别是大脑神经系统和内分泌系统的成熟；(2)练习与习得的经验：物理经验，指个体作用于物体；逻辑―(3)会的相互作用和社会信息相互交换的过程。(4)2.应注意以下几点：提供活动；创设最佳难度；关注儿童的思维过程；认识儿童认知3.（1）气质：指个体在情绪反应、活动水平、注意、情绪控制等（容易型、困难型、慢活跃型（忽视型）（3）学校：课堂教学：促进学生形成科学的世界观；班集体：（专制的、放任的、民主的）4.如何促进良好的同伴关系：（1）开设相关课程，进行技能训练（2）丰富课堂教学交往活动组织丰富多彩的交往实践活动（4）学习：是指有机体在生活过程中，凭借经验而产生的行为和行为潜能的相对持久的变化。行为潜能的相对持久的适应性。狭义：即学生的学习，在各类学校环境中，教师的指导下，有目行于外显学习方式的无意识加工。作出心理努力并按照规则做出反应的学习。和负强化。强化物，那么这一反应在今后的发生的频率就会增加。负强化：消极强化，指当厌恶刺激或不愉快情境出现时，若在以后的类似情境中发生的概率便增加了。惩罚：当有机体作出某种反应以后，若及时使之承受一个厌恶刺激（惩罚物）会降低甚至受到抑制。物相伴时，呢么这一反应在今后发生的概率便会降低。时所受的强化作为动力的。信息反馈进行自我评价和调节。构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。1.学生学习得特点：接受学习是学习的主要形式（学生的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间接受学习是

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论