幼儿园讲述活动的设计与指导 情境讲述活动的设计要点

情境讲述活动的

设计要点

一、情境讲述活动的内涵界定

情境讲述是根据幼儿经验设计情境，由教师或幼儿扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导幼儿观看表演的同时，要求幼儿凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。

二、情境讲述活动的准备内容的选择组织排练准备道具，布置场景设计活动计划及提问

二、情境讲述活动的准备——内容的选择作为情境讲述的内容，除了与其他形式的讲述内容有共同之处外，还要符合下列几点要求首先，所选的内容动作性较强，便于表演。其次，主题突出，情节简单，角色不宜太多，一般2~3人为宜，表演中可以有适当的对话，但对话不宜过多，以免影响幼儿的想象与思维。在中、大班，有时还可用哑剧的形式，只靠动作、表情和道具等来表现情节。

二、情境讲述活动的准备——组织排练内容选好后应物色人选，扮演角色，可以由教师表演、幼儿表演或师生合演，也可以由教师操作木偶进行表演。情境表演成功与否，直接影响幼儿讲述的积极性和讲述的质量，因此必须事先认真排练。排练时指导幼儿动作准确、熟练而略有夸张，不仅可以自始至终完整地表演，而且能分段表演。

二、情境讲述活动的准备——准备道具，布置场景排练之后，要考虑表演场景和道具的设计，布置、道具应力求生动形象，有助于儿对表演建立深刻的印象。化妆也要简单，只要突出人物身份的主要特点，能使幼儿看懂就行。如戴上老花眼镜表示是奶奶，戴上口罩，带着白帽就表示是医生等。

二、情境讲述活动的准备——设计活动计划及提问情境讲述活动计划及提问的设计要求与情境讲述活动设计大致相同。计划应包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。活动过程中的提问要紧扣主题;按人物的出场和情节发展的顺序提问;富于启发性，能引导幼儿通过观察表演产生相关的情绪记忆和运动记忆。

二、情境讲述活动的准备——设计活动计划及提问类型作用举例描述性提问引导幼儿细致地观察并描述图片“小兔是什么样子的?比较性提问启发幼儿比较事物的异同“这两只老鼠的表情有什么不同?"分类性提问启发幼儿运用概念进行思维的提问“花园里有什么是黄色的?花园里有什么是绿色的?"假设性提问启发幼儿想象的提问"如果不遵守交通规则，将发生什么?"选择性提问对几种结论进行取舍的提问"你觉得他们谁是懂礼貌的孩子?"反诘提问对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问“你怎么知道小红是个懂礼貌的孩子?”

三、情境讲述活动的设计感知理解讲述对象幼儿运用已有经验进行讲述教师引进新的讲述经验巩固和迁移新的讲述经验

三、情境讲述活动的设计——感知理解讲述对象情境表演讲述的凭借物是观看表演，并引导幼儿讲述表演。1.介绍角色、场景，引起幼儿兴趣情境讲述开始时，教师用富有表情和吸引力的语言揭示内容，介绍场景、角色和主演者，以引起幼儿观察表演的兴趣，并提醒幼儿仔细观看表演者的表情、动作，记住表演内容，以便在观看后进行讲述。2.观看表演为了使全体幼儿都看清楚表演，表演者要面向全体，速度适中。可以完整表演，也可以分段表演。

三、情境讲述活动的设计——运用已有经验讲述

教师应在儿童看完表演之后，引导儿童采用自由地组合或个别方式，运用已有的经验进行讲述。教师应借助于提向，提醒儿童要围绕感知理解的表演进行讲述。第一次完整表演后的提问可以笼统些，以启发儿童主要讲述初次观察的印象，不强求有顺序的回答。第二次分段表演后的提问，是为了让儿童逐段细致地描述细节、人物对话及心理活动。

三、情境讲述活动的设计——教师引进新的讲述经验

儿童自由讲述表演内容后，教师可根据主要情节的线索提问，让儿童产生联想，然后再次观看表演;

也可作示范讲述，由教师或儿童按表演顺序，连贯地示范讲述整个表演内容，让儿童了解新的讲述思路；

教师可用提问、插话的方法引导儿童的讲述思路；

讲述中碰到重点、难点，或因为没有记住某些细节而遗漏时，教师可以重复表演这一小段，让儿童仔细观察后再进行讲述。

三、情境讲述活动的设计——巩固和迁移新的讲述经验

让儿童根据老师的要求更换角色、场景或事件，用上述类似