检阅课堂教学方案实录

—检阅课堂教学方案实录检阅【教材】人教版课标教材小学语文三班级下【课堂现场】课前谈话：昨天看到你们显得很疲惫，而今天见到我却很快乐，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么始终没有看到您啊没有遗忘我这个给你们读了两遍课文的老师，非常快乐。从八点半到如今，你们心中想的是什么实话实说。生：饿、想玩一会。师：我想大部分同学都想玩。生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。生：情愿吗师：让我感受到你的兴奋。生：（再快乐地说。）师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告知我这是在干什么生：中国人民解放军在接受检阅。师：什么感觉生：很整齐，很帅。师：参与这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。生：同学赏识《千手观音》师：都看了吗让我们悄悄地赏识赏识。生：（悄悄赏识）师：用一句话表示一下你的感受。生：（爽、好看）（神奇）（真好看）师：结束吗生：不。师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗生：再看一遍。师：精彩吗这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神饱满，可爱极了!（同学赶紧坐直了很多，精神了很多。）【正式课堂】师：同学们我们一起来学习《检阅》。生：（读课题。）师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。生：（再读。）师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经遗忘了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声响。生：（自己读书。声响比拟洪亮）师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。生：这个故事讲的是接近七月时分……邀请一位疾人……得到大家的表扬师：怎么表扬生：这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!师：不错，但有个词我觉得用得不太精确（邀请）是吗生：（深思一会）答应师：你说得也很简练。（走到另一个同学面前）我想你说得会更明白一些。生：国庆检阅……师：我发现这两句话“这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!”他们三个都没有省去，为什么生：由于这两句话很重要。师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒”生：由于她双腿截肢了，但还能和正常人一样参与检阅……师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展现给大家。生：读。师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台）师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么生：你真棒!生：你真英勇!生：你真坚强!生：你是我们学习的典范。师：为什么生：……师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平常的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么悄悄地想一想。生：想到平常他的训练比别人时间都要长……师：你还看到了什么生：我看到了他一次次摔倒……师：他很坚强。生：看到他洒下了晶莹的……师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的生：这个小伙子真棒!师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。生：（数个同学反复说）师：布莱克得到这样的赞扬是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬生：由于队员们并没有由于他是残疾人而鄙视他，他们给了波莱克一个时机，让他走在队伍的前面。师：一开头，他们有什么想法从书中找出来读一读……生：读。（师的要求：仍然是原来的要求，让我听到你们奇妙的声响）（课件文字：在一所……鼓起掌来）师：一开头的时分关于要不要布莱克参与检阅，大家是什么看法生：非常难办。师：你怎么看出来生：读文（……可是谁都不情愿地一个开口。）师：你还从哪看出来大家非常犯难生：这是一件非常麻烦的事情。师：“麻烦”什么意思师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不合适参与检阅了，所以直接告知波莱克不就行了吗生：不能告知，由于人人都是公平，没有上下贵贱。师：假如直接告知他，他会产生怎么样的感觉生：难过，悲伤。师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间沟通下。模拟沟通（五个同学办去劝说的同学，其他同学做波莱克）生：……告知你一件事……师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。生：……你的腿……由于检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好……师：为了国家，不要去了……生：……为了集体……师：为了集体不要去了。生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉……师：先从自己的身体，再从国家的的利益动身劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……生：……师：假如你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很悲伤。生：他原来就很悲伤，如今又受到了这样的打击，以后可能会放弃。生：我会很快乐，很感谢，他们没有讽刺我，还这么为我着想。师：或许会感到悲伤，或许会快乐。但最好的方法就是让他参与。这个办法是谁说的队长在哪怎么说的生：读文。师：我觉得你这个队长声响有点小，再来一遍。生：再说。师：我看这个同学的手举得最高，说一说。生：说。师：我请大家都来做队长。生：齐读。师：队长说完，大家是怎么说的'生：读……师：他的话刚说完，大家就谈论纷纷……生：我想他肯定能行。生：太好了，师：你觉得队员们的确定怎么样生：答非所问师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。生：这个确定挺好的，他们在激励他，让他不受鄙视。生：我觉得这个确定有好有坏。师：有好有坏，说出你的看法。生：好的一面是激励波莱克，让它有自信念。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。师：假如你是波莱克，你会参与吗生：会。师：我觉得队员们的确定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么生：没有征求波莱克的看法。师：队员们给了波莱克的时机，但没有征求他的看法，我想，他们应当告知波莱克这个确定或邀请波莱克来参与这次商量。为什么生：由于波莱克才是商量的主人公。师：既然应当征求波莱克的看法，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在商量中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种布置生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开头、藏在中间。师：每种确定目的是什么同学沟通。生：放在队尾，假如摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开头，显示我们对残疾人非常尊重，没有鄙视他。师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法生：激励他，让大家都明白……生：让大家都关注他。师：我不明白波莱克个子怎么样，假如他的个子很高，适宜吗生：不适宜，那样会很不舒适。……师：假如你