第九讲教学艺术

第九讲教学艺术第一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一第八讲教学艺术第一节教学艺术概述第二节常用的课堂教学艺术第二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一一、教学艺术的含义教学艺术就是教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧的总和。第三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一二、教学艺术的特点特殊的艺术活动艺术的教学境界第四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（一）教学艺术是一种特殊的艺术活动1.教学艺术的目的是促进学生全面发展;2.教学艺术的主体是教师和学生;3.教学艺术的客体是教学;4.教学艺术的创作手法与众不同。第五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（二）教学艺术是一种艺术的教学境界

1.审美性

2.独创性

3.教育性

4.科学性第六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一第二节常用的课堂教学艺术常用的课堂教学艺术主要包括导课艺术教授艺术组织艺术结课艺术第七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一一、导课艺术高超的导课艺术，可以产生先声夺人的效果，使教学对学生充满强烈的吸引力。第八页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（一）导课的基本要求目的明确，针对性强简洁明了，恰到好处新颖有趣，引人注目第九页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（二）导课的艺术方式温故导课释题导课设疑导课故事导课实验导课机变导课第十页，共五十一页，编辑于2023年，星期一二、教授艺术提问艺术板书艺术语言艺术非言语艺术第十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（一）提问艺术1.提问的作用完成检查学生学习的任务，强化学习效果；吸引学生的注意力，增强听讲效率；激发学生学习动机，增强学生自主学习的能力；展示学生的才智，增强学生的进取精神；激活学生的思维，培养其思考能力。第十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一2.提问的基本要求目的明确，语言简洁提问的设计要精心启发诱导，气氛和谐面向全体，及时评价第十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一3.提问的类型（1）初始性提问（2）总结性提问（3）阶梯式提问（4）连环式提问第十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（5）反诘式提问（6）自答式提问（7）正问和逆问（8）单问和复问（9）快问和慢问第十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（二）板书艺术教学板书，是在教学过程中，教师根据教学需要在黑板或白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。第十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一1.板书的基本要求（1）美观大方如《黄继光》一课时的板书：第十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（2）简洁明了

如《林教头风雪山神庙》的板书：忍逼反第十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（3）富有启发如针对“某班有学生若干人，其中6人有兄弟，9人有姐妹，有兄弟又有姐妹的有2人，其余31人都是独生子女，问该班有学生多少人？”这样一道题目，教师适时进行如下板书，以直观的形式启发了学生的思维：第十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期一第二十页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（4）趣味横生要求教师在设计板书时，力求新颖别致，巧妙生趣。如有位教师在讲到《变色龙》的故事结局时，说：“对，狗走了，人笑了。”并顺手板书“狗走”二字。这看似漫不经心的“闲笔”，但待到分析文中主人公的变色龙本质时，教师在“狗走”上面打个换位符号，变成了“走狗”，随即引起学生会心的微笑。第二十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（5)系统条理第二十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（6）整体协调第二十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一2.板书的类型根据地位不同，板书可分为基本板书和辅助板书；根据具体表现形式不同，板书可分为提纲式、表格式、语词式、图画式和情节式五类。第二十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（1）提纲式板书比如《藤野先生》一文的板书：第二十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一(2)表格式板书如有位教师在上“郑和下西洋”时，与达·伽马绕过好望角和哥伦布发现美洲新大陆等史实进行比较，不仅有利于学生掌握这三次航海的概况，而且揭示出我国古代航海和造船技术的先进水平。其板书如下：第二十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一第二十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一(3)语词式板书如《桂林山水》一课的重点是桂林山水的美，教师可以通过如下板书来加以概括：第二十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期一(4)图画式板书如《狼牙山五壮士》一文的板书设计：

第二十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（5）情节式板书如《渔夫和金鱼的故事》板书设计：贪贪贪贪贪结果还是破木盆要木盆要木房要当贵妇要当女皇要当女霸王第三十页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（三）语言艺术1.教育语言的类型

根据作用的不同控制型教学型评价型第三十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一2.教学语言的基本要求简洁炼达，具有逻辑性准确明晰，具有科学性抑扬顿挫，具有和谐性生动活泼，具有形象性通俗易懂，具有大众性第三十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（四）非言语艺术1.非言语的教学功能非言语具有传递信息和美化教师形象的功能第三十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一2.常用的非言语表达方式教学中常用的非言语表达方式包括表情眼神体态第三十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（1）表情自然大方：要求教师的表情是真情的自然流露，切忌扭捏作态、矫揉造作。第三十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一友善宽容：要求教师以友善、信任和宽容的表情面对学生，这是教学民主的反映，是师生关系融洽与和谐的前提。第三十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一温和适度：要求教师的表情恰如其分与恰到好处，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄中见微笑，严肃中有柔和。第三十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（2）眼神环视法点视法虚视法第三十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（3）体态头语亲切明快手势准确协调身姿庄重和谐第三十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期一不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味；不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线；不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然；要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。第四十页，共五十一页，编辑于2023年，星期一起始组织组织教学的类型过程组织三、组织艺术第四十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

起始组织：正式讲课前所采取的组织措施。目的在于使学生迅速进入教学情境，心意指向课堂。运用各种有效手段，把全体学生很快地组织起来，全身心地投入学习活动。返回第四十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

过程组织：要把组织教学贯穿于全部课堂教学之中。目的在于始终保持学生的注意和兴趣，使教学顺利进行。

返回第四十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（一）环环相扣

科学性与灵活性的统一第四十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（二）善于运用多种手段

语言、声调、动作、表情第四十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（三）张弛有度注意力需要强有力的自我控制，脑细胞的能量消耗较大，持续时间太长，容易引起疲劳。抽象、艰深、枯燥无味的教学内容也易使学生注意力分散。所以，教学要多从感性形象入手，使学生感到“有味”，感到接受知识是一个紧张而又愉快的劳动过程。学生情绪饱满，精力旺盛，注意力就易集中，并能持续较久。第四十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（四）恰当处理偶发事件

因势利导，妥善处理第四十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一四、结课艺术（一）结课的基本要求首尾呼应

语言精炼