不进位加法教学设计

不进位加法教学设计教学目标：

1、理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，把握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

2、在详细情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探究活动中渗透数形结合的思想。

3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得胜利体验，激发学习数学的兴趣。

目标分析：

学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了预备，利用学问的迁移，通过学具的操作，经受活动的探究，体验胜利的欢乐。

教学重点

把握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

教学难点

理解一样数位上的数才能相加的道理。

教学预备

课件、小棒、尺子等。

教学过程：

一、情境导入

（一）创设情境。

今日可真喧闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

1、出示教材11页情境***

2、引导学生观看后沟通。从***上你获得了哪些数学信息？

（二）提出问题。

1、依据***中信息你能提出什么数学问题？

2、出例如1中的问题。二（1）班学生和本班的带队教师一共多少人？

二、探究新知

（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

1、尝试列式，体会加法的意义。

要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

2、沟通算法，指名学生说口算的过程。

3、***式结合，探究笔算的算理和算法。

（1）学生操作摆小棒。

学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队教师，用2根小棒表示。

（2）组织学生沟通，感悟笔算的算理和算法。

为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应留意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（一样计数单位的数）

（4）全班沟通笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。

4、即时练习。

出示教材第12页“做一做”第1题，稳固笔算加法时的对位方法。

（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

1、出例如2问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

2、指名学生列式，教师板书。

3、引导学生试算35+32。

（1）组织学生先摆小棒（留意观看学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮忙学生对笔算加法算理和算法的理解。

（2）学生试着用竖式计算，沟通板演算法。

（3）教师追问：列竖式时要留意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，留意一样数位要对齐，从个位算起。

4、即时练习。

出示教材第13页“做一做”第1题，稳固笔算加法时的对位和计算方法。

三、稳固练习

（一）教材第12页“做一做”第2题。

1、引导学生正确理解***意，***列竖式计算。

2、集体沟通。第2小题在列竖式时要留意什么？

（二）教材第13页“做一做”第2题。

学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提示学生将竖式的结果填在横式的后面。

四、课堂总结

（一）回忆小结，完善课题。

1、这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

2、补充课题，板书：不进位

（二）突出重点，完毕新课。

笔算两位数加法时要留意什么？

不进位加法教学设计2

教学内容：

人教版二年级数学课本P8P10例1、例2

教学目标：

1、进一步体会加法的意义，理解一样数位上的数才能相加的道理。

2、探究并把握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步把握笔算加法的法则，能娴熟的计算。

3、培育学生仔细、认真、书写工整的习惯。

教学重点：

1、理解一样数位上的数才能相加的道理。

2、把握笔算的计算法则，能娴熟计算。

教学难点：

理解一样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学预备：

实物投影

教学过程：

一、景导入，激发兴趣

投影出示P8主题***，引导学生观看：同学们预备去参观博物馆。请大家认真观看这幅***，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。

二、合作沟通，把握算法

1、依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。***思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再争论总结列竖式应留意的问题。

2、完成P9做一做学生***完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生***完成教师巡察、指导。

三、练习，实践应用

1、练习二第1题说说***意，沟通算法并汇报。

2、练习二第2题学生***完成并板演笔算过程，同时教师巡察、指导。

不进位加法教学设计3

学问与技能：

使学生把握10加几，十几加几的计算方法，并能娴熟的计算。

过程与方法：

引导学生参加学习活动，经受10加几，十几加几计算方法的探究与算理的建构过程。

情感态度与价值观：

体会到计算方法的多样化，选择自己喜爱的方法计算，培育学生良好的认真仔细的学习习惯。

教学重点：

使学生把握10加几，十几加几的计算方法，并能娴熟的计算。

教学难点：

使学生把握10加几，十几加几的计算方法，并能娴熟的计算。

教学预备：课件或挂***、小棒、教学***片等。

学习方式：动手操作、小组合作等。

教学过程：

一创设情境

师谈话引入：小博士今日带来了很多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的小棒***：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。

学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。

（设计学生喜爱的活动，激发学生学习的积极性，培育学生学习的兴趣。）

二探究与体验

1、师提问：依据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。

生认真观看，说出***意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：102=12。

师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：102=12。

师引导学生汇报，并确定这两种方法，选择自己最喜爱的方法。

学生在小组内沟通、全班沟通。

①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。

师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（其次幅***的内容）

学生同桌相互摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。

全班汇报。

（教师放手让学生自学，给他们充分的时间和空间操作、沟通、汇报，在信任学生力量的前提下激发学生学习的热忱。）

2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示皮球***，看***，说出***意，再提出问题，并列式。

盒子里有12个球，盒子外有3个，一共有多少个球？

列式：123=

学生先在小组内相互沟通然后全班沟通。

师：假如不看***，怎样想123等于几？

①从12接着数13、14、15。

②2加3等于5，10加5等于15。

（让学生充分沟通自己的想法，允许学生用不同的方法来进展操作和计算，体验算法的多样化，鼓舞学生用自己喜爱的方法计算。）

三、实践与应用

完成练习中的1、2、3、4题（采纳多种形式）

第1题，要求学生看***说***意后，再列式解答。

第2题，设计一个竞赛的嬉戏。

同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进展，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的