有关小学个人教学工作计划三篇-1

第页共页有关小学个人教学工作方案三篇小学个人教学工作方案篇1小学语文教学主要突出两个特点，人文性和工具性，而不管是人文性还是工具性，识字是根底，是整个小学语文的教学重点。怎样用多种方法学生识字，传授识字方法，授人以鱼不如授之以渔，才是我们老师最应该挖空心思想的问题。由于孩子每个年龄段生理心理特点不同，根据校方案，本人方案设想，结合实际需要动态细化合理调整，期待着团结合作，积极探究研究，能为学生打下良好根底，培养了他们自主学习的才能满足他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新才能。一、识字教学要注意遵循以下原那么1、音形义相统一评价学生识字的最根本的标准就是：读准字音、认清字形、理解字义。另外，就是会书写并在语言环境中运用的才能。扎扎实实地掌握字音明明白白地理解字义清清楚楚地记忆字形认认真真地进展书写灵敏自如地自主运用2、课内与课外相结合要充分利用生活中一切可能的资与时机，让学生尽可能的多识字。校园超市大街小巷3、加强识字与认识客观事物的联络从理解字义来说，识字也就是学词。学生通过学词，把词和详细事物联络起来，才能正确理解，运用得当，进步识字效率，同时也有助于丰富知识，进步认识事物的才能。4、加强识字与听说读写的联络到达“学和用结合”的要求。5、加强识字与写字的联络数量要少，质量要好。要教学生把字写得正确、端正、整洁，并养成良好的写字习惯。二、识字教学要注意遵循三个规律1、识字教学要遵循儿童的认识规律儿童的心理特征：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的详细的有趣的东西，记忆力比拟强，但易记也易忘。对策：采用多种手段：尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；调动多种感官：引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，胜过单纯的听、记、背。2识字教学要遵循汉字的造字规律字理识字是我国做传统、也是最根本的的识字方法。〔1〕象形字指事字图画和实物如：山石田土刃本末教学时，要充分利用这类字的特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就和容易掌握了。老师还要注意采用举一反三的方法，重点指导一个，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。〔2〕会意字演示和图示如：灭旦掰闯闪如：晶众从森还有一些同体会意字，一般意思都是根底字义的深化或扩大化。学生知道了这个特点，就会很快的记住音形义。3识字教学要遵循学习语文的规律要在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。语言环境：词语、词组、短语、句子、段落、篇章及学生的生活环境等都是语言环境。组词，说话，朗读……都是识字教学的好方法，特别是要在语言环境中理解字义，在语言环境中感受用法一、个人学习进步1、不断进步个人阅读量，进步自己的教学才能。2、不断研究学生的学习识字才能的培养。每篇课文的识字教学中让学生有所得。鼓励学生多读多说多写进步他们的造句才能。让学生在学习活动中让学生养成一个独立学习生字的才能。3、在教学工作中不断进展识字教学的研究，学习理论，理论研究，及时反思，总结经历，进步才能，鼓励学生多读多说多写进步他们的造句才能，效劳与教学。4、坚持读书，努力学习，踏实工作，认真研究低年级小班化识字教学。二、课堂教学研究根据《民族汉语课程目的》，结合学生实际情况，细化制定各年段目的，再针对本学年开展趋势，循序渐进展分阶段、分层次制定目的，逐步进展进步。一年级：1、看图或物识字。针对一年级学生刚学习拼音对新颖事物特别感兴趣这个特点，引导学生观察形象画面来记住抽象的字，是非常适宜的方法。如“闪”字，课件显示图像“一个孩子在大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”。2、听读识字。一年级小朋友学习上还得多靠大人的示范，在听老师和家长读句子和儿歌的过程中，学生模拟发音，掌握字的读音。在反复的读中稳固识字。3、利用拼音识字。既然学了拼音，利用拼音识字是理所当然应该掌握的方法。既是对拼音的稳固，也是一种理论才能的培养。第一学段所有的生字都有拼音，学生可以利用拼音自己拼读识字。这种方法是第一学段的重点方法。4、生活中识字。低段孩子都喜欢跟着大人到处跑，那些随处可见的招牌、广告就是最好的识字天地，颜色丰富还形状各异，孩子们在没有学习压力的轻松气氛中不知不觉就学会了。二年级：1、比拟识字。学习过程中，局部学生对“已”与“己”、“拨”与“拔”、“休与“体”等字形容易发生混淆，这样的双胞胎，让学生比拟，找不同。通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又到达引导学生找识字规律的目的。6、识字。在第一学段学生就会学习音序查字法和部首查字法。学生也可以利用这两种方法自己学习不认识的汉字。7、阅读识字从1年级开场就需要建立班级图书角，引导学生借助拼音阅读自己感兴趣的故事，在阅读中识字。三、四年级1、熟字加偏旁法在三、四年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。在三、四年级上册中，有很多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“坪”字的时候，可以以学过的“平”字为出发点，请孩子们给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，并分别给他们找朋友加以区别，这样，学生们不仅兴趣浓重，更在无形中把生字“坪”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“评”“苹”等字，一字带多字，集体识字识记起来更有系统更有方法了。小学个人教学工作方案篇2本学期我很荣幸的成为融天小学的一员，作为一名经历尚浅的老师，我在教育经历，课堂组织管理等各方面，还有太多的欠缺和缺乏，这就需要进一步的完善自己，多像同事请教学习，以更快的速度融入到集体当中，本年度我的工作方案如下：一、学生情况：本学期我将教授三年级3,4班的英语，学生总体自学才能差，不爱动笔，动口，胆量小。大局部学生学习态度端正，学习认真刻苦，有极少数学生对英语不感兴趣，学习积极性，自觉性差。二、个人业务作为一名老师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高程度的业务技能。本学年我将注重开拓视野，随时记下可借鉴的教学经历、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实进步根本功，努力使自己成为能随时供应学生一杯水的自来水。三、教学工作〔一〕主要任务——课堂教学课堂是老师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活泼、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进展兴趣化教学，让学生在一种轻松愉快的气氛中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进展一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设(文章转自实用文档频道xx09)计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反响。记下教学中的成功点和失败点，及其改良方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进展积极地学习〔二〕详细措施1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。深化研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。多学习，要做学习型老师。因为作为老师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“老师应该是一名杂家”，这是说作为一名老师要掌握方方面面的知识。理解学生的情况，根据班级特点，为设计合适他们的教案打下根底。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于承受才能强的学生要做做到上不封顶理解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到开展。2．教学重点难点进步课堂效率。养成良好的听英语，读英语，说英语的习惯。发音清楚，语调正确，书写工整。使英语差的学生进步听，说，读，写的才能，全面进步英语成绩。四、方法措施1、认真备课，钻研教材，进展课堂的有效教学，进步课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和tpr全身反响法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的气氛中学习英语。共2页，当前第1页123、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步〔尤其是英语根底不好的学生〕，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。5、注重教材的灵敏性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语根底不好的学生，提升英语根底好的学生。五、培训工作要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，进步自身素养，充分表达现代老师转型。多参加集体备课这样的活动，向优秀老师学习。并多和各学校的同年级的老师进展交流，取人长处。多阅读教育方面的书籍。只有掌握了坚实的理论根底，才能在教学中发挥的更好。学习英语课程标准，掌握英语的`各级目的，才能制定相应的学习策略。小学个人教学工作方案篇3一、创设情境学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是把学生引人一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目的，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。因此，教学中，老师必须深化挖掘教材内容，联络学生原有的知识经历，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。如教学分一分，老师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：那些东西放在学具盒里?哪些东西放在文具盒里?这样设计比拟符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进展分类。再如教学三角形的内角和时，老师让学生说出三角形的任意两个角的度数，老师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数?学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么法宝，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。二、自主探究所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜测质疑，去创造出新的数学知识，让学生从敢问到善问，让学生在质疑、解疑的过程中培养探究才能。如教学认识厘米用厘米量时，老师让学生用尺子去量一支铅笔的长度，要求将铅笔的一端与尺子的零刻度对齐，另一端指到几，这支铅笔的长度就是几厘米。这时一个学生问：老师，在测量物体长度的时候，一定要把物体的一端与刻度尺的零刻度对齐吗?这时的老师并没有马上答复，而是对这名学生提出的这个问题给予表扬鼓励，然后说：假如你们手中的尺子是一把折断的没有零刻度的尺子，你们分组研究看看，能否量出铅笔的长度?此时，学生的探究兴趣非常高，积极地参与探究活动。通过讨论他们发现这把断了的没有零刻度的尺子同样也能测量出铅笔的长度。这个问题的解决，相信一定会在学生的头脑中留下深深的烙印。三、合作探究合作是人类赖以生存和开展的重要动力。合作交流是让学生在自主探究的根底上，以学习小组为单位充分展示自己的思维进展交流，到达取长补短之目的。如学习了乘法以后，老师出示了这样一题：把以下算式改写成乘法算式，学生考虑后列出了三种不同算式，然后，老师让学生针对这三种情况分小组进展讨论、比拟、交流，使学生明白前两种算式含有加减运算，不能算为一个乘法算式，只能算为一个简便算式，只有第三种算式才符合要求。这一过程学生从被动承受知识变成主动探究、合作探究，进步了学生的表达才能和与别人合作的才能。四、理论应用《数学课程标准》指出：能综合运用所学知识和技能解决问题，开展应用意识。探究性学习也注重将所学的知识运用于解决问题的理论中，这里的理论运用不是练习题的技能操练，而是一个解决问题的过程，仍然是一个探究过程。老师设计练习时要设计一些开放性的题目，学生通过运用知识解决问题，稳固掌握知识，进步数学应用意识及理论才能。例如：学生在自主探究圆面积，这一公式后，老师让学生计算学校的圆形花坛，圆形钟外表的面积，这些实际生活中的圆形物体没有圆心标示，直径、半径又不能现成地获得，怎么办?学生再次经历独立探究和合作交流