幼儿园讲述活动的设计与指导 生活经验讲述活动的设计要点

生活经验讲述活动的

设计要点

一、生活经验讲述活动的内涵界定

生活经验讲述是指儿童在教师指导下，根据已有生活经验，借助于一定的凭借物，围绕一个主题，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中所经历的或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动。

二、生活经验讲述活动的准备预设或生成话题确定讲述主题摸底预约

二、生活经验讲述活动的准备——预设或生成话题生活经验讲述的话题可以是教师在了解儿童生活经验的基础上，为儿童预先准备好的话题，如“我最喜欢的食物”、“我的玩具”、“好玩的游乐园”等。也可以是在生活中儿童随机产生的兴趣话题，即教师根据儿童对某事物的关注和兴趣点，帮助儿童生成中心话题。

二、生活经验讲述活动的准备——确定讲述主题丰富的生活经验是儿童讲述的基础。教师必须根据本班近期教育工作的内容和儿童已有的生活经验，选择儿童熟悉的、感兴趣的和印象最深的主题，这个主题最好能反映儿童共同经历过的事情，如“快乐的六一儿童节”等。也可以谈个人生活中有趣的事，如“我最喜欢的玩具”、“最高兴的一件事”等。讲述的主题一般都是围绕某些事、某个人、某项活动进行的。

二、生活经验讲述活动的准备——摸底预约讲述前，教师应找儿童谈话，了解儿童对所选主题的生活经验和词语积累的情况，对这一事的态度是否正确，做到心中有数。同时，教师根据了解的情况可以预约个别儿童发言。比如，有的儿童生活经验比较丰富，而且和别人不同，可以预约讲;有的儿童胆子较小或语言表达上有困难，可事先加以适当引导，帮助把意思表达清楚，并鼓励他大胆发言。预约帮助必须是让儿童讲自己的话，切不可教他背诵教师或家长代为准备的发言。

三、生活经验讲述活动的设计感知理解讲述对象幼儿运用已有经验进行讲述教师引进新的讲述经验巩固和迁移新的讲述经验

三、生活经验讲述活动的设计——感知理解讲述对象开始部分，为了激发儿童对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境(指通过实物、直观教具的出示或游戏与情境表演的形式，配以生动而富有感情的语言)，引起儿童对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发儿童从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。教师的提问要具体明确，提问的内容应完整，可按事物发生发展的过程引导儿童对凭借物进行充分、细致的观察。

三、生活经验讲述活动的设计——运用已有经验讲述

在讲述之前，教师可先交代讲述的要求。如果是讲一件事，要求讲清楚事情发生的经过;如果是描述事物，就要具体、生动、有细节，还要说清楚自己的态度和情感。

教师应注意倾听每个儿童的讲述，着重指导儿童讲述的完整性、连贯性和逻辑性。有的儿童讲述的逻辑性差，教师应帮助儿童选择讲述的内容和安排讲述的顺序。然后，再根据儿童的发言与思路，提出一些辅助性的小问题。

三、生活经验讲述活动的设计——教师引进新的讲述经验

教师或儿童以平行讲述的方式进行示范。一般地说，对未接触过生活经验讲述而语言基础较差的儿童，示范讲述的目的在于引起儿童的兴趣并为儿童树立榜样。对参加过生活经验讲述的儿童，示范讲述的目的在于提高儿童的表达能力。教师在示范性讲述中要明确交代时间、地点、人物、事件，重点在人物活动和情节的发展上。示范性讲述要简洁、明了、生动有趣，引起儿童的兴趣和共鸣对已经掌握讲述方法的班级可不必提供讲述范本，以免儿童的讲述受教师示范的影响，限制其发挥讲述的内容。

三、生活经验讲述活动的设计——巩固和迁移新的讲述经验

为了使儿童对生活经验的讲述发生兴趣，也可考虑以其他生动活泼的形式，以激发儿童讲述自己体验的愿望。