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文档简介

教育心理项目七

促进高效学习任务三促进学习迁移学目录CONTENTS学习迁移概述01学习迁移的基本理论02学习迁移的影响因素03促进迁移的教学04

如果两种学习对于人在心理上的一系列反应具有共同的要求，则可以产生正迁移。（一）

迁移对象的相似性正迁移英语和法语，在听、说、读、写能力以及记忆、思维等心理过程方面有共同要求

如果两种学习对象之间没有或缺少相同要素，或虽有相同要素但要求学习者做出不同的反应，则会在学习时产生负迁移。（一）

迁移对象的相似性负迁移英语和汉语，共同要素很少，容易产生负迁移

学生对学得的知识经验概括程度越高，泛化水平越高，就越能认识到事物的本质，从而实现迁移。（二）已有经验的泛化水平分数百分数折扣有助于理解

原有知识越巩固和清晰，才越能促进迁移的发生。（三）知识的熟练程度

心向也称定势，是指先于一种活动而指向于该活动的心理准备状态。（四）学习的心向（定势）

心理定势的促进作用：（四）学习的心向（定势）

心理定势的阻碍作用：100－9×9=？①100－9=91

②91×9=90课程小结学习迁移的影响因素（一）

迁移对象的相似性（二）已有经验的泛化水平（三）知识的熟练程度（四）学习的心向（定势）课后练习1.一种学习对另一种学习产生干扰、阻碍的迁移称为（

）A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移2.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（

）A.一般迁移B.特殊迁移C.水平迁移D.垂直迁移3.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（

）A.高路迁移

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