爱哭幼儿教育随笔幼儿园

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通过家访了解的状况，我们开始从情感方面入手，他一来园我们就的主动的迎上去和他说话，带他找位置放书包，在活动时间带他在幼儿园内走动，认识更多的老师和小伙伴，在本班也让小伙伴主动和他打招呼，找他做伙伴一起玩，午休时老师也主动去他的床边陪他，刚开始时他还是很抵触，但过了一个星期就有了明显的改变他不在那么的抵触小伙伴和老师了，来园哭闹状况也不是那么严峻了，经过了近一个月的努力，他的状况发生了天翻地覆的改变，他来园不在拉着他奶奶的手不放了，而是会主动的来找老师，主动和小伙伴说话。还记得他第一次主动笑着来园时的场景，他笑了，我比他还笑的快乐。看到孩子的进步和转变，我感很骄傲，嘴角就会不经意的向翘。

爱哭幼儿教育随笔幼儿园2

“我要姐姐，我要妈妈!”悦悦小伙伴那撕心裂肺的哭声再次传入我的耳中。月月是我们班比较文雅的小女孩，现在入园已经有半个多月了，别的小伙伴都已经适应了幼儿园生活，但是月月现在每天还是大哭，老师们也都很无能为力。

通过与悦悦妈妈的谈话，我了解到原来孩子入园前一贯就和姐姐在一起，姐姐现在读中班，姐姐上学时悦悦也在幼儿园玩，可以说是幼儿园的熟客，姐妹俩儿是形影不离。所以孩子对姐姐的依恋程度特别高，一旦要脱离她的四周，反应就特别激烈。依据这个状况再送悦悦来上幼儿园时，我跟其他小伙伴做起了“扮家家”的游戏，有的当哥哥、有的当姐姐，看到悦悦来了，我笑着说：“我们的悦悦妹妹来了，大家一起来欢迎她”。其他小伙伴兴奋的拍起手来，有的还主动去拉着小悦悦一起来做游戏。“悦悦，我们一起来做游戏吧!”我热忱的邀请他，“老师，我不哭了，我和哥哥姐姐一起做游戏。”最终，加入了我们的游戏。看到悦悦和其他小伙伴一起游戏，我感到特别欣慰。

通过这个个案，让我了解到每个孩子的哭泣都是有缘由的，解决每个孩子哭泣就应当积极分析幼儿哭泣的.缘由，然后采纳不同的方法，要积极引导幼儿，对幼儿园有安全感，才能真正解决孩子哭泣问题。依据这个案例，我了解到要积极组织针对哭泣幼儿有趣的活动，这样才能分散幼儿的留意力，从而轻松开心的投入到幼儿园的生活中去，欢乐的度过幼儿园的每一天。

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对于孩子的哭，我总是会举手无措，甚至有时会很厌烦。径直叫孩子别再哭了，孩子反而会哭得更厉害，所以我经常都是先对其漠然置之，让孩子先去发泄心情，等孩子哭完了，镇静下来了，再去问孩子哭的理由，而有些理由会让我苦笑不得，有些理由又会让我感到意外而感动。

对于年龄较小的孩子，他们哭的理由经常会较为简约而平常。比如：孩子之间争抢玩具，争抢不过的那么会用哭的方式来进行抵抗;有些孩子会由于他的伙伴不当心打到他后由于不满其没有赔礼而哭泣;有些孩子会由于自己肚子太饿了而哭泣……听了这样的理由，总会让我苦笑不得，同时又会让我真正看到孩子的天真单纯。

对于年龄较大的孩子，像在6~7岁这个年龄段的孩子，有些孩子哭的理由经常会让我意外，让我感动。有一次，班里一个小女孩闷闷不乐地走进教室，根据平常，她一踏进教室就会满脸笑容地向我打声招呼，然后就快乐地回到自己的座位。可是这次她并没有这么做，我看她闷闷不乐的，问她怎么了，她也不回应我，我自己心里想：会不会是由于晚上睡得不好，还是一大早被家里人批判了?她不理我径直走到自己的座位坐下，然后就开始哭鼻子，我走过去问了一下，她反而哭得更难过了，所以我就先临时走开不去理她。过了一段时间，她又和平常一样那么活泼快乐，和伙伴们又有说有笑的。于是我就过去问了她刚刚为什么哭了，这时她皱着眉头又难过地对我说：“我的一个伙伴回老家了，我舍不得她走。”听后，我心里突然有一股暖流在回旋，我告知她，“你的伙伴回家了，下次她还会再来看你的，所以不用再难过了。”她听后点点头并回应一句：“嗯。”看得出来她还是很难过的，可是很快她又和伙伴玩了起来。听了这个女孩哭的理由后，我的心一贯都暖暖的，她哭是由于舍不得伙伴的离开，她哭是由于惦念远方的伙伴，多让人感动啊!

孩子哭的理由有些是无理取闹，有些是心情不好，想要发泄发泄，无论是什么理由，我们都需要仔细地对待。

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我们班有一个小美女，她有一双大大的眼睛，长长的睫毛，可爱的小圆脸，什么都好，就是有一个小缺点：爱哭!她的哭声是无处不在的，早上来要下“几滴雨”，上厕所裤子脱不下来也会“下雨”，小伙伴不当心遇到了她的衣服，她还是会“下雨”，出去玩排队走得慢了也要“下雨”，吃饭“下雨”，睡觉“下雨”……总之，下一成天的小雨。

瞧!还没进教室，就听见馨馨宝宝的哭声了：“呜呜，晚上早点来接我。”我走出门，结果抱在手里的馨馨，开玩笑地说：“哟，今日又下雨了，宝宝，什么时候出个太阳呢!”她好像听懂了我的话，又是想笑又是想哭，一脸可爱。

活动结束，孩子们都去入厕了。馨馨宝宝开始哭，问她“怎么了?”“老师，我不会。”原来，她不会脱裤子，好，帮忙一把。小便完又开始哭，“老师，拉不上来”，“好，看好了哦!”我一边帮她穿衣服，一边教她应当怎么穿，她点点头说：“下次不哭了。”

吃饭了，又传来馨馨习惯性的哭声，“老师，我吃不下。”我一看她的碗，饭和菜基本上还没动过，我知道，她这样的哭声是要我们喂她吃饭。由于，在家访的时候，我就了解到馨馨平常的衣食住行全都是奶奶包办的，她几乎什么时候也不用做。奶奶对这个唯一的孙女特别疼爱。她姑姑对我说磬磬在家遇到不如意的事情时就会哭，孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。

其实，家长不知道，孩子是机智的，而这种“机智”远远超过了我们所认知的。千万不要看不起孩子，其实他们在很小的时候就已经学会了“察言观色”了，已经会对成人的行为做出观测了。当她发觉只要他做出某种动作或心情(如哭泣、生气等)反应时，大人就会迅做出反应，满意她的需求。而这个时候大人的反应就在有意无意中强化了她的心情反应，以后只要遇到类似的事情，她就会给你来一招。这就是“隔代抚养”常涌现的问题。

试想：为什么现在的孩子技能越来越差?习惯差、自理技能弱?我想，缘由不在孩子，更多是我们大人的“包办代替”。从对幼儿的家访中，我认识到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他们总认识自己的孩子还小，大人是应当尽我所能地去援助他，孩子不会吃饭，吃得慢，那就喂吧!反正不吃力，省的他自己吃弄得满地都是。其实，成人自己的懒造就了孩子的“懒”，懒散思想一旦形成，孩子就输在了第一起跑线上。我们应当思索的是：如何让孩子做到能和大人一样吃饭、穿衣服，那不是聪慧与否的问题，而是——练习，反复练习。人的技能都是在不断地练习中得到提升的。我想，只要我们做一个“懒散”(此懒非彼懒)的老师、家长，孩子肯定会比我们想象得更超卓!

爱哭幼儿教育随笔幼儿园5

一学期差不多结束了，回想起开学的时候，真是感慨万千呀!伴着孩子们的哭声，新的学期开始了，孩子们的心情不太稳定，特别是从学校转到我们班杰杰小伙伴，成天哭着要回家，老师们哄他引导他也没有什么用，只有他哭累了自己才肯停下来，一天给他冲凉时他问我，李老师我什么时候可以回家?我告知他说：“星期五的下午就可以回家了，我告知他说：“只要你不哭在幼儿园听老师的话，好好学习，妈妈回来接你的，可是你不能哭的哦”!他又说：“我哭妈妈会生气的，是吗老师?”我说：“是的，你不上幼儿园怎么上学校呀!”。

他听我说话时他不哭了，还在点头，杰杰以