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文档简介

第第页微格教学设计

一、提出问题

1、讨论背景

随着我国教育的不断进展，国家教育部高等师范学校形式训练大纲的颁布，专业理论知识变的越来越重要。作为学前教育的高校生掌控专业理论知识是一名幼儿老师应具备的基本素养。专业理论知识是实践的基本依据。在校高校生将专业理论知识与实践相结合的方法就是实习，见习。可是在高校学习过程中实习的机会是有限的，为此提出模拟教学模式——微格教学。

微格教学：是指在有限的时间和空间内。利用现代的录音录像等设备，训练被训练者某一教学接触，技巧的教学方法。它打破了传统教学重理论知识“填鸭式”的教学模式。开创了“重同学的技能训练”的新局面。师范生在系统学习教育学，心理学和教学法的基本理论后具备了肯定的理论性认知，微格教学实践援助同学实现了认知的第二次飞跃。使相关的教育教学理论，心理学理论得到详细的贯彻和应用。这为以后的教育实习或今后的教学工作打下了坚实的实践基础

2、讨论假设

(1〕高校生通过微格教学模式，对专业理论知识有更好的.理解。

(2)通过微格教学模式的训练，会提高高校生的实践技能。

(3〕通过微格教学法的应用，可以提高毕业高校生就业率。

(4〕通过微格教学法的开设，能提高高校生对理论基础知识的重视，把“怎么教”

列为学习重点

二、讨论参加者与方法

1、讨论参加者随机抽样方法与要求

〔1〕学前教育专业在校高校生。

〔2)参加者有耐烦和锲而不舍的意志。

〔3〕没有实践阅历，没有接受实践训练。

2、变量定义

〔1〕自变量：

模拟教学模式——微格教学训练

〔2〕因变量：

学前教育高校生理论应用技能

〔3〕掌握变量：

1〕被试人数少

2〕试验与操作有肯定的时间间隔

〔4〕自变量评分标准：几位试验参加者在半年后将会有入园实习的机会，在实习期间，会有特地的老师依据被试的教学表现，与其他没有经过试验训练的同学进行比较，并给出相应的分数。

三、讨论过程与要求1.试验过程

(1〕选择课本上教育学中的知识点，包括课程活动的原那么、目标的制定、教育方法的选择、以及内容难易程度的确定。

〔2〕随机选择八位来自不同班级的被试，分为两个小组，分别选择不同领域的两个活动主题。请被试针对相应的活动主题进行写教案备课等预备。经过不断的修改教案，各被试将进行模拟讲课，在这过程中将会进行录像，有特地老师针对录像中被试的表现做出评价，被试进行订正，完善，多次修改、多次模拟教学。在进行下一个领域的相应主题活动。

〔3〕此次试验主要针对五大领域选择活动主题，3--6岁儿童学习与进展指南为活动目标制定的依据。

〔4〕尽量摒除外界干扰因素，保证明验的科学性、有效性。

2、试验要求

(1)具有专业的操作工具。

(2)清楚的思路，明确的试验计划方案。

〔3〕充分预备

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