惩罚教育论文范文10篇

惩罚教育论文范文10篇

1.1惩处是为训练目的服务的

惩处是一种不得已使用的训练方法，所以必需具有训练性。惩处训练是为了关心同学改正错误，促进同学更好进展，在惩处方式上必需是以训练为目的的，在惩处时学校和老师要做到对事不对人。此外老师惩处的方式要结合同学的性格、年龄、性别等，要在同学接受的范围内。在惩处训练中老师要明确的一点就是惩处不是让同学苦痛，而是让同学熟悉到自己的错误，并改正错误，达到训练的目的。惩处是为了维护正常教学的管理秩序，老师在惩处同学时必需一视同仁，惩处作为一种训练方式要充分的发挥其训练功能，不仅是对犯错的同学进行训练，也是对其他的同学起到预防的作用，让同学不再违反学校禁止的行为。在我国的惩处训练实践中，还存在许多惩处目的违反了训练原则，老师惩处同学完全是为了发泄自己的心情，还有部分老师将惩处作为提升同学成果，强迫同学学习的工具，忽视了同学身心的健康进展，还有的老师对学习成果好的同学犯错时可以被原谅的，对成果差的学习惩处力度就会很大，这些和训练为目的相违反的惩处，都没有将同学作为训练的动身点，这些缺乏训练目的的惩处会让同学厌恶学习，憎恨老师。学校阶段的同学正在人格形成阶段，不使用正确的教学方法，会给同学今后的进展带来影响。

1.2将爱作为基础进行训练惩处实践

做好训练工作的基础就是要喜爱自己的同学。惩处的目的不是为了打击和损害同学，而是通过这种方式让同学意识到自己的错误，准时改正，并在今后不会再犯。要想让同学在内心中接受老师的惩处，老师必需要具备一颗爱同学的心，只有爱，才能在惩处时敬重同学的人格，爱护同学的自尊心，让同学感受到老师所做的都是为了自己好，心甘情愿的改正自己的错误。老师只有爱自己的同学才会深化到同学中间，去和同学沟通沟通，仔细地去倾听同学的心声，了解每位同学的特点，关心同学分析问题，解决麻烦，由此还能够创建公平和谐的师生关系，防止产生一些误会和隔阂，走入到同学的内心世界。同时同学也会感受到老师的暖和和关爱，尤其是学校低班级的同学刚刚进入到新的学习环境，接触到新的同学还有许多的不适应。包含爱的惩处训练会将惩处圆润，让同学更简单接受。老师惩处的动身点是为了同学，并且惩处之后，老师也要关怀被惩处的同学，不能不理不睬，让同学感觉老师对自己已经失去信念了，甚至自己觉得自己是个坏同学，受到惩处的同学心里会很简单，老师要关注他们心情的变化，发觉同学有负面心情就要准时的去沟通，用自己的情感去开导同学，鼓舞同学不断进步，在班级上不能让其他同学称赞他们，还要引导全班同学多关怀他们，让他们没有失落感，在惩处中以情来感化同学，才能达到良好的效果。

1.3教学惩处是德育方式而不是智育方式

素养训练已经提倡了数年，但是现在学校和家长还是将成果作为同学力量的衡量标准。在训练中学校重视同学的智育进展，忽视了同学思想道德和价值观的进展。为了提升同学的成果，老师会采纳各种训练手段，惩处当然也就包含在其中，成为了逼迫同学学习的工具。在智育方面同学受到的惩处特别常见，比如，同学回答不出问题就会被罚站；一个字听写错误就会要求写上一百篇。惩处是对集体或者是个体消失的违规行为进行批判和更正，目的是制止这种现象的发生，为德育训练实行的一种方式。学校生的智育程度由于各种环境的不同本身就是存在差异的，学校生的思想还没有进展成熟，假如由于同学成果不好就始终受到惩处，同学会不自觉的产生自卑感，并在学习上丢失乐观性，对同学才生畏难心情。在学校教学时老师要敬重同学智育上的差异，不能发觉问题就用惩处去打击同学。同学是由于学习态度和学习习惯上消失的问题导致成果始终不好，老师可以实行适当的措施进行惩处训练。

2结束语

总之，训练惩处有着自己在训练中的优势，我们要正确的熟悉训练惩处，在实践中合理的运用，体现出训练惩处的乐观作用，老师要将惩处和鼓舞相结合，关心同学健康的成长。

一、学校训练中合理惩处及功能体现

（一）学校训练中合理惩处分析

学校训练当中的合理惩处要能够满意相应的条件，要合法以及合乎道德，还要合理化的惩处还要能够体现出训练性，是为了孩子更好的进展，所以要能够和训练要求相符合。在训练中惩处的要素主要有实施惩处的主体，即训练者；对象则是违反纪律的受训练者；目的是为了惩前毖后维护纪律和促进同学的健康成长。学校训练中的合理惩处有着对立性和有限性，其中在对立性方面主要是训练惩处实施并无有固定方法和标准，要求敏捷运用和因材施教，而有限性的原则则主要是能够起到肯定作用，但并不能解决全部问题。

（二）学校训练中合理惩处功能体现

学校训练中的合理惩处自身有着相应的功能，主要体现在对同学的良好共性品质有着培育作用，合理的惩处最为主要的目的就是能够让同学对犯过的错误担当责任，并通过这一行为来培育同学的责任心，从而使得同学能学会对错误负责，从而促使同学更加清晰的熟悉到自身的价值。并有利于同学的社会化，在同学违反了纪律而受到了相应的惩处时，能够避开同学在将来走向社会时由于不遵守社会规章而受到更为严峻的惩处或者是法律的制裁。合理的惩处也能够有效维护课堂教学的秩序，如此才能营造良好的学习环境，从而使得教学顺当进行。

二、学校训练中合理惩处的问题及实施策略

（一）学校训练中合理惩处的问题分析

学校训练当中的合理惩处对同学的学习以及自身的健康成长是有着其必要性的，实际中由于老师担忧对惩处的度掌握不好给自身带来麻烦，所以就有着很大的顾虑。加上当前的素养训练的进一步推动，同学在训练过程中占有主体地位，而对惩处的熟悉老师通常是认为消极的，是对素养训练的要求相违反的，特殊是对学校生而言更是如此。这一熟悉上的错误使得学校训练中的合理惩处的应用就存在着很大的难度。另外就是对惩处进行应用过程中，存有诸多不合理的现象，主要是体现在体罚现象还依旧存在，这样就对同学的身心健康造成了很大的损害。老师在惩处运用的过程中，经常通过留校以及罚站等方式，这对同学的自尊心就造成了严峻的影响，使同学内心产生厌烦和抗拒的心理，从而对学习也带来了影响。还有就是惩处的目标定位没有精确     的体现，对合理惩处的训练功能没有得到充分熟悉，通常是只注意管理而忽视了“训练”。

（二）学校训练中合理惩处实施策略

对学校训练中合理惩处的策略实施要紧密的结合实际进行，要能在科学合理以及有着较强训练惩处的细则上进行制定，充分的考虑同学的共性进展特征及年龄，要将惩处和同学所犯的过错得到契合。对于违反班级规定的同学可通过多种方式进行实施，在这一方面比较常用的就是表达绝望以及记录反省问题和失去特权等，做出正式的惩处打算前要对同学提出警告，将惩处的手段分别对待同学所犯的过错。老师在这一过程中是惩处规章的制定者以及实施者，所以老师要能将惩处的功能得到充分体现，从自身做起加强对惩处运用的全面熟悉。老师要能够熟悉到惩处的运用是对同学的共性品质的培育，惩处的运用还要能够和同学间情感得到紧密结合，做到以理服人，让同学能够从内心熟悉到自己的错误。老师还要能够对不同班级同学的心理进展有一个了解，从而制定针对性的惩处方法。对老师队伍的建设要能得到有效加强，将老师的职业素养得到有效提升，老师要能够学习警示案例，从而对一些典型的案例加以处理分析，对老师的训练机灵力量进行加强培育，指导老师学习训练学以及心理学等，从而也要能够重视老师的自我探究和创新。构建同学的个人信息资料库，对同学的家庭训练状况以及优缺点等进行记录，这样就便于老师对同学的了解。学校训练中惩处的执行过程中要能够结合实际依靠证据，老师在处理同学错误过程中要认真谨慎，肯定要能够找出问题的缘由才能够下结论。对同学惩处前要能听同学的辩解以及说明犯错的缘由，还要对其它同学的意见，从而避开对同学的惩处消失偏颇。从学校的角度来说，要能够对学校训练中惩处加以优化，学校要能够制定科学合理而对校规并仔细的将其得到落实，避开一些不合理的惩处或者是体罚对同学造成的损害，树立正确的惩处观，如此才能将惩处的乐观作用得到体现。

三、结语

总而言之，学校训练当中的惩处运用要能够紧密的和同学的进展相结合，不仅如此还要能够对惩处的后续工作得以充分重视，对惩处所造成的不良后果要准时的实行方法进行弥补，要将同学的身心健康进展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，盼望此次努力能起到抛砖引玉的作用。

（一）训练惩处的含义

训练惩处是一种训练方法，是指对同学的某种思想、行为赐予否定性的评价，通过实行肯定的措施使之改正，并使之渐渐内化为受训练者的自觉约束力。训练惩处的本质是一种“合理惩处”，即训练者要在敬重同学人格的基础之上，结合不同同学的不同性格特征、心理承受力量以及犯错误的动机、危害程度等，根据相关的制度与规定，遵守老师的职业道德操守，遵循训练的进展规律，制定出科学、合理的惩罚原则和严谨的惩罚程序，对同学的不良行为做出强制性的矫正。

（二）训练惩处的对象

老师落实训练惩处的对象是惩处行为所指向的客体。因此，训练惩处的对象不是同学本身，而是同学的违规行为。

二、训练惩处对学校生的意义

（一）培育学校生的责任意识

站在训练意义的角度上看，实施训练惩处的目的是让同学对自己的错误或过失担当应有的责任。惩处的过程应当布满敬重，应当以明晰道理为理念，不仅要使同学正确熟悉到自己所犯错误的性质以及错误造成的危害，给同学指出改正错误的方向，还要对同学乐观担当责任、改正错误的心态赐予确定和鼓舞。如一些老师在对缺乏责任心的学校生实施奇训练时，在将其行为所造成的不良后果进行阐述之后，实行让其保管班级钥匙并要求其提前到校为同学们开门的惩处措施，获得了很好的训练成效。因此，在学校班级管理中，科学、合理的训练惩处是关心学校生增加其责任心的重要手段。

（二）培育学校生的集体意识

班级管理与学校训练一样，是一种有目的、有组织、有方案的训练，具有很强的组织纪律性，以对入学者的身心进展产生乐观影响的直接目标活动，促进培育同学的集体意识。集体主义是我们国家学校训练的核心。同学是否具备集体主义观念及精神，打算着学校训练的成败。因此，在班级管理中，我们必需要注意训练同学培育其集体意识，促使同学养成集体认同态度。

在班级管理训练惩处的过程中，需要以集体纪律作为保障，当个别同学发生违纪行为时，不仅会给同学自己造成不良影响，还会对集体目标的实现产生不良影响。老师在此时选择实施惩处不仅能够维护集体纪律的权威性，还能使实现集体目标得到保证；同时，学校生也会产生与集体共荣辱的思想，其集体意识也会渐渐变强，能够在集体活动的参加上变得更加主动、更加乐观。

（三）培育学校生的民办法识

在素养训练被大力提倡的今日，把民办法识训练提上日程是非常有必要的。训练惩处虽然是由老师来详细实施的，但实施过程中所依靠的并不是老师的权威，而是由大多数同学的意愿所打算的，取决于其对惩处的认可度。

因此，老师在实施训练惩处时应当广泛征求同学的意见，尤其是在制定班规班纪时，应当注意同学民办法识的充分发挥，有效调动起学校生的乐观性，使他们能够主动参加到班级管理当中来，并组织开展同学民主争论会，在会上形成和完善合理的训练惩处，制定出与训练实际更加契合的班级管理规范，以培育学校生的民办法识。当消失了个别同学的违纪行为时，老师可以根据既定的班规，或者是征求班级中大多数同学的意见，实施合理的惩处，这不仅可以使违纪同学更简单接受，而且还能在班级当中营造出公平、民主的氛围，猎取更好的训练效果。

（四）增加学校生的耐挫力

科学、合理的惩戒制度能够关心同学形成顽强的性格，能促进同学形成责任感，能够促进同学提高反抗并战胜诱惑的力量，还能够关心同学熬炼其意志和尊严感。在班级管理的实践当中，我们应当注意赏识训练，要乐于表扬同学、激励同学，关心学校生建立起自信念，形成我必卓越的信念，谨记天生我材必有用，促使孩子们布满自信、乐观上进地成长。

但是，也不能一味地赏识，批判也是不行缺少的。假如只是赏识，时间久了就会导致孩子们无法正确熟悉自己，使他们形成“自己永久是对的”的错误观点，进而导致他们的内心非常脆弱，一旦有不同意见消失，就无法适当、准时地使自己的心态和想法得到良好的调整。尤其是现在很多的孩子都是独生子，备受全家人的宠爱、呵护，成了家里的小皇帝，养成任性、唯我独尊、自私、不管别人等等不良习惯和倾向，容不下一点别人的批判，更无法接受别人的建议，缺乏责任感，一遇到问题就一味抵制，不接受法规规范，无法承受挫折，耐挫力极端低下。

三、把握惩处程度，合理实施训练惩处

（一）爱护学校生的自尊心

在当下的学校班级管理中，有许多老师都把学习、运动、劳动作为惩处的手段，如当同学犯了错时，就用学习来对同学进行惩处，罚他们抄生字、做作业、背课文；或者用体育运动来惩处，罚同学到操场上跑三圈，或就地做若干俯卧撑等；或用劳动来惩处，罚他们扫厕所、倒垃圾、拣废纸。这些惩处措施其实都是不恰当的，甚至是错误的：学习原来是一种很好的享受，体育熬炼也能够起到强身健体的效果，劳动更是中华民族的传统美德，是一件光荣而高尚的事情，但是当把其与惩处相联系并强制同学执行时，产生负面影响就是不行避开的。做了错事或者违反了班级规定就要去学习、去进行体育熬炼、去参与劳动，时间持续久了孩子们就会把它们跟罪责感、耻辱感、厌恶感相联系，因此，在实施训练惩处时必需要正确把握惩处程度，注意爱护学校生的自尊心，促进培育同学的学习爱好、体育熬炼的自觉意识、和劳动热忱。

（二）界定训练惩处的范围

从多年的班级管理阅历来看，笔者认为需要形成一个乐观向上的班级氛围，将对同学的表扬作为主要的手段去带动班级及同学的共同进步。因此，在惩处的实施过程当中，必需要避开进行大面积的惩处，由于对大多数同学实施共同惩处不仅会打击同学的学习主动性、乐观性，导致课堂氛围死气沉沉，还会激发出同学对学习的消极对抗心理，引起同学甚至是家长