《送东阳马生序》教学设计优秀3篇

《送东阳马生序》教学设计优秀3篇作为一名教职工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是作者为大伙儿带来的3篇《送东阳马生序》教学设计，盼望能够对困扰您的问题有肯定的启迪作用。

《送东阳马生序》教学设计篇一

教学目标：

1、学习古人用心求学，刻苦自励的精神。2、把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3、把握对比的写作手法。

过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。

情感、态度与价值观：

学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

教学重点：

文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。

教学难点：

正反对比论证的手法。

教学方法：

读启发、比较法、感悟法

教学课时：

二课时

教学过程：

一、导入激趣

1、简介：

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江（今浙江金华）人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天（今南京）任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。

2、简介序

序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

3、我国古代文化中刻苦求学的故事

囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”

悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”

凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。

教读新课：

一、教读1－2自然段

（一）自主学习

1、把握重点词句

（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜爱。

（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。

（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。

（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。

（二）、合作学习：内容理解

我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？

争论明确：

（1）、致书之难。

由于家中贫寒，没有钱买书。解决的方法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过商定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依旧不敢懈怠。所以，由于我讲信用，所以大家愿意把书借给我，我也因此有机会博览群书。

（2）、从师之劳。

所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的方法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

（3）、奔跑之苦。

奔跑的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又坎坷不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄掩盖才能暖过来。

（4）、生活之艰。

比较点

我

同舍生

吃

日再食，无鲜肥味道之享。

日多食，有鲜肥味道之享。

穿

余则緼袍敝衣处其间。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

感受

略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

《送东阳马生序》篇二

书，是进步的阶梯；书，是精神的安慰；书，是情感的升华，好读书的人常与书为乐，能够细细品尝书中的精华，加入芝兰之室。

不久之前，在老师的带领之下，我们学习了一篇令我回味无穷的文章——明代宋濂写的《送东阳马生序》。刚开头接触时，我感觉太生疏了。领悟不了主旨，经过长时间一遍又一遍反复的精读，我有了更深的感悟。

它主要是以一个名叫马君则的读书人为叙，记述了他求学的困难，却始终坚持不懈，永不放弃，最终学有所成。此篇大量运用对比的手法，突出了马君则“抄书之艰，叩问之难，旅途之困，生活之苦”的遭受，但他勤且坚，专心专，最终业精德成。与之相比的是，现在的同学书不抄，叩问易，坐涌书，无冻馁。却专心不专，业不精德不成。两者形成鲜亮的对比，告诫我们要珍惜现在拥有的，最终业精德成。

一个人胜利与否的关键，并不是在于先天的聪慧，更重要的是后天的勤奋。与古人相比，我们的学习，生活等方面都有较大水平的提高，想完成一件事并不太难，关键在于个人的态度与勤奋，只要心用到了，莫非还有什么事不能做到吗？作为新生代的我们，拥有这么好的条件，更应当刻苦勤奋的学习，做到业精德成，以对得起优越的学习条件。

《送东阳马生序》教案篇三

学习目标：

1、朗读背诵课文。

2、2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

3、理解是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

4、培育想象和情感体验力量。

5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人用心求学、刻苦自励的精神。

创意说明：

本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人用心求学，刻苦自励的精神，培育同学想像和情感体验力量，促使同学好学向上。

学习步骤：

一、新课导入：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些都说明白苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。

文学常识介绍：

1、介绍，同学自读课文解释①和课后资料。

2、介绍本文体裁特点

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于谈论性散文的一种方法。

二、初读课文，疏通学问

1、师播放朗读磁带，生听读课文，留意字音和停顿。

2、生自由朗读课文。

3、生依据解释和词语试译课文。

4、四人小组直译课文，教学巡察。

5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词解释。

三、再读课文，整体感知

1、老师提问：

⑴说说在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。

⑵文章从哪些方面写其他同学的优越条件，写这些人的目的何在？

⑶本文。写作上有什么特点为？

2、小组谈论

3、课堂争论

明确：

①主要体现在：借书抄录、老师严峻、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等。认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切困难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本缘由。

②“同舍生……火华然者神人”。他们都没有成成学，由此可见，在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其专心不专。

③本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经受使人感到真诚。

四、情境练习

1、老师介绍情境练习的要求。

A、调动同学已有阅历，紧密结合课文解读。

B、进行情感体验，深化到