2021年关于教师读书心得体会范文六篇

2021年对于教师念书心得领会范文六篇教师念书心得领会篇1在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。它风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔雅致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。在大张旗鼓的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感交流；教育我们专心灵感觉心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的眼光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了当务之急；每当我想在教学上有所打破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，励志，寻到教学的“亮点”做为一名小学数学教师，我更为希望能在教学方面获得一些确实详细的帮助，《小学数学教师》将怎样办理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。《小学数学教师》不单有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和认识到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。教师念书心得领会篇2开始拜读陶老先生的教育理论著作，总感觉教育家就是教育家，他的理论真有一定高妙，初读的理解不是甚深。一点心理体会感悟也是很不够精确。但是我仍是想把一些念书领会付诸于笔尖。陶老先生提出了教学做合一的教学方法，列举了教学合一的三个原因：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；第二，教的办法必须根据学的办法；第三。先生不只需拿他教的办法和学生学的办法联络，并须和他自己的学识联络起来。这不正是当前我们的讲堂教学改革正在追求的新目标吗。陶先生的深邃的教育思想让人叹服！现在的新课程思想，不正是“以学定教”的思想吗？《小学语文新课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评论方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”现在的讲堂就是“先学后教”的教学模式，讲堂中老师提出问题后，让同学们在小组内各抒己见，不必忌惮说对说错，在一种民主、同等、创新的氛围中，学生学会发言、倾听、概括总结、进步。这样让学生主动参与的讲堂教学莫非不会提高？回头想想在我的讲堂教学中，从前我总认为讲得越细，学生学得越容易，领着学生走，他们能够少走些弯路。但是恰好是这样做，养成了很多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿主动地学习，讲堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反响，只是呆呆地看着老师，等着正确答案的揭晓。等到了实际运用的时候，学生不会思辨，考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知怎样是好了。其实，书本上一些简单的知识学生经过自学是能够解决的，新课程实施以来，学生的识字量也大大增加。六、七百字的课文阅读，一般孩子都能借助拼音、词典达成自主阅读。老师讲反而更耽搁时间。所以自学比被动地听老师讲课积极的多，这样把学生的主体地位真切突了出来。同时，教师在讲堂上讲得少了，可以抽出更多的时间来指导后进生。学生的相互议论，实际上是好学生教后进生的过程。后进生在自学过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间内学懂了课文，会做自学检测，自己不会做也丢脸，增强了他们的竞争意识和气胜心。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生高尚的师德操守令人敬佩，也广为流传。这也正是教师无私奉献、高尚师德的真切写照。今天，我们小学教师要养成优异的师德，不单在于要继承学而不厌、不厌其烦、言传身教、为人师表、有教无类、因材施教等师德优异传统，更要在新的历史条件下着眼于教育人、引导人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以优异的思想政治素质和道德风采影响和教育学生。还要谨记叶圣陶先生说过：“教师今天的教正是为了明天的不教。”爱因斯坦说的：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师念书心得领会篇3闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。我受益匪浅，其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议让我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思考：终究怎样才能让学生在学习中感觉快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”深重包袱的孩子们，他们哪还居心思去玩，哪里还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最可贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音。细问起来，原来，每日做完老师布置的家庭作业，回家还得达成家长的若干作业。街坊家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每日都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感觉的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常有的题目，好些题目与学校统一的练习册相同，甚至如出一辙，而真切能开发智力的题目寥寥可数，孩子就在这样每日练了又练的习题中荒弃了自己美好的童年光阴，“最可贵的财富”也在不知不觉中浪费了。凡是想到这儿，初为人母的我都会立誓，将来要让自己的女儿从深重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她念书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也号召各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年龄，正是他们好动好玩的年龄，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最可贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩斑斓的。教师念书心得领会篇4“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应当有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不增添，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”、“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，念书吧。按照我个人拟订的念书计划，我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、剖析精粹，启人深思。从中我理解了很多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面简要谈谈几点念书感悟。感悟之一：成功教师应具备较高的综合修养何为教师修养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育修养：这首先是赐教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育修养的一个很重要的因素，就是要懂得各样研究儿童的方法。教育修养还有一个方面，谈到它不能不使人焦虑，这就是教师的语言涵养问题。苏霍姆林斯基说：教师的教育修养的一个重要的特点是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的叙述就越是情感鲜明，学生听课此后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育修养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师叙述教材就好比是向谈话的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。怎样提高教师修养？尽人皆知，名师、大师的教育修养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格涵养。我自知距离名师还很远，应想尽一切办法有效地提高自己的教育修养。仍是苏霍姆林斯基的建议好，那就是念书，念书，再念书。每日不中断地念书，跟书籍结下终生的友谊。把念书看作发自内心的需要和对知识的渴求。他劝告我们要把念书看作第一精神需要，看作饥饿者的食物。要有念书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本眼前坐下来，深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，铸造我们的优异品质，因此静下心来念书是提高教师修养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。感悟之二：成功教师应善于引领学生对于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样阐述：“学习的愿望是一种精美而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇贵的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲备地工作着，给它提供滋润。我们看不见这些根须，但是我们尽心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋零。”兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会感觉学习是乏味无味的，进而产生厌学心理。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感觉到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，比如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。对于讲堂提问。苏霍姆林斯基提出：“获取知识，这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们眼前出现疑问。”教师要能“对教材进行深谋远虑：找出因果联系正幸亏那边挂钩的、初看起来不易察觉的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”讲堂提问便是一种引领，讲堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应当适合到位，应当是铺垫学生获取知识的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流利优美。想想自己的讲堂上真切有效的问题有多少呢？想来感觉如坐针秸！对于学生注意力问题。苏霍姆林斯基形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在率领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只需一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了，思想开了小差。”我在教育教学中领会到，学生课堂注意力的集中程度完全在于教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能保证高效讲堂。感悟之三：成功教师应善于思考，勤于反省善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，我们能够看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝思思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我感觉善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学纲领”，发展学生思维。第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源________。从苏霍姆林斯基的阐述来看，第二套纲领是保证第一套纲领顺利达成的特别重要的前提条件。苏霍姆林斯基思考学生学习过程的每一个环节，发现在学生学习的过程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是好多的，因为它是进行后继学习特别重要的一种保障，很多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道怎样去运用，成为一种“死”的知识。长此以往学习上失去兴趣，堕落为“差生”，那么怎样防止呢？最重要也最有效的一种办法，就是实施第二套纲领。详细地说，就是每体现一种新的知识或材料时，要给学生提供大量的与此有关的感兴趣的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些知识，并在阅读的过程中产生更多的疑问，进而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维能力和对“知识的感觉性”，教师要“全力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学纲领规定的教材而创建一个智力背景。”这样，他的智力背景越广阔，他所需要识记的教材就会变得越简单。反观我们平常教学，不顾知识积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法几乎就是一种残害。再如，对于后进生，怎样做好后进生的转变工作，苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个特别有效的方法。为了帮助一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够惹起儿童思考的习题来训练他。并且还为他提供一套适合他阅读的书籍，大体有一百本，此后又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。可见，“阅读能教会学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”我们每一位教师对待教育教学中的每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学困生在我们手下会越来越少。读过这本书，我暗下决心，一定要勤于念书、善于思考，做一名成功的教师。经过念书，提升教育修养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真切涤荡学生的心灵、提高学生的修养。讲堂时间内，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神相貌上作好__。当一个优异的精神相貌展现在学生面前，不单给自己带来信心，也能够激励士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要认真的察看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及迅速评论这是否与预期效果符合。经过大脑的迅速运转之后，及时适合地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否优异，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当讲堂氛围沉闷时，我又应怎样调换氛围，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不符合时，我又该怎样改良；当个别同学成心捣蛋时，我又应当怎样做呢；当学生出错时，我又可否轻松有效地教育好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？总之，我的讲堂应当有一种协调、和睦、轻松、互动的氛围，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间，教学的、学习的、思考的、创建的、自由的，以达到一种共同的进步。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。讲堂之后，我还要适时的从学生那边获得反应，而且，我自己还要不断地反省考虑讲堂上碰到的问题。教学中间，碰到的事件好多，但能够分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依赖一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的'研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，把普遍的问题、个其他问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上涨为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地对待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚韧不拔地钻研。教师念书心得领会篇5昨天终于读完了《致青年教师》一书，这本书写的特别好，它为我们青年教师翻开了一扇通向真理的窗户。我边读边反省自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅!书中吴非老师经过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟怎样才能成为一名合格的人民教师。读吴非老师的文字，我懂得了要做一个成熟、理性的教师是不能只靠教龄的累计、丰富的经验和资历的。我懂得了“对教师职业生命负责”，是教育政策拟订者和管理者的职责，更应当是我们教师自己的追求。我懂得了一名合格的教师必须是一个“思想者”“学习者”“实践者”“写作者”。我懂得了优异的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。我还知道了教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分灰暗。书中平实淡雅的文字，真切形象的案例，特别贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸怀的教师”、“不要急”、“内心装着学生的心”、“尊重知识”、“不放弃理想”、“播下一粒和善的种子”，合计85篇__。读完这些专心灵浇注的文字，忧如和智者经历了通宵的长谈，感觉到了教育的另一个境界。怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。在近两年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一份美丽的事业，她呼喊人的理性追求，呼喊成立美丽的人格。朴素的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，专注耕作，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我能够想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。尊贵与低微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在内心装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、恭敬的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝集的力量。时时刻刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优异的教师站在学生眼前，无需发言，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不单是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。之于“青年教师”，“青年”说明还有好多东西要去学习，去思考，去理解，去实践;“教师”说明要传道授业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精深的传授技巧和高明的教育艺术。作为一名青年教师应当负责，不论是对学生的教育，仍是自己的专业发展。而且时时刻刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的磨炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交托任务的完成，它更是自己生命价值的展现。学校为青年教师提供了优异的平台，教艺精深的师傅，团结友好的团队。这是一件多么幸福的事情!吴非老师的文字，让我在平实的语调中感觉到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去快乐地正视教育。我要做的还有好多，我也只有努力去做到更好!我要爱所有的孩子!教师念书心得领会篇6大家都理解，有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学中，教师只是关注“双基”目标，忽略其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自我的思想，有自我的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真切把握教材，能够从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学资料的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识构造转变为教师自我的学科认知构造。第三备学生。在实际的教学中，只是从自我对教材的把握和理解去设计教案，而忽略学生已有的知识储备和生活经历，会出现讲堂教学效率低下，失去实效。所以说仅有关注学习起点，才能让讲堂教学更有效。能够从以下几个方面下手：一是课前调研，认识学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须成立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特点不是行为注意者所认为的刺激——反响，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。讲堂教学的中心应当在于学生而不在于教师，教师在讲堂教学中应当是组织者、指导者和促使者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在讲堂中的主要地位，还有指出了讲堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的资料：一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不解说，学生能表达的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充分的思考空间和时间；二是指导适合，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导资料针对性强，即学生想认识的资料、难以解决的问题赐予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师赐予学生的指导与学生