有关小学数学教案4篇-4

第页共页有关小学数学教案4篇有关小学数学教案4篇小学数学教案篇1一、活动目的：1、能分辨物体的长和短，并学会用语言表达。2、乐意参加操作活动。二、活动课时：1三、活动重难点：重点：要求幼儿会比拟物体的长短、大小、高矮。难点：培养幼儿的观察力。四、活动准备：1、比拟长和短。——老师出示长短不一的两根绳：这两根绳哪根长？哪根短？语言表达：长长的绳、短短的绳。——请个别幼儿把长长的绳找出来；把短短的绳找出来。——出示长短不一的两支粉笔：这两支粉笔哪根长？哪根短？语言表达：长长的粉笔、短短的粉笔——请个别幼儿把长长的粉笔找出来；把短短的粉笔找出来。2、谁的鼻子长？——老师出示两只大象的图片，引导幼儿用眼睛观察“谁的鼻子长？”——根据幼儿所说，老师用彩笔给鼻子长的小象涂色。——幼儿在幼儿用书上依次操作“谁的鼻子长”、“谁的耳朵长”“谁的尾巴长”“谁的脖子长”3、长颈鹿找东西。——老师出示“长颈鹿找东西”的图片：长颈鹿爸爸/妈妈和长颈鹿宝宝起床了，他们分别在找自己的围巾，围巾应该是谁的？——根据幼儿所说，老师用笔分别给他们连线。——幼儿在幼儿用书上依次操作连线。小学数学教案篇2教学案例:“认识平面图形”[背景分析^p]数学是人类文明的结晶，数学的构造、图形、布局和形式无不表达数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联络在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方表达了数学的美，因此，数学老师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经历，在此根底上通过观察、绘画图形，可以使学生在愉悦的学习、直观地认识、识别、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步开展空间观念，[教学目的]1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。3、培养学生的合作、探究与创新意识，以及初步的观察才能、动手操作才能和用数学进展交流的才能。4、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联络。[教学重、难点]1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。[课堂实录]一、创设情境，感受美。(上课一开场，播放优美、轻快的音乐)师：小朋友们，今天早上的空气多新颖呀。得意的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧!他们找得多快乐啊!(多媒体动态演示)你们看，这幅图漂亮吗?生：漂亮。师：漂亮在哪里呢?为什么觉得它漂亮啊?生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……生：因为它画了大树、房子、太阳……生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗?生：想。二、动手操作，诱导美。师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形?(边示范边说明)(生独立操作，老师巡视指导。)师：小朋友们，如今你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢?生：四四方方的正方形。师：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢?生：四四方方的。师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧!生：(根据老师拿出不同大小的长方形说知名称，加强记忆)师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。生：(第二次操作，老师巡视指导。)师：谁先来说圆柱底面画出了图形?生：圆柱可以画出一个圆圈。师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗?(同意)在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗?生：圆形。师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗?(全班齐读：圆形)那长方体又画出了什么图形呢?生1：我画出了一个长长的，方方的图形。生2：我画出了正方形。师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗?(好)你们看，他们画出的图形一样吗?生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢?我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗?(请学生把运用的长方体拿上讲台展示)哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。生：(根据老师拿出不同大小的圆形和正方形说知名称，加强记忆)师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗?(想)(第三次操作，老师巡视指导。)师：画得时候，你们发现什么困难没有?生：球很难画，我画不出来。师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以如今暂时球没有方法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好方法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗?生：(根据老师指定的名称找对应的图形)师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。(拿出三棱镜)，沿着它的底面也可画出一个新的图形。(老师画)它就是你们熟悉的朋友——三角形。师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢?(长方形、正方形、圆形、三角形)，这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。三、合作交流，寻找美。师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁?生(兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮)师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友——哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。(老师巡视指导)谁来帮老师来完成这个任务?生：(争着抢着说，老师指导补充)课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面老师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……师：我们重新再来看这幅图。(电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。)四、游戏稳固，创造美。(1)找一找，练习一第3题。(2)拼一拼，练习五第4题。(3)引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进展全班展示，并给矛奖励。(4)画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。五、课堂小结，表达美。师：今天，你觉得我们的课堂美吗?美在哪里?生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。[教学反思]一、创设情境——以美激趣。鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。二、回归生活——以美促智。“平面图形”这局部知识于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活理论中具有一定的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习才能和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的亲密联络，从而体会学习数学的价值。三、积极评价——以美育德。老师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂气氛，让学消费生良好的学习情感和持久的学习兴趣。小学数学教案篇3教学目的：1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探究并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进展小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。2、让学生在观察、探究、理论应用等活动中，体会小数除法与生活的联络，感受小数除法与整数除法之间的联络，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。教具准备：课件教学过程：一、复习1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320÷3，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。2、还记得整数除法是怎样计算的吗?从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。3、今天我们就在这个根底上，一起来研究小数领域的除法计算。(设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的根底上学习的一个新内容，算理与计算方法都是在这一根底上进展教学的，课前，对这一知识的复习时非常必要的)二、探究新知，探究算法1、冬天来了，天气比拟枯燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢!(出例如题)从表格中，你理解到哪些信息?要求单价，可以根据那个关系式(总价÷数量=单价)你会列式吗?(师板书三个算式)(设计意图：在课的开场就创设了妈妈在超市购置水果的情景，并且出示购置水果的情况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的。这里的情景与计算教学并非简单的拼凑，而是对学生探究计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活经历有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探究活动买下了伏笔，奠定了根底。)2、我们先来求苹果的单价。比拟刚刚9.6÷3与320÷3有什么不同的地方?(板书课题：小数除以整数)①每千克苹果是多少元?谁知道?②谁来说说你是怎么想的?a、把9.6元分成9元和6角9÷3=3(元)6÷3=2(角)3元+2角=3元2角3元2角=3.2元b、9.6元是96角96÷3=32(角)32角是3.2元c、9个1除以3等于3个一也就是3，6个0.1除以3等于2个0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2d、9.6表示96个0.1，吧96个0.1平均分成3分每份是32个0.1也就是3.2e、列竖式。(利用小数的组成和小数本身的计数单位(9.6可以分成9个一和6个非常之一，9个一除以3得3个一，6个非常之一除以3得2个非常之一，3个一和2个非常之一合起来是3.2))③刚刚有些同学们利用元、角、分间的进率还有小数的组成算出了苹果的单价，除了这样我还发现有同学是用竖式计算的。请那位同学汇报一下计算的过程。a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9个一除以3等于3个一，3商在个位上;再算6个非常之一除以3等于2个非常之一，2商在非常位上)b那小数点呢?你为什么将小数点点在这里?(指名答复)(指着商的小数点和被除数的小数点)问:同学们认真观察小数点点在这里也就是商的小数点和被除数的小数点怎样了?(对齐)谁愿意再来说一遍商的小数点为什么要点“3”和“2”的中间也就是为什么要与被除数的小数点对齐?这位同学非常了不起，自己用竖式计算出了9.6÷3=3.2，如今你也会用竖式计算了吗，请同学们说一说用竖式是怎样计算的。请一生完好地把过程说一遍，课件演示。强调小数点对齐。④让我们大家一起来回忆一下整个的计算过程。(边板书竖式，边回忆)9.6÷3先算?3商在?计算时为了防止漏掉小数点，通常我们在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点。接下去再算?2商在?)(设计意图：周玉仁教授曾说：“学生能探究得知的老师不要替代，能独立考虑的，老师不要暗示，要多给学生一点考虑的时间，多一点活动的空间。因此我就这一环节我提供了充分的时间与空间给学生在小组里说出自己是怎样想的，通过学生积极的考虑，主动探究，说出的理由百花齐放。足够的探究空间使学生真正的研究知识本身的特点，学生的这些想法正正是为竖式计算的探究活动“蓄势待发”，在学生充分地说明理由后再说竖式的写法，学生对竖式每一步的理由，每局部的意义就明晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整个活动学生把精力集中到探究算理本身中去，真正地进步探究发现的价值与有效性，也为后面学习12÷5和5.7÷6的计算奠定了丰厚的算理根底。)3、下面我们来研究香蕉的单价。①估算香蕉的单价应该在什么范围之间?②估算对吗?让我们用竖式算一算(巡视后，指名板书竖式)。③我们一起来看这位同学算的。12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算到这儿就行了。但今天我们研究的.是小数除法啊，算完没有?该怎样继续除下去呢?(停顿，生答：添0再除)④0添在哪里?(2后面)添0后的20表示20个?(20个非常之一)这个0在什么位?(非常位)这样添0的根据什么?(小数的根本性质)⑤能继续往下算了吗?(生口述，师板书)⑥2.4元确实是在估算范围之内。⑦小结：这题与以前学的整数除法有什么不同?(出示：有余数，添0继续除)4、最后让我们来看看橘子的单价。你认为橘子的单价会在什么范围之内?(学生估算)是吗?让我们用竖式来算算。(指名板书)②反应：5.7÷6，除数6是一位数，看被除数的前一位，5除以6个位不够商1，怎么办?(在商的整数局部写0，点上小数点，再继续往下除。)③小结：，通过这题我们又发如今小数除法中，个位上不够商1，该怎么办?(出示：个位不够商1，商0)5、检验：刚刚我们分别求出了苹果、香蕉、橘子的单价，做的对吗，可以怎样检验?指名说，你是根据什么数量关系来检验的?(单价×数量=总价)下面我们分工合作，第一组检验苹果，第二、三组检验香蕉，第三组检验橘子。它们的单价对吗?那我们就可以将答案填入表格中，同学们一定要养成及时检验的好习惯，这样可以大大地进步计算的正确率。6、比拟：大家看黑板，让我们再来观察这3道竖式，你发现它们有什么一样点和不同点?(同：①都是除数是整数的小数除法。②商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(异：①直接计算;②有余数，在后面添0继续往下除;③个位不够商1，在商的整数局部写0，点上小数点，再继续往下除。)(设计意图：通过3道例题的教学，学生在计算除数是整数的小数除法时常遇到的情况根本在这里讲到了，这里的教学能从一般到特殊逐步使学生掌握计算过程中的详细技巧，打破难点，最后通过引导学生对3题式子的比拟，初步领会除数是整数的小数除法的计算方法)三、再次探究，理解算法1、过渡：学到这儿，老师有理由相信我们五(4)班的每个同学都能独立地进展计算了，你们有没有信心来“试一试”吗?①在书本第73页上独立完成试一试。指名板演笔算过程，集体交流。提问：个位不够商1怎么办?计算到被除数的非常位还是不够商1，怎么办?比拟两题与例题的异同。2，观察例题和试一试，在小组说说：小数除以整数应该怎样计算。①预设：(①都是从高位算起;②除到哪一位商就写在哪一位的上面;③除的时候不够商1就商0)其实同学们说的这些就是整数除法的计算方法。也就是说小数除以整数，首先是按照整数除法的计算方法来算，但小数除法与整数除法最明显的区别就是……(商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(学生齐读)小结：小数除以整数，先按照整数除法的计算方法来算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。你认为在计算时还要提醒同学们注意什么问题?四、稳固内化，纯熟算法1、P73改错过渡：相信同学们能正确而纯熟的进展计算。P76/2：4.26÷30.735÷72.76÷66÷82、五、全课总结今天这节课我们学习了“小数除以整数”(手指课题齐读)，如今你会计算小数除以整数了吗?在计算的过程中该注意什么?提醒大家要注意，个位不够0补位，余数添0继续除。六、开放练习厨房准备了72.72千克的香蕉准备放在一些盘里面，你认为可以准备()几个盘，每个盘里分得()千克。七、板书设计小数除以整数9.6÷3=3.2(元)12÷5=2.4(元)5.7÷6=0.95(元)八、作业设计1、计算：4.26÷30.735÷72.76÷66÷82、改错3、实际应用：厨房准备了72.7千克的香蕉准备放在一些盘里面，你认为可以准备()几个盘，每个盘里分得()小学数学教案篇4比的意义这节课是开启课。是比和比例这一单元的知识核心，对以后的学习有深远的影响。这节课的教学内容是六年制第十二册第４７～４８页，是该单元的开端。讲好本节课，可以影响一大面，使老师一开场就掌握教学的主动。比的意义是由除法开展而来的，与除法，分数既有联络又有区别。正因为如此，本节课的教学目的确定如下：理解并掌握比的意义，学会比的读写方法，比的各局部名称；会求比值；能理解比和除法、分数的关系；向学生浸透转化思想。教学重点：掌握比的意义。教学难点：把两种量组成比以及在此根底上，进展求比值。教学关键：理解比和除法的关系。针对上述教学目的，可对教材做如下处理：一、复旧迁移，导题定向复旧迁移。主要抓住新旧知识的最正确连结点。即：复习了用除法计算的应用题，为知识的迁移。为学习比的意义平坡架桥。然后由除法转化为另外一种比拟两种数量的方法，自然导题定向，提出本节课的教学目的。详细做法是：１．答复：〔１〕分数和除法有什么关系？〔２〕除数能否为零？分数的分母能否为零？２．列式解答：〔生口述，师板演〕〔１〕一面红旗，长３分米，宽２分米。长是宽的几倍？宽是长的几分之几？〔２〕一辆汽车，２小时行驶１００千米。平均每小时行多少千米？〔３〕引入新课刚刚复习的这两道题〔指板演〕，都是两种数量进展比拟，都是用除法进展计算的，同学们掌握得很好。但是，在日常生活和消费中，两种数量进展比拟，还有另外一种方法。这就是今天我们要学习的内容，〔板书比〕这节课我们要懂得比的意义，会求比值。〔板书比的意义〕二、探究发现，总结规律探究发现，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到理论的飞跃。比方，教学比的意义的时候，要分如下三个层次进展：１．教学比的意义，比的读写方法，比的各局部名称。〔１〕比的意义同学们准确地答复了复习题２中的第１题，用３２求出了长是宽的几倍，这是用除法表示长和宽的关系。３２也可以写成３比２〔板书３比２〕，表示长和宽的比。问：谁和谁的比是３比２？〔长和宽的比是３比２〕。３２可以表示３比２，２３可以表示几比几？〔２比３〕，表示谁和谁的比呢？〔表示宽和长的比〕。结合第２题，问：１００２可以表示为几比几？表示谁和谁的比？〔１００比２，表示汽车所行的路程和时间的比。〕同学们注意观察这两个例子，谁能说一说什么是比？〔答略〕老师根据学生的答复概括出：两个数相除又叫做两个数的比。〔板书〕指名读、齐读比的意义。〔２〕比的读写方法除法的运算符号是除号，表示比的符号是什么呢？是比号，写作：〔板书〕，读作比。３比２可以写作３∶２〔板书〕读作３比２。问：２比３，１００比２同学们会写吗？让一名同学到黑板上写，其他同学动手在桌子上写。〔３〕比的各局部名称∶是比号，读作比。比号前面的数叫做比的