浅析哈贝马斯交往行为理论对我国教学改革的启示论文

第页共页浅析哈贝马斯交往行为理论对我国教学改革的启示论文浅析哈贝马斯交往行为理论对我国教学改革的启示论文论文【关键词】：^p:哈贝马斯;交往行为理论;教学改革论文【摘要】：^p:哈贝马斯的交往行为理论,提倡主体间平等的、对话式的交往,为解释我国教学提供了一种新的思维方式。根据哈贝马斯的交往行为理论,教学不只是实现某一种技能或是获取某一些知识的工具,它本身应该具有价值性、意义性和开展性。交往行为理论给我国教学改革的课程目的、课程内容、教学方式、师生关系和教学评价等方面带来了深入的启示。德国法兰克福大学教授哈贝马斯可以说是当代享誉盛名的大思想家,作为西方马克思的主要流派——法兰克福学派第二代的领袖,他秉承早期法兰克福学派思想家的批判精神,博采众家之长,创立了一个庞大的交往行为理论体系。哈贝马斯的交往行为理论,对于进步教育工作者对教学改革的自觉性,正确把握教学改革的方向,进而创造性地理论新课程,具有重大的理论指导意义。一、哈贝马斯的交往行为理论概述哈贝马斯把人的行为分为“工具行为”和“交往行为”。他认为“工具行为”是按照技术规那么进展的,而技术规那么又是以经历知识为根底的,它是工具性的,策略性的,它涉及的是人与自然之间的关系。哈贝马斯针对现代西方社会目的合理性对生活世界的入侵造成生活世界的殖民化,他试图用交往合理性来拯救当代人类的精神危机。根据研究需要,本文用以下四点简单介绍一下哈贝马斯的交往行为理论。第一,哈贝马斯提出了“系统世界”和“生活世界”的概念作为分析^p框架的根底。系统世界是指社会运行的政治和经济系统过程,它遵循的是权利和金钱的逻辑,人们在系统世界里受这一逻辑的支配。生活世界包括文化、社会和人格三方面,人们在生活世界中的行为是以互相理解为目的的,是交往行为,人们在交往行为中所到达的互相理解、协调互动和社会化促成了文化的再消费、社会的整合和人格的形成。第二,哈贝马斯把人类的社会行为划分为目的行为、标准调节行为、戏剧行为和交往行为。“交往行为”是指主体间遵循着有效性标准,以语言符号为媒介而发生的交互性行为,其目的是通过对话到达人与人之间的互相“理解”和“一致”,并由此保持社会一体化、有序化和合作化。实现交往行为合理化最重要的途径是在建立共同价值标准和充分论证根底上平等对话。第三,哈贝马斯根据兴趣在认识中的不同作用将其分为三类:技术的兴趣、理论的兴趣和解放的兴趣。解放的兴趣是人们对自由、独立和主体性的兴趣,其本质是一种理性反思才能。第四,交往行为本质上是主体之间没有任何强迫性的交往与对话或者商谈的关系。语言的表达必须具备真实性、真诚性和正确性,是主体间由对话产生的“互相成认”和“互相信赖”的“认同过程”。二、哈贝马斯的交往行为理论对教学改革的启示根据哈贝马斯的交往行为理论,教学不只是实现某一种技能或是获取某一些知识的工具,它本身应该具有价值性、意义性和开展性。那么,终究交往行为理论对当今的教育教学改革带来怎样的启示呢?下面我们就从课程目的、课程内容、教学方式、师生关系和教学评价几个方面来进展说明:(一)追求价值理性,旨在培养完美人性的课程目的教育教学应当以追求价值理性为终极目的,学生的完美人性和价值实现是第一位的。所谓的客观、静止、法定的知识技能仅仅是教学的物质载体,分开了鲜活的学生个体,根本就无知识技能可言。老师要具有“人”的意识和“人”的信念,学校教育要以学生的尊严、价值和意义为根本宗旨,一定要改变传统学校教育以增加学生知识为主要目的的倾向,将学校教育的本质真正定位于培养具有完美人性的人。这不仅仅是对学生的身体、智力等方面的完善,更重要的是要作用于人的精神,包括情感、意志的开展和心理安康程度与社会适应才能的进步等。(二)重视学生的兴趣爱好和情感体验,回归学生生活世界的课程内容教育教学的方方面面都是与现实生活有天然的联络。生活世界本来就是一个价值和意义的世界,是主体间交往行为展开的社会文化背景。学校教学要关注学生真实的、生动的日常生活,向学生提供广泛的课程内容,打破传统的单调的'课程内容,把具有实用价值和情感价值的安康的人们喜闻乐见的内容引入课堂,以适应每个学生的身体、智力、情感等方面的潜能运动。(三)重视学生的主体地位,表达自主性、合作性和探究性的教学方式从哈贝马斯的交往行为理论来看,教学不仅仅是培养学生对经历知识的占有,更应该关注学生“理论的兴趣”和“解放的兴趣”,培养学生与别人交往和合作的才能、自主探究的才能以及反思批判的才能。在教学中,应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间,让学生学会自主学习。老师要开展创造性的教学,从过于强调承受学习、机械学习到引导学生主动学习,使生生之间、师生之间的交往合作形成共生的学____同体。(四)和谐的学习气氛,对话式的师生关系李森(2023)认为老师和学生的关系是老师主体主导学生主体,学生主体接收并超越老师主体的主导,教学过程实际上是一种特殊的交往过程。哈贝马斯认为,交往是平等主体之间老实的对话,其中语言的作用举足轻重。这对我们重新认识教学中的师生关系具有重要的启发意义。课堂教学是师生情感互相契合的共通过程,教学不是老师或学生的“独角戏”,而是师生间、生生间的对话,是双方内心世界的敞开,是彼此真诚的倾听和接纳。因此老师要注重调整自己的教学语言,使其具有“普遍的有效性要求”,真正与学生融洽在一起,发自内心地使用关切、谅解的语气,真正创立一个师生情、学生情、教学情互相交融的情感场境,促使师生之间、生生之间知识会聚、思维碰撞、思想交锋、情感交融。(五)评价促进开展,形成学生的自我评价从哈贝马斯的交往行为理论看,教学评价应实现根本性的功能转变。过去的教学评价只注重老师对学生的评价,单纯用成绩来断定学生学习的结果。这种自上而下的评价方式是从学科角度、成人观念出发的,其本质是将学生看作独立于评价体系的“物”,没有考虑到学生通过课程学习后在学习态度、习惯、情感表现以及交往合作才能等方面的变化。哈贝马斯特别强调人的主体性以及自我反思批判的才能,在对学生进展评价时,应该让学生也参与进来。老师要更多地以学生的个体开展、个体成长为标准,淡化教学评价的甄别和选拔功能,指导和组织学生在学习过程中不断地进展自我评价和互相评价,对自己学习情况及时地进展反思和调节,使评价真正成为促进进一步学习的有效手段。哈贝马斯交往行为的视角提供了一种新颖的解释我国教学的思维方式,有助于给老师的教学认识和理论提供一种宏观的教学理念。特别是今天,新课程改革要求老师要转变教学方式,交往价值导向的教学理念可以使老师具有开放的心态,从而在更高的层次来考虑教学问题,并指导自己的教学生活。【参考文献】：^p[1]李森.现代教学论纲要[M].北京:人民教育出版社,2023.[2]郑召利.哈贝马斯的交往行为理论[M].上海:复旦大学出版社,2023.[3]余文龙.哈贝马斯交往行为理论对当代高校德育工作的启示[J].长沙大学学报,2023,(7).[4]殷朝晖.哈贝马斯交往理论对我国德育建立的现实意