《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》教学反思

《春雨的颜色》教学反思1

《春雨的颜色》是人教版义务训练课程标准试验教材一班级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨颜色斑谰的特点，滋润万物的作用。

一、激发爱好，自主识字

识字写字是一班级的教学重点，同学通过一个学期的学习，已经把握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必需遵循同学的认知规律，敬重同学已有的认知水平，以同学的进展为准则,激发同学的学习爱好，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发同学在朗读中自主识字，组织同学在活动中合作学习，引导同学联系生活实际,理解词义。

二、关注共性，加强体验

在同学眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发同学对春天和大自然的宠爱，培育同学的制造力、想象力是难以把握的。因此，老师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领同学在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。

《春雨的颜色》教学反思2

《春雨的颜色》是一篇语句美丽，布满诗意的课文。文中叙述了三只小鸟看着淅沥而下的春雨，对春雨的颜色产生了争辩。"春雨是绿色的春雨落到草地上草就绿了，春雨淋到柳枝上，柳枝也绿了。'"春雨是红色的春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。'"春雨是黄色的，春雨落到油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。'一幅幅漂亮的画面随着小动物们的争辩呈现在大家的面前，这么美丽的词语能让同学积累语言，更能生在美美的朗读中了解生活常识。

在教学本文中，我从课题动身引导同学质疑，然后把同学争论的问题和小动物们的争论归并到一起，直接从："春雨究竟是什么颜色？'入手抓住文章中心，让同学体会小动物们的语言，谈谈从小动物们的争论中知道了什么？有的小伴侣说："知道了草地和柳枝是绿的，桃花和杜鹃花是红的，迎春花和蒲公英的花是黄色的。'这样的回答虽与我的设计不太吻合，可这样的理解我还是赐予确定，由于他从文章中积累了生活阅历。这又何尝不是语文生活化的教学目的呢？

然后针对三个小动物的看法，我让同学绽开争论，让生说说赞成谁的看法，并说出自己的理由。同学的争论很激烈，课堂气氛活跃。他们赞同各种说法的理由都不相同，有的说："春雨过后茶花也红了，所以春雨是红色的'。有的说："春天万物复苏，春雨让植物们长的更好，所以它应当是绿色的。。。。。。'同学们的思路被打开了，都在舍命的查找记忆中的颜色生怕漏掉了什么？同学的语言表达力量，也在争论中得到了训练。

最终我抛出，你认为春雨是什么颜色？对课文进行拓展，同学阅读的共性化在这里得到了施展。

在教学中朗读的多样化也是教学的关键，课程标准强调同学的读中感，读中悟。如此美丽的语言，美丽的意境我更观赏让同学在读中积累，为自己的语言表达储备资料。

存在的不足：本课的识字教学我做了新的尝试，在学完全文后，才让同学借助对课文的熟识和以往的识字方法，自己学习生字。并对生字进行多种形式的讲解。这种方式并不太适合同学的认知过程，同学的学习乐观性不很高。

老师的生活阅历还显不足，对同学提出的相关问题不能准时赐予解答，要加强此类学问的把握。

《春雨的颜色》教学反思3

《春雨的颜色》这是一篇布满诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇布满童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五颜六色；这也是一篇布满奇妙想像的散文，通过想像表达了对春雨的理解和赞美。

因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让同学读了还想再读，在读中同学理解了，在读中同学受到了美的熏陶。

首先我利用古诗进行导入，"春雨'是春天的使者，杜甫早有诗云"随风潜入夜，润物细无声'，同学在观赏中很好的激起了同学学习的爱好，使整个课堂学习气氛特别活跃，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了"绿色'"红色'和"黄色'都是春雨给大地带来的变化。同学在老师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达力量也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，同学能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了同学的朗读力量，而且生生合作也得到了培育。

另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，同学的表现更为乐观，都想在老师面前表现自己。教学最终时让同学回答"你眼中的春雨是什么颜色的？'这个问题，可以看出同学的思维是不一样的，在我的大胆鼓舞下，同学的思维得到了拓展，共性得到了张扬。唯一不足的是由于同学的个体差异，同学的朗读水平不一，今后教学要对个别同学加强朗读指导。同学的小组合作还没有肯定的规范性，有的同学没有达到真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。

《春雨的颜色》教学反思4

《春雨的颜色》体裁新颖，富于儿童情趣，围围着"培育学校生良好的倾听习惯'这一小专题，我细心设计了本课。课前我给同学提出了目标和要求，提出"倾听的标准和要求'

1、仔细倾听老师的问题、要求。

2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就嘉奖他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我实行以读代讲的方式，关心同学理解课文，教学中我实行多种形式让同学读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提示同学留意听，按老师的要求去做。

要求提出后，我为了检测同学听的状况，立刻点名反问同学，有的孩子很守法规，当却没有把老师的问题记住，通过检测，准时点评***同学真会听课，树立榜样带动其他同学仔细听讲。这样做，不但提示思想抛锚的同学，还激发其他同学仔细听的乐观性。课堂上我还用评价的方式激励同学仔细倾听，如同学发言后，老师立刻问，谁听到***同学方才说什么了？***同学真会听课，老师嘉奖他一个小苹果立刻全班同学做的端端正正，进入到用心听讲的状态。

《春雨的颜色》教学反思5

一、教材简析

《春雨的颜色》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。

二、多元智能教学设计

课程名称：春雨的颜色

课程目标：同学通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙变化，感受五彩春天，使同学受到美的熏陶，激发喜爱大自然的感情

对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、规律-数学、音乐、身体-运动等方式展现自己对课文的理解或对春天的宠爱。

学习资源：《春雨的颜色》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》

同学课前必要的预备学问：观看春雨有何特点。在身边找春天。预备彩笔。

三、学习活动及评价方式

语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

规律-数学：找出课文的每个自然段描写的是***中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。

身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争辩的情景。。

音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。

人际关系：小组合作学习、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。

内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的熟悉有哪些不合理的，不断提升自己。

自然观看：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

课程序列（见学案）

评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小唱歌家

四、多元智能学案

（一）导入设计

1．问题导入：引导同学说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）

2．语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象***汁一样培育着世间万物,使大地呈现出勃勃生气。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争辩吧。（板书课题）

（二）读中学感悟课文

1．同学自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是***中哪一部分画面。

2．想一想：老师范读第一自然段，请小伴侣们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

3．评一评：

①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

②请小伴侣们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4．说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争辩着一个好玩的问题，想想你在什么时候会和别人发生争辩？

5．读一读：同学分角色朗读2--6自然段。老师读叙述的语言，同学们选择自己喜爱的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好不对、不对，进一步体会争辩）

6．找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

①想想这几个词有什么共同点？（都有シ）

②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最精确     。

③指名同学上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

7．演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。老师出示词语：争辩、好玩、落、淋、洒、滴。

②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

（三）拓展延长

1．说一说：同学们，春雨究竟是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

2．唱一唱春天的歌。

3．画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的漂亮世界吧！

（四）评价

评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王

（五）作业

1．把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

2．找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

五、教学反思

每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子依据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上同学多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发同学学习爱好的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将同学的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试***从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发同学学习的乐观性，使课堂一开头便布满了乐趣。在深化感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、同学对课文的感受也是惟一的。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时同学感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元。如：在理解争辩这个词时，我没有机械地解释，而是实行联系同学生活实际、借助多媒体、分角色朗读多种方式引导同学进行思索和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是进展同学共性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌多元的、适合同学共性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，同学就在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

《春雨的颜色》教学反思6

本文内容不难理解，关键是让同学感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。春雨的颜色在读完全文后，利用课后的问题，引导同学感悟"春雨究竟是什么颜色的？'这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让同学感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导同学体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。我除了制作课件引导同学边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导同学依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观看春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。

我在组织同学识字时，针对同学年龄特点，将读句、识字、说话有机结合起来，让同学在语言环境中识字。

因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读，在读中同学理解了，在读中同学受到了美的熏陶。

首先我利用歌曲进行导入，"春雨'是春天的使者，同学在观赏中很好地激起了同学学习的爱好，使整个课堂学习气氛活跃，接下来分析课文时，交代了争辩的主体是一群小鸟，分析了"绿色'"红色'和"黄色'都是春雨给大地带来的变化。老师引导同学，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的漂亮、奇妙。在分析课文的环节中，我设计了"记者采访'这一环节，选择自己喜爱的角色尝试着去接受采访，并且练习用由于所以说完整话，并使同学初步感受角色的转换，同时也培育了同学的简洁复述的力量。教学时让同学回答"你眼中的春雨是什么颜色的？'这个问题，引导同学依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，假如能通过观看春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃效果会更好。

学习这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多积累的美丽的词句和古诗，有利于培育同学的积累习惯。

《春雨的颜色》教学反思7

《春雨的颜色》是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发同学探究大自然的神秘。

在教学这一课时，我先让同学自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展："同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？'话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，开头了七嘴八舌的争论。李戈同学说："春雨是紫色的，由于春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。'吕向林说："春雨是白色的，由于春雨淋在梨树上，梨花就变白了。'突然，梁永辰同学大声说："春雨应当是无色透亮     的。由于我们看到的雨水都是没有颜色的'。一石激起千层浪，立即有同学质疑："既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争辩春雨的颜色呢？'我说："同学们这就是大自然的神秘！什么神秘呢？'李灵鹤翔深思了片刻，说："春雨的颜色，是春雨洒在植物上，各种植物发生的变化。'

想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争辩那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满足，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。

看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们续编课文呢，或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说："春天是一首美丽的诗，春天是一首悦耳的歌，春天是一个永久讲不完的故事。同学们，你能把《春雨的颜色》连续讲下去吗？一分钟，二分钟四分钟过去了，没有人发言，我着急而又急躁的等待着、期盼着。最终，司泽坤站起来，她是这样编的：黄鹂鸟飞来了，听了大家的争辩，说："春雨是蓝色的，你看，雨过天晴，天空更蓝了。'接着，又有一个同学站起来：百鸟之王孔雀飞来了，她说："春雨是透亮     的、没有颜色的。你们说的颜色，是春雨给万物带来的变化。'同学们连续编着："春雨听了大家的谈论，下得更欢了。不久，春雨编织了一个万紫千红的世界。'

一节课不知不觉就结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、感动。

《春雨的颜色》教学反思8

《春雨的颜色》是一篇语言美丽，布满诗意的课文。在上课之前，我让同学先说一下，在自己心里春雨是什么颜色，同学们各抒己见，有的说春雨是无色的，有的说春雨是黄色的，由于它落在了泥土里。通过课前的提问，同学们再回到课文里，很简单就找到了课文里的春雨的颜色，红色的，黄色的，绿色的.....《春雨的颜色》是一篇语言美丽，布满诗意的课文。在上课之前，我让同学先说一下，在自己心里春雨是什么颜色，同学们各抒己见，有的说春雨是无色的，有的说春雨是黄色的，由于它落在了泥土里。通过课前的提问，同学们再回到课文里，很简单就找到了课文里的春雨的颜色，红色的，黄色的，绿色的。并可以正确的说出是从哪些地方看到的。课堂很活跃。

孩子想象力的匮乏，往往是我们老师造成的。以往的课上，我总会给孩子演示很多相关***片，用***片填充她们的头脑，认为眼睛看到的记得最扎实，但正是这种直观的东西束缚了孩子的想象力，限制了孩子的思维空间。想象是制造的源泉，而课堂应当是想象力生发的地方。作为老师的我，应当给孩子留下更多的空白，让他们就像画画一样，可以任意涂鸦，将美升华。

但是，不足的地方还有许多，例如孩子们一班级的上学期只是读很短的课文，到下学期课文长了，有的同学觉得很吃力，有了害怕，甚至不读，这很让做老师的我头疼，特地为他们领读吧，耽搁了其他的同学，让同学领读，又有人滥竽充数，没有很好的方法，让同学都能融入奇妙的课文中去。

这也是我今年最为重要的教学，如何让同学能够欢乐得阅读，我会从实际教学中，不断地揣摩教学方法，以提高孩子的阅读力量。

《春雨的颜色》教学反思9

《春雨的颜色》是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发同学探究大自然的神秘。

第一个环节我是这样设计的。首先，我让同学说了说春天的发觉，这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的喜爱。展现漂亮的春天画面，如柳树发芽，果树开花，冰雪溶化等等。最初我是这样引入课题的，由于同学刚好在音乐课上学会唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就让同学再次唱着这首歌进行导入新课，孩子们挺兴奋的，也随着音乐唱了起来。

其次个环节就是认读生字，依据学习指南一的要求把同学带入学习的情景之中，让同学们自读课文，把要求认读的生字找出来，分小组进行沟通，遇到解决不了的问题可以相互关心，或者由小组进步行解决，再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自同学字后，小组内互评，同学们可以依据认字的多少给自己进行评价。为了了解同学把握的状况，我设计了美丽的生字课件，一下子吸引了同学，同学情愿去读，记得也比较快。同时，我还让同学在读字的过程中理解了"争辩'的含义，以及"姑娘'一词合在一起，"娘'字变轻声音节。

第三个环节就是带着"春雨是什么颜色的'这个问题去理解课文内容。先让同学充分朗读第一自然段，了解春雨的特点，孩子们说得很形象。有的同学说了春雨像"牛毛'有的说春雨像"头发'？？并准时进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象，我让孩子们画春雨，大部分同学画的都挺好的，但有的同学画的不太抱负，我准时进行了指导。接着让同学依据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于同学课下已经熟读了文本，所以填写起来比较快，做的也比较仔细，书写也很规范。为了激发同学的学习爱好，加深对课文主要内容的印象，我设计了同学们喜爱的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特殊兴奋。

再充分理解文本后，我让孩子们分角色进行了表演，孩子们爱好高涨，表演的很精彩。

第四个环节课内学问拓展："同学们，你们表现得这么精彩，老师为了嘉奖你们，带你们去吧花园逛一逛。假如春雨落到梨树上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你认为春雨会是什么颜色的？'话音刚落，教室里立刻沸腾了起来。各个表现得都很乐观。

想不到我说的一句抛砖引玉的话，同学们的反应那么激烈，又那么富有独到见解！我感

到很满足，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。

看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们走进大自然，去为大自然多做些事呢。同学有的说想植树，有的想种花，也有的想爱护小动物，全部的这一切都是那么美妙，最终在美丽的旋律中结束了这节课。

这次讲课，我比较满足的是设计环节，特殊是开头和结尾比较新奇。也有点创意。但同时也知道了自己存在的诸多不足之处，主要是朗读的把握还不够到位，对文章的朗读指导上时间太少，缺少个人读和小组读，在对生字生词的熟悉上引领还不够充分。没有用组词说句子。

反思这节课的教学，我的感悟许多：

1、课堂上应给同学制造宽松愉悦的学习环境。课堂应当让同学有爱好、有奇怪   心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，同学才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，同学已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起制造思维的火花。

2、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给同学，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥制造性、尽情展现自己，制造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。一班级《春雨的颜色》教学反思

4、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使同学有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以"发问'、"激疑'等方式激起同学的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，猎取预期的效果。

5、相信同学的潜能，只要老师引导的好，就能激起同学的求知欲、奇怪   心，同学肯定会给你一个惊喜。

过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，同学学得太棒了！同学是学习的仆人，我们的课堂应当因同学而精彩。加精彩。

《春雨的颜色》教学反思10

朗读，也是学校生理解课文内容的途径。在一班级语文课中，针对同学年龄特点采纳在情境中读书的方式，可以激发朗读爱好，逐步提高同学的朗读水平。在教学《春雨的颜色》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让同学在语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导"春雨究竟是什么颜色的？'这个问句的朗读时，总觉得同学读得不到位。通过课后反思，想假如将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，***、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平常谈话一样相互问一问："春雨究竟是什么颜色的？'然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更简单让同学接受。

《春雨的颜色》教学反思11

教学目标：

1、熟悉线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，宠爱春天这个季节。

4、有主动积累词汇的意识。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，引出新课

师:春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的?绽开想象，谁能用春雨像?来说一说春雨的样子?生:我觉得春雨像线。生:我觉得春雨像小姑娘。生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。师:大家观看的很仔细,想象的真奇怪。师：谁能说说春雨的声音是怎样的？生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）设计意***:通过奇妙的音乐,美丽的画面，把同学带入蒙蒙春雨中，让同学亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

师激语:是啊，春雨在小伴侣的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？生：能！（同学自由读）师：谁敢站起来读给大家听？生：（布满自信地读给大家听）师：你觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。生：他的读仿佛让我看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好沙沙沙，沙沙沙)生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：联系实际说说，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中漫步     。生：我喜爱打伞站在雨中。生：我喜爱踩水坑。设计意***:调动孩子的各种感官，引导同学读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

师:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟伴侣。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小伴侣想知道吗？生：想。师：请大家自由读第2～5自然段。要求:①读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟伴侣叫什么名字？③它们在干什么？师：我们的伴侣叫什么名字？生：我们的伴侣叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：谁想再叫一叫它们的名字？生：我们的伴侣叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：它们唧唧喳喳地在干什么？生：它们在争辩一个好玩的问题。师：把这个问题读出来。生：它们在争辩春雨究竟是什么颜色的。师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今日咱们就来学习第4课《春雨的颜色》。(出示课题，引导同学读好课题。)设计意***:打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消失课题，显得更自然。

四、学习生字

师：我们的小鸟伴侣给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交伴侣呢。(出示带拼音的生字:纺线论群屋争桃油菜更洒题)

师:自己借助拼音先读一读。（同学自由大声拼读）

师:下面大家一起来读读。

师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）

师：大家读的这么仔细，那我们再给这些生字找找伴侣吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）

师：你觉得刚才和同桌合作学习很开心的，请举手。（表扬并确定能开心合作学习的同桌）

师：谁能站起来把你们找的伴侣和大家共享一下。

生：纺，纺花。纺，纺织。

师：哦，找的伴侣真多。生：线，直线。线，毛线。（同学汇报沟通自己给生字组的词语）

师：它们的伴侣真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）

师：大家读的真好听！那么你有什么好方法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌沟通识字方法）

师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

生：我是用加一加的方法记住洒的：三点水加西边的西就是洒。

师：只要开动脑筋，就会有方法记住它，和它交上伴侣。

生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。（同学汇报沟通自己的识字方法）

师：在这些生字宝宝中你发觉了什么？（让同学自由说）

生：我发觉洒、油都有三点水。

生：我发觉线、论、洒、纺都是左右结构的字。

生：我发觉更、争都是后鼻韵母的字。

生：我发觉菜是平舌音的字。

五、检查巩固:全班快速读字词卡片

设计意***:给予生字生命，使同学感到亲切，情愿与它们交伴侣。在交伴侣的过程中熟悉了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的伴侣各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，同学回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺***片的旁边板书绿红黄。教学反思《春雨的颜色》是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清晰记得孩子们在课堂上精彩的表现。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让同学自主、合作学习生字，在详细的语言环境中熟悉生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。当然课堂上还消失了我事先没有想到的状况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

《春雨的颜色》教学反思12

《春雨的颜色》是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发同学探究大自然的神秘。

在教学这一课时，我先让同学自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展："同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？'话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，开头了七嘴八舌的争论。同学们争辩那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满足，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。

反思这节课的教学，我的感悟许多：

１、课堂上应给同学制造宽松愉悦的学习环境。课堂应当让同学有爱好、有奇怪   心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，同学才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，同学已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起制造思维的火花。

２、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给同学，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥制造性、尽情展现自己，制造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。

４、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使同学有联想，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以"发问'、"激疑'等方式激起同学的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，猎取预期的效果。

５、相信同学的潜能，只要老师引导的好，就能激起同学的求知欲、奇怪   心，同学肯定会给你一个惊喜。

《春雨的颜色》教学反思13

一、活动背景：

春天万物复苏，处处呈现一片勃勃生气：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了；幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。我们幼儿园每年也会开展以"春天'为主题，各个领域相结合的训练活动，还会组织幼儿去春游，亲身体验春天的美妙等。春雨的颜色这篇散文意境美丽，语言生动活泼，富有童话颜色，很适合大班幼儿观赏。在这之前我园信息化小组的老师就依据这篇散文制作了相应的课件作为了春天主题的教学内容之一，这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享，因此这次我就选择了这个教学活动。通过观赏散文，引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系，激发幼儿喜爱大自然的情感以及观赏美的情趣。

二、活动内容：语言活动"散文《春雨的颜色》'

三、活动目标：

1、认知目标：观赏散文诗《春雨的颜色》，并理解散文内容，初步学习朗诵散文。

2、力量目标：初步提高幼儿对文学作品的观赏力量以及想象力，能用美丽的语言描述春天的景色。

3、情感目标：激发幼儿喜爱大自然的情感以及观赏美的情趣。

四：活动预备：

1.多媒体课件《春雨的颜色》

2、学问预备：幼儿已学会歌曲《春雨蒙蒙的下》并熟悉麻雀、燕子和黄莺。

五、活动过程：

1、听歌曲"春雨蒙蒙的下'进入活动室。

2、提问导入：

我们刚才唱了什么？（春雨）你们见过春雨？春雨是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？播放课件场景"春雨沙沙'，幼儿观看后提问：

春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？老师用诗歌的语言描述：你们说得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

3、播放小鸟的叫声，问：是谁再说话？

连续播放课件，消失小鸟们，问：哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟？（燕子、麻雀与黄莺）

它们叽叽喳喳的在说什么呢？(幼儿自由发言)

老师：其实小鸟们在争辩这么一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？

小伴侣们，你们认为春雨又是什么颜色的呢？为什么?幼儿自由回答。

小伴侣们说了这么多，说得真好，我们来看看小鸟们是怎么说的吧。

4、分段播放课件，理解散文。

①这是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的？它是怎么说的呢？播放小燕子的讲话。

②这又是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢？播放麻雀的话。

③又是谁在发表自己的看法呢？它又是怎么说的呢？播放小黄莺的话。

④听了它们的话，春雨又是怎样表现的？

⑤小鸟的眼睛里看到了那么多漂亮的颜色。你们认为它们说的对吗？为什么？

老师小结：它们说得都对，但都没有说全面。春雨原来是无色的，但春雨的到来，滋润了土地，让植物们喝足了水，使它们长得更快，因此，春雨虽然无色，但它给大自然带来万紫千红，各种各样的样的颜色。有红的花，绿的草树。使春天变得更加漂亮。小伴侣们，你们听到这里，能不能告知老师：春雨究竟是什么颜色的呢？

5、完整观赏散文。师：我们把小鸟们争论的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文《春雨的颜色》，现在我们来完整的观赏一遍好吗。

请幼儿认真倾听后提问：

你们喜爱这首散文吗？最喜爱谁说的话？为什么？看课件请幼儿学说最喜爱的一句话。

6、再次完整观赏散文（老师朗诵）。刚才小伴侣们都说了自己喜爱的话，那你们知道老师喜爱哪些话吗？我都很喜爱。所以我呀都把它记住了。现在老师来把这首散文朗诵一遍。在听这首散文的时候，请喜爱这首散文诗的小伴侣一起轻声的朗诵，老师、小伴侣一起比一比，谁朗诵得最美、最好听好吗。

7、观赏了这首美丽的散文，我要问一下你们：你们看到的、知道的春天还有什么颜色？

刚才你们说得真好、真美。我们就来一起观赏一下万紫千红的春天吧。

播放课件，幼儿观赏，结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。

8、结束：孩子们一起唱《春天在哪里》出活动室。

六、延长活动：意愿画《春天的颜色》

《春雨的颜色》教学反思14

《春雨的颜色》是一篇语言美丽，布满诗意的课文。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，关键是让同学感受春雨给大地带来的变化。凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解。课文上完后，我觉得以下几个方面做得不错。

一、激发爱好，自主识字

识字写字是一班级的教学重点，同学通过一个学期的学习，已经把握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。在本课的识字教学中，首先是出示带拼音的生字，同学自由拼读、齐读后去拼音读，然后同桌合作，互读并介绍识字的方法，最终引导同学说说从这些生字中发觉了什么?如"淋、洒、滴、油'都带三点水；"线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢'都是左右结构的字，等等。放手让同学自主、合作学习生字，在详细的语言环境中熟悉生字，由扶到放，反复认读、巩固识字，使同学在轻松、开心的氛围中识字。

二、体会关键词语的妙用

本课写春雨"落'下来，却用了不同的动词：落、淋、洒、滴。先让同学找到这几个词，板书到黑板，同学很快发觉这几个字都是三点水，说明跟水有关，接着老师引导他们发觉表达同一个意思，却用了不同的词语，虽然孩子们不肯定很深刻的理解，但最起码，会留意到用词的精确     ，丰富。我想，万丈高楼平地起，这就算是写作教学的一个小小的前奏吧。培育同学的语感，从点滴做起。

三、抓住时机，口语训练

故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。他们回答的句式是一样的，因此，在让孩子们充分读的基础上，也让他们围绕"你认为春雨是什么颜色的？'这个问题，仿照课文中的句式来说一说。屏幕出示句式，同学仿说：春雨是（）。你们瞧，春雨（）在（），（）。这个练习，关心同学用规范的语言进行表达，既加深了对课文的理解，同时进行语言文字的积累和语感的培育。

这节课同学的表现，对课文的理解，都让我感到欣慰，开头认为春雨是无色的，到最终都能绽开想象的翅膀，发觉春雨是五颜六色的，给大地带来了万紫千红，生气勃勃的景象。但是本课在有感情的朗读方面做得不到位，可能是刚刚开学的情愿吧，今后要加强训练。

《春雨的颜色》教学反思15

教学目标

1．学问目标

熟悉"线、论'等11个生字，会写"你、们'等6个生字。

2．力量目标

正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．情感目标

感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。

教学重难点

1．培育主动积累词语的意识。

2．感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。

教学时间2课时。

教学过程

一、声声入耳，设疑激趣，营造美境

师生模拟春雨的声音，留意表现春雨轻柔的特点。

师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）

二、设置疑问，引导读书

（一）激趣导入，为后边学问做好铺垫。

1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）

2．读课题，留意读出语感。

雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让同学初步感受春雨的美。

（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。

1．说一说。读课文要留意什么？

2．读一读。根据刚才大家的建议，自由读课文。

3．同桌相互检查读。

新课程提倡"自主、合作、探究'的学习方式。在教学中，让同学自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，奇妙地渗透自然段的教学，提高同学自我评价，生生评价、矫正的力量。