《会走路的树》第二课时教案设计

《会走路的树》第二课时教案设计一、教学思路侧重于读,要求读出感情;采纳激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个不学习、小组学习与全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力与创造潜能;创设一些情景（如续编故事等）,增加学习的趣味性,体现工具性与人文性的统一。二、教学目标1。正确、流利、有感情地朗读课文。2。学会生字新词、3。培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。三、教学重点、难点1、通过学习,明白会走的树是驯鹿。2、发挥学生的想象能力,自己能续编故事。3、通过学习,让学生明白得帮助不人是最快乐的事。四、教学准备小黑板五、教学过程（一）揭题导入1、读题目“会走路的树”您见过会走路的树不?那么,课文中讲的“树”什么缘故会走路呢？（二）品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1。会走路的树与小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。（这棵树与小鸟形影不离,相处得特别快乐。）师（声情并茂地朗读:）-—“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”师——小朋友,听了老师的朗读您脑子里形成了什么画面?师-—读一读,感受春天早晨的美好,想像“会走路的树”的美丽、师—-谁来读第二句话?师——您想提出什么问题?师——小鸟对小树的请求是什么？生-—师——假如我是小树我会问小鸟:“树林里有许许多多的树,您什么缘故只想到我的身上坐一坐呢？”生-—（及时评议）师过渡——小树会同意它的请求不？您认为小树对小鸟好不？师——谁来读第二自然段?生——（及时评议）师—-您认为小树对小鸟好不？师——以后它们是如何相处的呢？“天天陪小鸟”“去了许多地方,"“看见了许多有趣的东西”师-—假如您是小鸟,请您讲讲这棵小树带着您去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢？同桌讨论,交流生（小组汇报,集体评议）——（只要想象合理,应尊重并鼓舞学生发表有个性的独特的见解、）生（齐读一至三自然段。）——师总结过渡——她们从相识、相处到相知,终于有一天生读第四自然段——师——小鸟在与树告不时,会讲哪些话?会走路的树会如何回答她?……教师小结——小树与小鸟真是形影不离,相处是多么的快乐呀！现在分不,又是多么难舍难分!时间过得真快-—（三）精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与兴奋——第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么？讲些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。1。喜爱读哪段就读哪段,讲讲什么缘故喜爱、（让学生自读自悟）3、指名逐段朗读课文。（读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时问学生读明白了什么,还有什么疑问。）4。例如:小驯鹿长得美不?您从哪些语句明白的?小驯鹿好不?您从哪些语句喜爱上她的？小鸟什么缘故“叫起来”？假如您就是这只小鸟,当时想到了哪些？想讲哪些话？小驯鹿什么缘故“也兴奋起来”？她什么缘故也“让小鸟停在她金色的角上,向自己家快步走去”?教师—-第五自然段小鸟看到的与第一自然段比一比,小鸟看到的情况有什么不同？教师—-您明白什么缘故不？教师-—小鸟与小驯鹿相处得好不?您从什么看出来的？教师——我觉得她们之间能够用“一见如故”来形容。她们什么缘故会刚见面就像老朋友一样熟悉呢?（四）续编故事,激发想象力与创造潜能1、看图小驯鹿让小鸟停在她金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们编一编,看谁编的故事最吸引人、引导—-您情愿变成那只差不多长大明白事的小鸟不?现在,小驯鹿让您停在她金色的角上,向她的家快步走去。您内心一定还在回忆着去年与老驯鹿一起度过的美好时光,怀着一颗对老朋友的感激之心,您一定有许多感激的话语要讲