的九色鹿教案四篇

第第页的九色鹿教案四篇

九色鹿教案篇1

《九色鹿》是一那么民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达庄重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简约，语言浅显，同学很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼同学将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让同学在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

1、大胆打破文本，进行制造性的重组。

2、营造民主、同等的对话氛围。

3、层层推动，让同学的思想、情感一步步升华。

4、表达“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的个人教学风格。

教学要求：

1、能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、以怨报德的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

2、让同学在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后迥乎不同的两种立场的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解

教学过程：

课前谈话，引出“利”字。

一、感受“巨利”

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？

2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕获九色鹿。〔指名读〕

〔1〕知道这句话中的“利”表达在哪个词上？〔重金〕想象一下这个皇榜上会说些什么？

〔2〕这是一个怎样的“利”？〔擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话〕

〔3〕假如你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？〔读这句话〕

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？〔1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言〕

二、体会“恩”、“誓”

1、体会“大恩”。〔1〕指名读有关内容。

〔2〕课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

〔3〕自由读读这段话，看能从中体会出什么。〔状况万分危险；九色鹿的良善和奋不顾身〕从哪儿体会出的？

〔4〕指名带着体会，读这段话。〔老师相机指导：第一句话，状况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。〕

〔5〕恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普一般通的恩吗？而是——〔救命之恩〕有一个成语叫做——〔恩重如山〕

〔6〕受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。〔生读〕

〔7〕读后，心里有什么感受？〔带着感受再读这句话〕

过渡：他忘却的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓”。

〔1〕指名读有关内容

课件出示5：调达庄重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。〔3〕什么叫“庄重起誓”？生活中，你庄重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样庄重起誓？

〔2〕面对调达这些好听的誓言，又让我们想到那些成语？

〔3〕曾经是那样严厉而又仔细发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受？假如他是你的伙伴、同桌……，你会——

3、体会“人品”。读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？〔请同学将自己的回答写到黑板上〕

三、痛斥“小人”

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”〔自由读〕

2、九色鹿是处在什么状况下说出这段话的？〔刀枪剑斧的包围中〕九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——〔生答〕，心里会想——〔生答〕。但是，当她再一看，看到——〔生答，指导有语气〕，她感到——〔生答〕，心里会想——〔生答〕。

此时此刻，九色鹿的心情怎样？〔无比愤恨〕谁来带着这样的心情读这句话？〔指名读〕

3、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？〔尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇猛，也很聪慧；最末还不忘劝人为善〕从哪儿读出来的？带着这样的理解，再读这段话。

4、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。〔老师范读〕国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

5、故事的结果是什么？指名读最末一个自然段。你觉得国王会怎样惩处调达？

6、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最末一个自然段。

四、总揽全文

1、老师总结：同学们，假如这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？〔同学回答，老师擦去同学不想看到〕那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——〔生答：九色鹿〕九色鹿给你留下什么印象？〔请同学将自己的回答写到黑板上〕齐读

2、让我们将这只漂亮的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

3、作业：

〔1〕假如文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你情愿和谁交伙伴，说说为什么？

〔2〕学习了这篇课文，你心里肯定有很多话要说吧，对自己，对伙伴，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

九色鹿教案篇2

教学要求：

⒈有感情地朗读课文。

⒉理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、导入：

⒈出示九色鹿图，问：这是什么？观测，说说九色鹿的样子，出示句子读。

⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事？

二、细读课文。

⒈出示自学要求，同学自学。

自读课文，要求：

①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,用“△△△”标出关键词语。

②用“”画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用“○○○”标出。

2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用“————”画出有关句子，用“。。。”标出关键词语.

三、组织同学汇报。

同学汇报自学状况，相机指导好朗读，并结合观测课文插图。

四、同学听录音，听后质疑。

五、总结：

请同学说一句想说的话。

六、想象：

这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发觉在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

七、作业：搜集民间故事，预备参与下节课的“民间故事会”活动。

附：板书设计

救

九色鹿调达

抓

(见义勇为)(背信弃义)

九色鹿教案篇3

教学目标：

1、用自己喜爱的方式认识13个生字，会写8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3、教育同学从小养成讲信用、守信用的好品质。

教学重点：

有感情朗读课文，会认13个生字，会写8个生字。

教学难点：

教育同学从小养成讲信用、守信用的良好品质。

教学预备：

录音磁带生字卡

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字，

教学目标：

掌控生字新词。

重点难点：

规范书写生字。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

2、今日，我们就和书中的九色鹿交个伙伴。(板书课题，读题。)

二、初读课文，认识生字

1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。

3、同桌互读课文。

4、指导识字。

(1)老师点击课件出示带音节的生字词，同学开火车读。

(2)小老师领读。

(3)全班读。

5、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培育习惯

1、同学们的识字本事真大!老师相信你们写字本事也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

2、同学们再用你们明朗的眼睛认真观测，你发觉了什么?

3、说说怎样才能把它们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

四、作业

1、生字各写一行。

2、熟读课文。

九色鹿教案篇4

教学目的：

1、在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个生词，描写“感”、“激”“性”、“危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感恩”、“性命”、“查找”、“危急”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。

2、富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。

3、能够用自己的话简要概述故事大意

4、懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。

教学过程：

一、揭示课题，激发爱好

1、师：同学们，今日我们班里迎来了一个新伙伴〔出示照片〕——九色鹿〔板书〕。同学们有没有觉得这只鹿与我们平常见到的'鹿不一样？

2、同学沟通：我们平常见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。

3、出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么奇妙的鹿呀！同学们，你们想不想认识它呢？

二、初读课文，整体感知

1、指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己的话简约地说说这篇文章讲解并描述的是一个什么故事。

2、出示填空：森林里住着一头九色鹿。他的毛有，它的角像。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人。

3、同学沟通

4、师：同学们回答得真不错！现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看究竟发生了什么事情呢？

三、学习课文，指导朗读

1、师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角特别的别出心裁，像雪花一样白。请同学们用：他的像。

2、同学沟通：她的脸像苹果一样红。/她的皮肤像雪花一样白。/他的眼睛像月亮一样明朗。/他的头发像芝麻一样黑

3、学习生字：鹿：半包围结构广字头；颜，左右结构页字旁，提示同学左边是三个撇；湖，左中右结构三点水，由于湖里面盛满了水，所以是三点水。

4、指名分角色朗读第二节，留意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。

5、学习生字：感恩：说明：因对方的好意或援助而对他产生好感。〔请同学们说说什么时候你们会感恩他人或是受到别人的感恩〕性：左右结构竖心旁，提示同学辨别女字旁的姓。〔板书：性命/姓名〕

6、师：九色鹿将那个人胜利地救了起来，只让那个人保守奥秘就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢？请小伙伴们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。〔指名分段朗读〕

〔1〕师：有一天，国王贴皇榜查找九色鹿，假如谁能找到九色鹿，就赏他许多许多金子。这时候，那个人是怎么想的呢？他有没有遵守起初的商定保守奥秘呢？出示：那个人，由于。

〔2〕同学沟通：那个人没有遵守商定而且带着国王去森林找九色鹿，由于他想得到国王赏赐的金子。