《顶碗少2023年》教学设计

《顶碗少年》教学设计【10篇】（完整文档）

《顶碗少年》教学设计1

教学目标：

1、指导学生学会本课3个会认字，把握“惊羡、歉疚、责备、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。

2、引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得胜利的道理。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。

教学预备：

课件

教学过程

一、质疑导入

1．出示课题，请同学们齐读课题。

顶碗少年

2．读了课题，你有什么问题？

3．这是赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、自学生字词

（一）指导学生自学生字词。

1.自由读课文，读准字音，并找诞生字词。

依据课后生字表读准字音。

2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚席”

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或查字典理解）

三、品读语句，感悟精神。

(一)理清文章脉络。

1.默读课文，依据段意分段。

2.汇报沟通。

（二）自读第一局部。

1.读第1——第5自然段，边读边思索。

2.汇报沟通：

（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最终第三次的时候最终胜利了。

（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

(3)其次次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在其次次失败时，是一位矮小牢固的白发老者给了他胜利的信念。

（三）默读课文第一局部，思索问题：

1.四人小组合作沟通。

（1）第一次失败后：少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽。

(2)其次次失败后：少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。

(3)第三次时：当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。

3.学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）

四、感受启迪，升华主题。

（一）指导学习第7自然段，体会感动和熟悉强者。

1.自读第7自然段，思索：

（1）为什么二十多年了，“我”经常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的感动。”？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常鼓励“我”前进。）

（2）为什么说顶碗少年是一位强者？

（由于顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最终他获得了胜利，他是一位强者。）

2.指名汇报沟通，教师相机指导。

（二）受到启迪。

1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？

2.学生反应沟通，教师相机指导。

3.小结：

同学们，在人生的道路上，不行能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丧失对生活的信念和士气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最终确定会取得胜利的。

五、拓展小练笔。

1.出示句子，指导把话写完整。

他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

2.指名汇报，表扬优秀。

六、说收获

说收获。

指名学生说说学了这篇课文后的收获。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.完成同步练习册。

3.搜集名人在失败中坚持，最终获得胜利的故事，与同学沟通。

19顶碗少年

第一次失败：不慌乱、歉疚→镇静不颓丧、不退却

其次次失败：呆呆地、不知所措→冷静敢于拼搏

第三次胜利：轻轻、稳住坚持不懈

《顶碗少年》教学设计2

教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

教学难点：懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

教学预备：一杯水和几枚硬币

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：检查学生对字词的把握状况和对课文的理解，讲解课文第一局部内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

（预备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。（请学生上前演示，有不胜利的就多给几次时机最终肯定要胜利）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都胜利了，这个试验也就告知了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的！）

二、初读课文，把握字词

1、自由读课文

依据课后生字表读准字音（教师巡察指导）

2、检查词语理解状况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或查字典理解）

3、理解课文内容

（1）默读课文分段，总结段意

第一局部：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。

其次局部：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一局部

思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？

（小组争论学习）

（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念。

三、课堂小结

四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

其次课时

教学内容：

理解课文其次局部内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。

教学过程：

一、细读课文，扎实训练

1、自由读第一局部

找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？

（充分地让学生在读中去感受）

2、自由读其次局部

理解所要表达的含义（小组争论学习）

3、理解句子的含义（出示投影）

“在山穷水尽的绝境里——————肯定会迎来暖和的春风。”

（在小组内结合课文理解、争论）

4、指导用词语造句

座无虚席不知所措

（在理解词语意思的根底上指导学生造句）

二、指导朗读、背诵

三、谈一谈：读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受）

四、课堂小结

五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

板书设计：

1、顶碗少年

失误——努力失误——努力——胜利

《顶碗少年》教学设计3

教学目标

1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

教学过程

一、导入课文。

【设计意图】让学生了解，把握字词，初步把握文章的写作内容。

【教师活动】沟通预习资料。教师导入新课。让学生沟通课前预习的资料。

【学生活动】学生沟通在课前查找到的资料，及需要理解把握的词语。

二、初读课文，理清情节。

【设计意思】通过沟通分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思索顶碗少年经受了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

【学生活动】一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且沟通分析人物当时的内心活动。

三、指导朗读，把握人物性格。

【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

【教师活动】请同学在分析人物思想情感的根底上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和其次次失败的段落。

【学生活动】学生依教师的要求，先在小组中朗读

给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进展评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。

三、探究质疑，把握文章主旨。

【设计意图】

通过对这几个问题的争论，让学生把握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。

【教师活动】

思索：

1、花许多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

2、在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，依据上下文，你想想他可能说了什么？

学生先小组沟通，然后在班级中沟通。要引导学生严密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。

四、布置作业，稳固拓展。

【设计意图】

通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培育学生的阅读习惯和兴趣。

【教师活动】

1、假如你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。

2、课外阅读赵丽宏的其他散文。

【学生活动】

把学习课文后的.感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。

《顶碗少年》教学设计4

教学要求：

学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点：

结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

教学难点：

懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

教学预备：

一杯水和几枚硬币

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

检查学生对字词的把握状况和对课文的理解，讲解课文第一局部内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

（预备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个试验，谁情愿上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你胜利了。（请学生上前演示，有不胜利的就多给几次时机最终肯定要胜利）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都胜利了，这个试验也就告知了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就肯定会胜利的！）

二、初读课文，把握字词

1、自由读课文

依据课后生字表读准字音（教师巡察指导）

2、检查词语理解状况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或理解）

3、理解课文内容

（1）默读课文分段，总结段意

第一局部：1--5写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。

其次局部：6、7写那位顶碗少年给我的启迪。

（2）自由读第一局部

思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？

（小组争论学习）

（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念。

三、课堂小结

四、布置作业：

朗读课文，体会少年的心理变化

其次课时

教学内容：理解课文其次局部内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，坚持下去就肯定可以胜利的。

教学过程：

一、细读课文，扎实训练

1、自由读第一局部

找一找：一叠金边红花大瓷碗在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？

（充分地让学生在读中去感受）

2、自由读其次局部

理解所要表达的含义（小组争论学习）

3、理解句子的含义（出示投影）

在山穷水尽的绝境里------肯定会迎来暖和的春风。

（在小组内结合课文理解、争论）

4、指导用词语造句

座无虚席不知所措

（在理解词语意思的根底上指导学生造句）

二、指导朗读、背诵

三、谈一谈：

读完课文后你的感受。（依据学生学习课文的状况来说出自己的感受）

四、课堂小结

五、布置作业：

抄写词语背诵6、7自然段

板书设计：

1、顶碗少年

失误--努力失误--努力====胜利

《顶碗少年》教学设计5

教学目标

学问与技能

学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

过程与方法认真听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

情感态度与价值观

明白不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

重点

通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

难点

了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。

教学过程

一、导入新课

学生沟通在课前查找到的资料，及需要理解把握的词语。

二、初读课文，理清情节。

请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思索顶碗少年经受了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且沟通分析人物当时的内心活动。

通过沟通分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

三、指导朗读，把握人物性格。

请同学在分析人物思想情感的根底上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和其次次失败的段落。

先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进展评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。

通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

四、探究质疑，把握文章主旨。

思索：1、花许多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

2、在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，依据上下文，你想想他可能说了什么？

学生先小组沟通，然后在班级中沟通。要引导学生严密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。

通过对这几个问题的争论，让学生把握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。

五、布置作业（2、3选做）

1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措

2、选择以上三个词语写一段话。

3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容

《顶碗少年》教学设计6

教学目标：

1、理清课文内容，了解课文表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。

2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。

教学重点：

感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理。

教学难点：

体会人物内心的活动，感知表达情感的方式。

教学过程：

一、揭题学习链接语了解学习内容

1、今日我们学习第四课：顶碗少年。

2、这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品，翻开书、仔细读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？

3、指名说。

二、整体感知，了解内容

1、读词。

异国镇静摩挲肩胛内疚附和露天牢固

2、自读课文，完成第一个问题，看到了一场怎样的杂技表演。

3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

三、合作探究

1、学生汇报沟通。

2、在学生沟通中，引导归纳。

如：你谈的很好，这局部是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、危险

如：这局部是抓住（观众的反响）来突出表演，精彩、紧急、惊心动魄。

3、引导：刚刚同学们谈到的内容，是抓住少年，动作、神态及观众的反响来写表演的惊心动魄。

4、再来扫瞄一下课文，还抓住什么反响表演惊心动魄？

“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升写法

1、结合板书归纳。

同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反响和碗吗？

板书：（侧面描写）

（观众反响衬托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到衬托作用）

是呀，不行小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心肯定有很多想法，写到了吗？

（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））

（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

3、指名说。

台上并没有慌乱，此时少年想……

场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

听了老人的话，少年冷静下来，心里想……

4、此时少年那么丰富的内心活动，可是为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

5、你猜测老人说了一句什么？

6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年镇静、拼搏使他胜利，获得全场的掌声，也令难以忘记。

五、学习最终，提醒道理，总结升华

1、齐读第八自然段。

2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

“失败是胜利之母”。

“胜利来自于拼搏”。

“胜利来自于鼓舞与关爱”。

3、总结升华。

整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使总有一阵感动，同时给启发，悟出一些人生哲理。

那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，英勇面对，勇于拼搏，就会胜利！

5、推举赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

《顶碗少年》教学设计7

教学目标：

一、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。

二、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。

三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。

教学难点：

领悟看表演时受到的启发。

课时安排：

一课时

一、导入课题

1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今日我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展现课件1）

2、齐读课题。

二、初读课文、合作学习

1、我们先来学习这课得生字、词语。（展现课件2）

2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展现课件3）

三、问题反应、整体感知

1、谁来读读自己喜爱的句子？

2、课文叙述了什么？

3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

四、品读语句、体会感情

文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展现课件4）

第一次表演

1、提问（展现课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。

2、比照读（同），你又有怎样的感受？

3、指名读，全班齐读。

4、少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么圆满啊！在场的观众是怎样的反响呢？（展现课件6）

5、少年的反响是怎样的？（同）你体会到了什么？

6、让我们像顶碗少年那样镇静沉着的读着两句话。

其次次表演

1、谁来说说描写顶碗少年其次次表演的句子？

2、你觉得那些词语需要重读才能表达顶碗少年的技艺超群？谁来试试？

3、观众们急躁的等待少年的精彩表演，结果，却仍旧失败了，他们是怎样的反响呢？（课件展现7）

4、指名答复，男女读。

5、假设此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我们知道，这已经是其次次了，你会怎么想？你会怎么做？

6、是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展现8）你体会到了什么？

7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有士气重新站起来吗？是什么力气让他又一次的鼓起了士气？

8、想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？

第三次表演

少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，干脆用手捂住了眼睛？？同学们，假设你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？

1、觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

2、你体会到了什么？

3、顶碗少年最终胜利了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年胜利的秘诀是什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展现9）

5、这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！

最终两个自然段

1、我想，观看了这场演出的全部观众都不会遗忘这位顶碗少年在遭受失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最终两个自然段！

2、（展现课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？

五、小结

“不经受风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而无望的人！所以，我们不能丧失对生活的信念和士气！学了这篇课文，我信任大家肯定有许多感受，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展现课件11）

《顶碗少年》教学反思

本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生比照在表演两次失败后观众的反响和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮忙学生理解。一条是抓两次失败后观众的反响，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很*均，致使学生没有把

更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反响，由于观众的反响只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

《顶碗少年》教学设计8

学习目标：

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。

2.理解课文的内容。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

4.学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。

教学重点：理解课文的内容。

教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1.板书课题，齐读课题。

2.介绍：赵丽宏。

3.指生自读阅读提示，指导学生依据阅读提示提出问题，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2、检查自学生字词的状况。

三、品读课文，明白道理。

1、教师依据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思索。

2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

3、分组学习：学生进展自学后同学相互沟通，教师准时参加学生争论，赐予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。

4、教师在学生充分沟通、辩论的根底上，适时引导。

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3.拓展延长。

(1)、表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启发?

板书：

人生感悟：偶遇之事终生难忘

杂技表演(1)失败——不失风度重新开头失败

(惊心动魄)(2)失败——不知所措冷静再来︱

(3)胜利——努力拼搏惊心动魄胜利

抒发感慨：每每想起总有微微感动

《顶碗少年》教学反思：

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达挨次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。课前我布置了学生进展了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发觉问题，让学生学会提问，引发学习的兴趣。检查了生字词的预习状况后，让学生带着自己发觉的问题读课文，通过自读理解、学生争论合作解决问题、师生相互沟通等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达挨次及写作特点，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来沟通学习的收获。

《顶碗少年》教学设计9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。

2．引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。

教学难点：

领悟看表演时受到的启发。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、观看录像:师：同学们，你们喜爱看杂技表演吗？教师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参与演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

师：谈谈你的感受。

师：是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日

我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板书：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

三、细读课文，理解文意

1、是怎么评价这场表演的？用书里的一句话答复。

生：一场惊心动魄的拼搏！

2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？

由精彩胜利？不精彩，不胜利？让学生绽开争辩。从课文中查找相关句子证明自己的观点。

3、是什么力气使得少年最终取得了胜利呢？

（引导学生体会对老者神态，动作的详细描写。）

4.白发老者会对少年说些什么呢？少年心抱负些什么？

5、反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的感动??”从文中的省略号你读出了什么？

四、联系生活课外延长

师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启发？

生：各抒己见。

总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，

假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最顶峰??课文学完了，但是让我们永久记住那位顶碗少年给我的启迪。

课后反思：

《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，胜利了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推动让学生抓对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是胜利的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不胜利，由于他在其次次失败时退缩了，如果没有老者的鼓舞以及宽容，他就没方法完成表演了。如果日后也遇到类似状况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经受两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及顽强的意志力让他完成了表演。如果没有面对挫折的坚强，即使别人再怎么鼓舞同样也是失败的，而少年的表演的胜利正好说明白他自身就有追求胜利的士气。这个剧烈的辩论到达了我的目标。

在学生的争辩中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反响”这两个不同的角度来品尝表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时