2023年新教科版科学五年级上册全册教案

2023年新教科版科学五年级上册全册教案

五年级科学上册全册教案

第一单元

光

一、单元概述

从教师角度而言，本单元首先要弄清晰的问题应是“光是什历史上，对光的讨论曾经推动了科学和技术的长足进展，转变人们对物质世界的熟悉，打通了宏观世界和微观世界的通道。今日我们对“光”的熟悉，看似是对学问本体的认知实则是对光，抑或是对科学本质的理解。

光是一种电磁波，按波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光具有波动和粒子的双重性质，但凡与光的干预、衍射和偏振等现象有关的均是波动性的表现，但凡与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy，P=h。这里能量E和动量p都是表征光的粒子性的量，而频率v和波长A都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念的出处。如此，我们对光的本质的熟悉可以帮忙教师精确把握“光”单元教学的概念进展。

对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去熟悉光。教学中应遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。

本单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的以下相关学习内容。

621.1识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。

6.2.1.2知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

6.22.1知道光在空气中沿直线传播。

6.2.2.2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。

6.2.3描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。

18.2.2将自己简洁的创意转化为模型或实物。

在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这些现象的解释，由此形成对光的一些根本认知。本单元盼望帮忙学生形成以下认知。

1.光在受到一个物体或物质的影响前能始终保持原方向传播。

2.光能够被汲取；能被转变传播方向，产生反射或折射现象。

3.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由不同颜色的光组成的。其他物体发出的光或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的。

4.有些物体折射或反射出的光波进入人的眼睛后，可被“看到”，就犹如某些声波进入人的耳朵后可被“听到”一样。

沿着上述概念进展线索，教科书对本单元的学习内容做了如下安排：

第1课“有关光的思索”，主要了解学生有关光的前概念。通过思索和解释“在暗中你能否看到红苹果”的问题，了解学生对于光有哪些熟悉，以及能做出哪些推想和解释。

第2课“光是怎样传播的”，主要讨论光在空气中是如何沿直线传播的。光穿过小孔的试验可以帮忙学生观看到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概念。

第3课“光的传播会遇到阻碍吗”，是对光沿直线传播的进一步深入讨论。当光遇到遮挡物时，会因遮挡物的不同，消失通过、局部通过、不能通过三种状况。对本课全部试验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播”的证据。

第4课“光的传播方向会发生转变吗”，主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发生了怎样的转变。对于光而言，空气和水是不同传播介质，因此光的传播方向(传播路径)也会随之发生转变，其结果是产生了折射现象。

第5课“熟悉棱镜”，主要建立光与颜色的关系。我们看到的“白光”通过三棱镜后，会发生折射，消失红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。棱镜试验可帮忙学生观看到因光的折射而产生的彩虹颜色，初步将光和颜色建立联系。

第6课“光的反射现象”，主要探讨光的反射现象。通过观看光的镜面反射现象，了解什么是光的反射；通过光的反射试验，对反射光的路径做出预设，初步建立入射光与反射光的关系；对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。

第7课“制作一个潜望镜”，主要利用光的反射特点，制作一个简易潜望镜。潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。首先需要观看、了解潜望镜的构造以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜。最终通过展现、实践、评价、沟通来进一步理解本单元的学问和技能。

二、单元教学目标

科学概念目标

有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。

光在空气中沿直线传播。当衍进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会转变光的传播方向，会形成阴影。

太阳光包含不同颜色的光。

光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。

科学探究目标

能用试验验证光的传播方式。

会观看光的折射现象。

能利用镜面反射试验，推想反射光规律，并猜测反射光位置。

会做棱镜分光试验，能推想彩虹的颜色序列并制作彩色轮。

能自制潜望镜并进展观看。

科学态度目标

形成对光讨论的兴趣。

熟悉到仔细观看、试验和实事求是地记录观看数据的重要性。

在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到光与我们的生产生活亲密相关。

单元词汇

光源：通常把那些自身能发光的物体称为光源。

光的传播规律：光在同种匀称介质中沿直线传播。日食、月食及影子的形成都证明白这一事实。

光的折射：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生转变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

光的组成：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光组成的复色光。

橙、黄、绿等色光叫作单色光。

光的反射：光传播到不同物质时，在分界面上转变传播方向又返回原来物质中的现象。

材料清单((视学生人数和分组状况而定))

手电筒、镜子、黑色的箱子、苹果、矩形卡纸、屏、能直立的夹子、薄纸片、塑料

杯、玻璃片、水槽、线香、激光笔、玻璃杯、铅笔、鱼缸、金鱼、三棱镜、白纸、硬纸板、水彩笔、火柴、细线、黑卡纸、胶带、纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、学生活动手册。

1.11..有关光的思索

((一))背景和教学目标

作为本单元的起始课，首先需要了解学生原有认知，知道学生们关于光的认知水平如何，这是本单元教学的认知起点。本课的观看活动是从熟悉光源开头的。

五年级的学生对于光源和光的特点已积存了不少阅历，他们知道太阳是光源，电灯是光源，等，但他们的熟悉还比拟模糊，因此有必要通过教师的引导，实际地去观看、去发觉光源和光之间的联系和规律。

本课的教学思路：首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光“已经知道的和还想知道的”，“研讨”中的第2个问题，关于黑暗中的红苹果案例可以帮忙教师了解学生有关光的认知水平；其次，从生活现象动身，引出光源的概念，通过发光物体的比拟，知道光源有什么特点；最终，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光对人类、对全部的生命体、对世间万物都是不行或缺的。

本课教学可分为两局部。

第一局部是了解学生有关光的前概念，教师可用详细情境或事实来构造问题，用“头脑风暴”式的争论将学生的思维快速聚拢到本课要讨论的内容上。

其次局部是研讨光和我们生活的关系如没有光，会发生什么?在研讨过程中引出光源的概念，让学生通过比拟各种发光体，区分光源和非光源。

科学概念目标

通常把那些自身能发光的物体称为光源。

科学探究目标

能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。

能识别来自物体反射的光，如月光。

能在试验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

科学态度目标

熟悉到事物之间变化是有联系的，也是有规律的。

在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到光对人类生产生活的重要性。

((二))教学预备

为学生预备：手电筒、镜子。

教师预备：有窗帘的教室(本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，以保证明验效果)、黑色的箱子、红苹果、教学课件等。

((三))教学过程

一、导入新课1.出示课本第1页的图片，引导学生看一看，唤醒学生有关光的记忆。

2.教师引导：同学们，我们为什么能够看清四周的世界？由于有了光，我们才能看到四周的一切。

3.光我们都很熟识，但同学们知道光有什么特征吗？光是怎样传播的？他在现代科技中又有哪些应用呢？从今日开头我们开头学习第一单元，探究有关光的学问。

4.这一课，我们先来学习第1课有关光的思索。

5.板书课题：1.有关光的思索。

二、聚焦1.光在我们的四周无处不在，同学们见过哪些光呢？学生说一说自己见过的光，教师相机出示一些光的图片。

预设：太阳光、星光、灯光、萤火虫、月光、汽车的后视镜反射的光、大海里发光的鱼、荧光灯、激光、人眼看到的物体等。

2.这些光又是从哪里来的？我们对光有哪些了解？全班沟通，学生说一说自己对光的学问的了解。

3.特殊提示：太阳、激光笔等光源发出的光特别剧烈，不能直接用肉眼去看，否则会对我们的眼睛造成损害。

三、探究1.教师引导：刚刚我们列举了生活中的一些发光的物体，大家想一想，这些发光的物体都一样吗？出示课本2-3页上面的有关光的图片，学生看看，想想这些发光的物体有什么不同的地方？预设：

在这些物体中有的物体能够自身能够发光，这一类物体主要有太阳、萤火虫、星光、灯光、烛光、深海中的发光鱼等。而有的物品是依靠反射其他的光而发光的，这一类物体有月光、汽车后视镜、人眼看到的物体等。

2.光源的概念通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，太阳是最重要光源。

3.教师强调：肯定是自身能发光才能称之为光源，而自身不能发光的物体不能称之为光源。推断一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。

4.再次出示课本2-3页上发光的物体图片，学生再看一看，区分一下这些物体中哪些是光源，哪些不是光源？预设：

是光源的物体有太阳、星星、电灯、萤火虫、蜡烛、发光鱼、荧光灯等。

不是光源的物体有人眼看到的物体、汽车后视镜、月光等。

5.除了这些，同学们还在日常生活中看过哪些光源呢？预设：激光、手电筒发出的光、火光等。

四、研讨1.教师引导：我们生活在一个光的世界里，白天太阳是光的来源，阳光照射的同时，也让我们感受着他的暖和；到了夜晚，月亮反射的光、灯光、火光都是光的来源。大家设想一下，假如没有光会发生什么呢？下面我们通过一个试验来感受一下没有光的世界。

2.学生自由读一读课本第4页有关红苹果试验的文字，想一想本次试验所需的材料、试验要求、试验留意点等。

3.全班沟通试验材料：红苹果、黑暗的房间。

试验要求：在桌子上放一个红苹果，把门、窗户都关上，并把全部的灯都关掉，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能够进入这个房间。想一想在黑暗中你能看到这个红苹果吗？试验留意点：本次试验的难点在于制造一个完全黑暗的房间，在这个房间中没有光能够进入，才能到达比拟好的试验效果。

4.猜测试验结果：

猜测1：我们不能看到这个红苹果，无论我们在这个房间待多长时间。

猜测2：当我们在这个房间里呆了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可观察这个红苹果。

猜测3：当我们在这个房间里呆了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹果模糊的影子。

5.教师引导：毕竟哪个才是正确的呢？下面我们进展这个试验。请大家认真体验并且选出你认为最精确的一项猜测，说明自己的理由。

6.出示课本第4页的试验记录表，教师组织学生进展红苹果试验。

7.全班沟通学生说一说自己试验中看到的试验现象。

预设：我们不能看到这个红苹果，无论我们在这个房间待多长时间。

这个试验说明白什么？预设：这个试验说明白没有光线，人是无法看到东西的。人的眼睛是通过接收物体反射回来的光线来推断物体的。而在红苹果试验中，房间是完全黑暗的，没有任何光线进入房间，因此我们不能在这个房间里看到红苹果。

五、拓展1.教师引导：正如我们刚刚分析的，我们人眼能够看到四周