《高效课堂要想少走弯路必须警惕这10大误区》学习心得

《高效课堂要想少走弯路必须警惕这10大误区》学习心得

课改是慢的艺术，容不得急躁与冒进，那种希望“马到胜利”，让教师“齐步走”的想法是不切实际的，也是违反教育进展规律的。其目标是“为学生进展而改、为教师进展而改、为学校进展而改”，而不是“为喝彩而改”。

课堂教学改革强调激发学生学习的积极性与主动性，目的是转变课堂过于注意学问传授的弊端。各位教师的大方向都没有错，而实际状况不同，没有立足学情，制定合理的学习目标，不能对症下药”，只是“见什么学什么”，就很简单消失“瞎折腾”的现象，让学生成为试验品。

创新没有错，错在没有遵循教育教学规律和学生的进展的规律，有些教师一味地创新求异，打破常规，甚者拔苗助长，挖空心思建立自己出名有姓的教学模式。讲把戏，讲外表形式，煞费苦心过分环节展现，热喧闹闹，成效差。对学生的马虎、马虎听之任之，反而美其名曰“善待学生的错误”，黑白不分，什么敬重学生的人格？学生的人格和幸福，是学生在课堂上自由畅想、各抒己见、确定否认，质疑与反思，辩驳争议、论证事实，碰撞出很多个“精彩观念”，有效提高学生的思辨力量，促进学生批判性思维的进展。真正表达课堂生命活力的教学活动才是真课堂，真高效，真幸福。它应当以问题解决为核心、以多维对话为形式、以思维产品为成果。

特殊是在误区9展现就是说答案和误区10无视反应与反思，为我们指明在课堂上如何做供应了方法。不妨我们重温一下内容。误区9展现就是说答案。学生的展现水平打算课堂的高度与效率。很多教师存在的共性问题是：“示”多“展”少，重结果轻过程，重答案轻方法，重成果共享轻问题暴露。因此，课堂应当从“示中心”走向“展中心”。

展现的内容应当包括以下几个方面：展成果（知道、理解、明白），展问题（不解、不同、怀疑），展思路（依据、论证、结论），展过程（步骤、要点、标准），展观点（看法、见解、理由），展方法（多样、发散、迁移），展规律（一点、一类、一片），展体系（梳理、穿线、建构），展意义（教训、感悟、启发），展质疑（异见、批判、建议），展发觉（盲点、疏漏、生成）。

展现的”落实角度包括：从一道题怎么做拓展到一类题怎么做；从点引申到面，比方，问本文线索是什么，就可以联系到文章线索有几种，再针对每种线索举一个例子；假如问题是个例子，就要尝试总结问题、验证规律；可以展现问题答复的切入点、易错点、易混点；可以展现自己独到的见解或由他人观点引发的思索。

总之，“展”要碰撞出思维的火花，要解决困惑问题，要让自己和他人都能有所收获，还要提出有价值的观点，切忌让展现变成表演与问答。

误区10无视反应与反思。检测与反应环节是衡量课堂达标状况的“镜子”与“回音壁”，不行或缺，也不行仓促了事，更不宜推至课外。

为了让检测与反应更有效，可以重点强调以下几方面：题目设置要回扣学习目标，当堂检测的习题要少而精，让学生自拟检测题并相互批改，实行问答、操作、展现、背诵、听写、笔试等多种有效的课堂反应形式，保证充分的时间当堂完成任务。

课堂反思也是被很多教师无视的一个环节，往往是练习、沟通、展现等环节设计得精彩纷呈，最终的小结却一笔带过、草草收场。实际上，一堂完整的课，不仅要有扣人心弦的导课环节、引人入胜的主体局部，还要有回味无穷的结尾。一堂好课如同一台戏，完毕时应当是高潮，而非尾声。

课堂小结要简明扼要、提纲挈领，要突出要点、重点、难点、易错点以及技能、规律与方法，要制造悬念、埋下伏笔。课堂小结可以实行趣味嬉戏、学问树、歌谣