细胞膜系统的边界说课稿

细胞膜系统的界线授课稿细胞膜系统的界线授课稿细胞膜系统的界线授课稿细胞膜—系统的界线授课稿—09生科二班杨琪一、教材剖析教材的地位和作用“细胞膜——系统的界线”是一般高中课程标准实验教科书生物必修一第三章《细胞的基本构造》第一节的内容。本节是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础进步行的，主要介绍了细胞膜的成分和功能，对于第二章中有关细胞的元素和化合物的功能认识拥有详尽化，构造化的作用。同时为第二节的细胞器和第四章“细胞的物质输入与输出”等内容做铺垫，起着承上启下的作用.授课目的1）知识目标：简述细胞膜的成分和功能。2）能力目标：培养学生对“体验制备细胞膜的方法”实验进行归纳总结的能力。还有学会提守信息的能力。3）感情、态度与价值目标：经过“体验制备细胞膜的方法”实验，养成勇于思疑、积极实践的科学精神和科学态度。授课的重点和难点授课重点：1）细胞膜的成分和功能。2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义授课难点:1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法二、学情剖析本节课的教授对象是高中一年级学生，他们拥有较强的着手能力，拥有必然的察看和认知能力，剖析思想的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完满但他们学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思虑，表现学生的主体性和教师的主导性。学生在初中生物学学习中，已经过显微镜观察了细胞的构造，对细胞膜已有所认识，但很大程度上，仍停留在老师、教科书见告的知识上，并没有真切看到细胞膜，安排实验，让学生体验科学研究的过程，并且从中学会选择资料，剖析选择何种资料原因，并经过平时易懂的文字与图片，帮助学生识记和理解。三、说教法依照启示研究性原则，综合化运用讲解法、发言法、讨论法、直观演示和动手实验等多种方法的，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并依照学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。四、说学法在本节学习中，教师指导学生进行实验操作，体验细胞膜制备的方法，学生经过自学资料，小组讨论学习，让每一个学生积极参加，认真思虑，充分表现主体作用。五、说授课过程1、创立情境，导入新课将课前准备的一个装有水的气球放在透明的玻璃缸中，让学生察看用解剖针刺破气球会发生什么现象。并用PPT显现光镜下未经染色的动物细胞图，引导学生思虑水球与图中的细胞的相似之处（最外面都有界线）。教师趁势导入：细胞作为一个生命系统，细胞膜是他的界线。设计目的：利用学生生活中熟悉的现象吸引学生的注意，激起学生的兴趣。利用实物和PPT显现图片，给学生视觉冲击，进而惹起学生的思虑，激起学生的求知欲。2、引导研究，学习新知（1）ＰＰＴ显现植物细胞模式图和光镜下未经染色的动物细胞图，让学生思虑有什么不同样，引导学生提出“为什么系统的界线是细胞膜不是细胞壁？”简要介绍细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，主若是对植物细胞有支持和保护作用。细胞壁拥有全透性，故细胞膜才是系统的界线。引导学生思虑可否将细胞膜提取出来以体验细胞膜的存在呢？过渡到细胞膜的制备。（2）体验制备细胞膜的方法1）问题串设计：①选材：选择什么细胞作资料？②为什么选择哺乳动物成熟的红细胞做实验资料?(在老师指导下讨论剖析)③怎样才能获得细胞膜（教师讲解）2）多媒体播放教参CD中的这个实验，同时教师加以讲解3）总结实验并加以讨论设计妄图：领悟实验资料的正确选择对于科学研究的重要性，提高学生的科学研究涵养。学生在已有知识基础上思虑，试一试找出实验的原理，经过视频体验细胞膜的制备过程、自主思虑，加深学生的理解。（3）细胞膜的成分资料一：科学家用一种可以溶解脂质的物质对细胞膜进行办理，最后发现细胞膜被溶解了。资料二：用蛋白酶办理细胞膜，细胞膜被溶解。显现细胞膜的构造模式图，简要剖析细胞膜构造及各部位名称。联系生活，出示癌症患者与正常人检查可否患癌症的验血报告单，说明细胞膜上的物质成发散生异常改变会反响出人身体的病变情况。过渡到细胞膜的功能。设计妄图：剖析资料、积极思虑、发现问题、回答以下问题；经过模式图初步认识细胞膜的构造，为后边学习做铺垫；联系生活，让知识与生活联系起来。（4）细胞膜的功能1）教师讲解：①将细胞与外界环境分分开将课前准备的装有墨水的气球放入装有水的透明玻璃缸中，用解剖针刺破，让学生察看有什么现象发生。气球的膜能将墨水与外界的水分分开类比出细胞膜能将外界环境分分开的功能。②控制物质进出细胞演示图片加强理解。③进行细胞间的信息交流,并以动画的形式来形象地说明细胞膜进行细胞间信息交流的功能。设计妄图：提高学生自主学习的能力；重视与现实生活的联系，加强与学生的互动，引导利用类比的方法解决问题，便于