《小熊住山洞》说课稿3篇小熊住山洞课文内容

《小熊住山洞》说课稿3篇小熊住山洞课文内容各位教师：大家好!今日我说课的内容是《小熊住山洞》。

一、教材分析

《小熊住山洞》是九年义务教育课程标准试验教科书第一册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失，语言浅显，符合儿童特点。

二、教学目标：

依据教材和年段特点，本文的教学目标是：

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。依据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。其次课时：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

三、说教法、学法：

1、由于本课语言浅显，采纳连环画的形式消失，虽然全文不注音，但可采纳图文对比的方法学习课文。故在设计上应注意教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。

2、注意表达学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进展，给他们自主选择的空间。

3、注意从一年级就开头培育学生收集、处理信息的力量，拓宽学生语文学习的渠道。

四、教学过程：

(一)创设情境，观赏美。

1、小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好?(展现森林的漂亮画面，激发学生对森林的憧憬，初步感受林中环境之美。)

2、今日，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接着学生说教师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!

①学生自由读课文，用序号标出自然段并且把生字圈出来。

②反应：(认读生字。)

(二)品读课文，感悟美。

1、学习第一、二自然段

①看图：(课件展现插图一)说说你知道了什么?(知道小熊听到熊爸爸说造一间木头房子住，特别快乐。)

②朗读：学生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采纳自读---指名读---学生评价---齐读的方式进展，体会小熊快乐地心情。)

2、学习第七自然段

同学们，小熊家四周处处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采纳学生练读----小组竞赛读的方式进展)紧接着问：小熊一家的愿望为什么没有实现呢?引出3——6自然段。

3、图文对比学习第3—6自然段，感悟美。

(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)

①看一看，说一说。

课件展现林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林风光的漂亮，学生喜爱哪一幅就说哪一幅。(敬重学生的自主选择)

②读一读。

读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出风光之美。“舍不得”三个字应轻轻地读出疼惜之情。(采纳敏捷的形式朗读，如指名读，小组读，竞赛读，情愿读的站起来读等)

③演一演(表演读)

配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在美丽的旋律中表达美。

④想一想：小熊一家不砍树的缘由，假设砍了树会有怎样的后果?(给学生以想象的空间，说出自己的想法。)

4、学习第八自然段

①小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(展现插图5)学生观看后说图意。②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

③练习：在读完“一束束漂亮的鲜花后”，练习课后的读读说说。

④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜爱哪个小动物就选哪个说)

(三)联系生活，深化主题。

小熊一家为了爱护森林始终住山洞，在生活中我们应当怎么做呢?(增加学生的环保意识)

教师总结：今日，我们学习了《小熊住山洞》这篇课文，了解到小熊一家那么喜爱住木头房子，他们的四周又有那么多现成的树，造一间木头房子太简单了。可是他们却没有住进木头房子，由于他们疼惜树木，爱护环境。我们知道小熊一家做得对，值得鄙视、赞扬。我们也要像小熊那样爱护环境，让我们的生活环境越来越美妙。

《小熊住山洞》说课稿2

一、教材分析。

1、教学的地位和作用。

2、教学目标确实定。

学问与力量：能正确认读10个生字，会写6个生字，熟悉“石”。

正确流利读课文，培育口头表达力量。

在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。

过程与方法：培育学生初步的阅读力量，语文学习的力量和自主力量。

情感态度价值观：通过理解课文和拓展阅读，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

教学重点：熟悉生字,懂得要爱惜树木,爱护环境,初步体验阅读的乐趣。

教学难点是区分平、翘舌音,把握局部识字方法。

二、教材处理。

1、学生状况分析及对策。

2、教学内容的组织与安排。

3、教学策略的选择。

（1）依据低年级学生的年龄、心理和语言进展的阶段性特征，结合教学实际，利用课文中精致的插图，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字力量，促进学生的语言进展。

（2）教给学生识字方法，层层递进。先由学生自主认字，鼓舞学生自己想方法记字，再由教师依据学生的学习状况进展指导。还让学生组内争论，探究学习生字的不同方法，使学生体会到自己做课堂仆人的欢乐与兴奋。

（3）创设连贯的情境，使学生感受大自然的美妙，注意情感目标的渗透。

（4）以学习汉字及训练语言文字力量为重点，运用形象好玩的教学手段和跨越式教学方法，提高学生自主阅读的意识，拓宽学习语文的渠道。

三、教学方法及选择依据。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童生疏的.语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

因此，我把教学定位在“创设有效情境，提高识字效率”上，让学生在情境中识字，在识字中获得欢乐，让枯燥的识字教学布满趣味性。

四、教学流程。

1、创设情境，导入课题。

好的开头，是胜利的一半。制造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思索、主动发言。这样的情境创设，让学生处在一个童话般的世界里，以“我”是小熊这一角色来带着学生学习，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望，同时，也为后续的情境创设埋下伏笔。

2、初读课文，整体感知。

通过初读课文，让学生初步感知课文的内容，教会学生学习的方法，让学生学会学习。

3、自主识字，读通课文。

这一环节是本节课的重点，我依据课文的内容创设识字情景，让学生分别观看完春、夏、秋、冬的图片后进入生字的学习，调动学生学习的兴趣。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。“机械化”的识字简单引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。因此，我把字、词的学习都贯穿于四季的情境之中，生字的识记表达梯度，让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”，让学生在学习中体会到乐趣。

4、学写生字，指导评议。

当学生都把握生字时，我立刻引入到学写生字的环节：森林的一年四季都这么美，我可舍不得砍树。就这样过了一年又一年，我还是住在山洞里。出示“年”。我又说：今日教师也发觉左边的同学回答下列问题的声音最洪亮，右边的同学坐得最端正，并同时在PPT中出示“左、右”两个生字引导学生学习。

5、拓展阅读，读写结合。

拓展阅读是稳固、深化和延长教学目标的重要手段。因此，我回归之前所创设的四个季节的情境，把课文编成儿歌，既对生字的稳固复习，又把课文重温了一次。森林真漂亮，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

在这一环节的教学中，我实践了一个朴实的思想：重复—重复—再重复。让学生在情境中，在螺旋递进的重复中，对课文消失的生字、词语进展感知，在不断地“拼装”中，奇妙地课文内容梳理，字词稳固等目标，促进课内外学问的贯穿。

6、总结升华，布置作业。

五、教学反思。

（一）奇妙设计，激趣乐学。

（二）条理清晰，步骤明确。

（三）供应时机，自主学习。（采纳小组学习的形式）

（四）利用嬉戏，调动兴趣。（摘果子、看图猜字、字谜）

（五）扩展阅读，提高力量。

（六）说写结合，熬炼力量。

依据新教材人文精神的特点，在教学过程中积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，以“我”是小熊这一角色来带着学生学习，设计了“我会读”、“我会拼”、“我会认”、“我会写”等教学环节，让学生在玩中学，学中玩。每个学生都积极、欢乐的参加，不仅使他们学得主动，达本钱课的识字目标，更提高了识字效率，充分发挥了学生的学习自主性，而且使他们享受到学习的乐趣。

新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够熟悉。所以，依据课文的内容创设识字情景，让学生分别观看完春、夏、秋、冬的图片后进入生字的学习，极为有效地调动学生学习的兴趣，并遵循带拼音—去拼音；字—词—句—篇；课内—课外的规律教学生字，而且行之有效。

感谢！

《小熊住山洞》说课稿3

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字。熟悉1个偏旁“石”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

教学重难点：识字、写字和朗读课文。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，提出目标。

1、师:小朋友们,教师带你们去漂亮的大森林里看一看,好不好?你们看,这就是大森林（出示图片）

2、这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这一大片的森林里，流传着一个悦耳的故事，你们想听吗？小熊住山洞说课稿_小熊住山洞教学实录

3、听故事，出示课题，齐读课题。

4、提出教学目标：

（1）自由地读课文，画诞生字，和同桌一起读一读。

（2）再读课文，标出自然段的序号。

（3）学会写“年、左、右”三个生字。

二、互动沟通，展现成果。

（一）自主学习，同桌相互展现。

1、自读课文，识字。（同桌之间相互沟通，探讨识字方法，教师参加其中，准时帮忙。）

2、再次自读课文，标出自然段。

（二）全班展现，激发冲突。

1、出示全部生字（带拼音）：

师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读）

3、同桌合作读课文，读中稳固识字。

4、识记生字。

再次出示全部生字（无拼音）。

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？

生1：我熟悉“造”字，我是查生字表熟悉的。“造”可以组词：造句、造桥。

生2：我熟悉“砍”这，熊爸爸手上拿了一把斧头，斧头是可以砍树的。

师：对，“砍”字是什么偏旁？

生：是石字旁。

师：一齐读一遍。

全班读。

生3：森林里，每棵树上都长满了绿叶，我记住了“满”字，满足的满。

生4：我用加一加的方法记住了“动”字，云加力是动，动物的动。

生5：我知道“结”是“纟”，可以组词：结满、结果。

生6：我熟悉“丽”，我的名字里就有丽字，组词：漂亮、华美。

生7：我知道“直”的反义词是弯。

行8：我熟悉“束”，教师节那天，我送给教师一束鲜花。

师：真棒，我们不介生字记得牢，词语也积存了许多，还会说句子。

5、学会写“年、左、右”三个生字。

师：今日我们要学会写这三个字，一起读一读。

师：“年”会读了，是不是也能写好呢？请你观看一下书上田字格里的“年”字先些什么？再写什么？

生：（学生书空笔顺）撇、横、横、竖、横、竖。

师：竖要短，长竖在竖中线上（教师边在田字格内范写边说）请你描一个，临写两个。

师：观看“左”、“右”两个字。你发觉了什么?

教师范写,生书空、练写。

三、总结反思，激发未知欲。

这节课我们收获真不少，熟悉了10个生字，还学会写3个生字。下节课我们去小熊家做客。

其次课时

教学过程：

一、提出教学目标：

1、复习生字，导入。

师：小朋友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢，（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读生字，和它比一比。（开火车读生字）

2、提出学习目标：

①正确、流利地朗读课文。

②理解课文内容，感悟自然美和行为美。

二、展现学习成果，激发学问冲突。

（一）自主学习，同桌相互展现。

1、我会看图，说图意。

2、我会正确、流利地朗读课文。

3、我会自主完成课后思索题。

（二）学文悟情展现。

1、我会读。（读重点句或段）

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

要读出“舍不得”的心情。

2、我会悟。

我从第七自然段知道了小熊一家后来没有住到房子。

师出示课文第七自然段（一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。）。

师：谁想这段话读给大家听听？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。

师：请同学们拿出铅笔，用你喜爱的符号将“一年又一年”和“始终”这两个词语画下来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

生1：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。

生2：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。

生3：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。

生4：我从“始终”体会到始终住在山洞里。

师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。

师：小熊为什么不砍树造房子，始终住在山洞里？

生1：由于小熊爱惜花草树木，所以没有砍树造房子。

生2：小熊假如破坏了环境，地球就无法生存。假如地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。

生3：由于