研修教育教学反思范文（精选5篇）

第页共页研修教育教学反思范文〔精选5篇〕研修教育教学反思范文〔精选5篇〕研修教育教学反思11、我的感受本活动所带来的第一次：第一次参加文山州幼儿园名师工作室的教案设计与公开课交流活动；第一次以社会领域的内容设计公开课；第一次在自己的幼儿园里用自己班的幼儿进展公开课交流。参加这样的活动对我来说既是一次挑战，也是一次难得的学习时机，虽然有畏难情绪，但我还是抱着学习的态度参与了，不管结果怎样，参与的过程是“痛”并快乐的。2、本节活动所表达的特点〔1〕在教育中重视幼儿社会性的培养《3—6岁儿童学习与开展指南》中社会领域的目的中指出：5—6岁的幼儿应知道自己的民族，知道中国是一个多民族国家，还能说出自己家所在的省、市县名称知道家乡的代表性特征。本活动表达了《指南》精神，让幼儿在活动中更理解自己生活的社会环境，为孩子进入社会打下一定的认知根底，使孩子更关心、更愿意理解身边的人与事。教学各环节的设计始终为活动目的效劳，紧跟社会领域的方向，没有偏向其他领域。〔2〕注重幼儿独立意识和表达才能的培养大班孩子有根据图片或其他信息自主表达的才能，活动中给予幼儿充分的自主表达的时间。孩子在个别交流、集体交流的过程中，我关注幼儿用完好的语言表达自己的想法和结果，培养了孩子大胆表达的才能。〔3〕选择认知方法尊重孩子的年龄特点在社会活动中我防止了过多说教与灌输，选择了合适孩子年龄特点的教学方法：知识点与多媒体有机的结合、动与静的学习方法相结合，始终吸引着孩子的注意力。3、存在的问题〔1〕在本活动中活动内容安排过多，按照大班的幼儿承受才能应适量减少内容中的少数民族。〔2〕在活动的结尾局部应有幼儿对家乡情感知识的提升。〔3〕我的提问、谈话、交流、讲解等语言可以更加精练，更合适幼儿的聆听习惯。研修教育教学反思2作为一名幼儿园的保教主任，搞好教研活动责无旁贷。然而，一直以来教研活动竟成为了我们的空中楼阁、镜中之花，总感觉形式上的较多，而解决教育中的实际问题很少，老师们的积极性也不高涨。但我从未停顿过对如何搞好教研的热情，费尽心思一直在探索和探究中寻找合适我们自己的方式。终于，功夫不负有心人。从本学期开场我们便找到了自己想要的感觉，那就是不要任何“华而不实”的形式和内容，立足实际挖掘身边的案例，解决身边的问题，以教研活动为载体激发起老师对教研活动、对教育工作、对全园工作的极大热情，真正表达“以人为本”的管理理念；进而以“热情”为动力，推进办园程度的进步。学期初，我们通过广泛争取意见制定了较以往详细、详细、可操作性强的教研活动方案，其中包括指导思想、工作重点、方式策略、月工作安排等内容。如，9月份重点研究内容为学期课程规划、减少新生入园哭闹的方法策略、常规形成策略；10月份重点进展主题教育活动案例式研究等。给我最大鼓舞和满足的是第一次关于主题活动的教研：主题活动前的准备工作。因为都是自己所遇到的、所熟悉的问题，所以大家都个个“摩拳擦掌，跃跃欲试”迫不及待地提出质疑、发表见解，有时竟为了两个矛盾的观点争得面红耳赤，互不相让。他们用友善、热情和聪明互相感染着，我真的被感动了，我真的没有不把教研活动搞好的理由了。讨论中设计到了这样一些问题：何时着手准备更为适宜？准备工作应包括哪些方面？准备时由谁参与？准备活动中幼儿参与了多少？如何让幼儿从准备时就对活动产生兴趣？最终大家都达成了一个共识：孩子做的结果并不重要，重要的是他们在活动的过程中获得了快乐和开展。是呀，我们教研活动的结果并不重要，重要的是我们在活动中畅所欲言了、得到满足、获得快乐了。还有什么比老师们的热情和积极性更重要呢？在此我总结出怎样才能搞好教研活动的几点看法：1、管理者千万不要高高在上，以教育家的身份进展指挥，而应俯下身以学习者、合作者的身份参加其中。2、管理者一定要尊重和鼓励每一名老师的看法和做法，用自己的热情和真诚感染老师。3、教研活动一定要立足实际，解决老师感兴趣的、存有困惑的问题。4、形式切忌太单一，每次教研活动应让老师新颖而意犹未尽。5、教研活动的最终目的一定要是以幼儿为本、以老师为本的。6、幼儿园应保证教研活动的时间和空间。研修教育教学反思3作为一名老师，我知道生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入幼儿园集体生活的“必修课”，也是老师做好课堂管理的“根本功”。教育心理学指出：人的开展有两个重要的领域：一是情感领域。二是认知领域。作为一名幼儿园老师，我在管理中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，关心每一个孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并获得良好的效果呢。和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比拟喜欢和孩子们“疯”到一起，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来理解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加努力。通过学习与理论我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，好的秩序不仅能保证课程教育的顺利施行更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬，老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教诲和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。防止老师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进展。通过研修，我收获很多，也认识到了自己的缺乏，在一定程度是有了很大的提升，我会在今后的教学、学习中不断丰富进步自己。研修教育教学反思4我作为一名普通的幼儿老师，老师研修是老师教育的重要组成局部，网络研修给了我们一个学习、交流的平台。是进步全体在职幼儿老师整体素质和促进老师专业化的有效途径，与专家、广阔老师共同学习、讨论学习，在这次远程教育培训期间我收获了很多。通过这次老师研修学习，我反思了以往工作中的缺乏，对以后的开展方向和目的有了更进一步的理解和掌握，下面是我通过学习后获得的几个方面的体会：一、老师要转变角色1、老师首先要树立新的师幼关系观，转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观，构建教学双主体之间互相理解、互相尊重、互相信任的`平等、民主、合作关系。2、老师应该细心观察、熟悉每个幼儿的个性特点，主动和幼儿交流、合作，在平等互助中促进幼儿的个性开展。3、做反思型老师，反思是老师着眼于自己的活动过程，分析^p自己的某种行为，是一种通过进步自我觉察程度来促进才能开展的手段。二、老师要尊重幼儿的开展程度，注重个体差异我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了表达活动结果而只是提问才能强的孩子，无视个体差异教育。如在观摩活动中，我们要以平常的心态，组织孩子活动，让各种不同开展程度的'孩子都有受教育的时机，甚至要让才能差的孩子得到更多的表现时机，这样才能差的孩子有平安的.活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此，我们在教学活动中，不要只追求结果而放弃过程，要面向全体幼儿，尽可能让每个孩子有着表现自己的时机。要做到尊重幼儿开展程度与个体差异教育的统一。三、要做终身学习老师只有与时俱进，努力做一名终身学习型老师，才能成为一名合格的老师。所谓终身学习型老师，就是要坚持考虑如学习，要不断转变教育观念，更新储藏知识，不断探索教学方法。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，我们需要一份持久的热情，一份对教育、对幼儿、对社会神圣信仰与追求。研修教育教学反思5教育心理学指出：人的开展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。因此，在管理中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。因此在日常教学活动中老师应该做到以下几点：〔一〕教学方面在教学中进步教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，要认真备好每一节课，积极的准备教学用具。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。根据制定的活动目的、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面开展才能。〔二〕保育方面本学期我带的是中班，共有35名幼儿。由于孩子年龄偏小，不太懂事。纪律概念较差。针对这一情况，我们三位老师共同协商，把班级纪律及自立才能一起抓、同时抓。经过努力，我们班的小朋友可以说进步很快，家长的反响也不错。自立才能方面：我们坚持正面教育，对幼儿以鼓励为主，强化他们的自我效劳意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给与肯定与赞赏，使幼儿更有信心做好事情，完成任务。而我们的老师做到适时的帮助，以进步幼儿的自立才能，并即使与家长沟通，争取家长的配合。在我们的努力下幼儿喜欢上幼儿园了，喜欢和小朋友一起上课、做游戏。他们还学会不少的礼貌用语，有了初步的自理才能。在教学方面：幼儿更是在原有的根底上有了不同程度的进步。特别是在念儿歌、听故事、唱歌等方面，有了很好的成绩。使幼儿在身心愉快的气氛中安康的成长，所以出勤率也比拟高。〔三〕平安方面平时的工作中我刻意教给了幼儿一些平安知识，强化了幼儿的平安意识和自护才能。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高