第五章幼儿的注意和记忆

第五章幼儿的注意和记忆第一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一第一节什么是注意注意的定义P88

1、注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。第二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一2.注意的特性注意有以下两个特性：指向性。人的心理活动反映的对象和范围。集中性。人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。除此之外，注意还具有非独立性。注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。第三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一3.注意的功能P89选择功能监督和调节功能保持功能【自我分析】今天的课堂上，你是否发挥了注意的三种功能了？第四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一二、注意的外部表现

P901、适应性的运动2、无关运动的停止3、呼吸运动的变化第五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一三、注意的种类根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为:无意注意有意注意有意后注意第六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一(一)无意注意(不随意注意)无意注意也称为不随意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？第七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一(二)有意注意有意注意也称为随意注意，是指有预定目的，也需要作意志努力的注意。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。【自我分析】 学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？第八页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

(三)有意后注意有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。有意后注意是一种更高级的注意。它既有一定的目的性，又因为不需要意志努力，在活动进行中不易感到疲倦，这对完成长期性和连续性的工作有重要意义。

第九页，共五十一页，编辑于2023年，星期一引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物的强度刺激物的对比关系刺激物的运动变化刺激物的新异性2．人本身的状态需要、兴趣、知识经验等引起有意注意的因素：1、活动目的与任务的明确性。2、对活动结果的兴趣。3、活动组织的合理性。4、与已有知识经验的关系。5、主体的意志品质。影响注意的因素

P91/92第十页，共五十一页，编辑于2023年，星期一【案例分析】

看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？无意注意引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物的强度

刺激物的对比关系

刺激物的运动变化

刺激物的新异性2．人本身的状态需要兴趣知识经验等第十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一【案例分析】母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。

孩子的注意是有意注意还是无意注意？第十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一根据注意的对象存在于外部或个体内部，可以把注意分为外部注意和内部注意两类。外部注意是心理活动指向于外界刺激物的注意。内部注意是指向自己的心理活动和内心世界的注意。（二）外部注意和内部注意第十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

第二节幼儿注意的发展幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。（一）幼儿的无意注意占优势3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。第十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一幼儿无意注意的诱因：1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物（1）教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的，只有遵循这一心理规律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的目标。（2）要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸引幼儿的注意力。（3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展。（4）教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。第十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一幼儿无意注意的诱因：2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物（1）兴趣是引起幼儿无意注意的一个因素。（2）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。（3）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关。

第十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（二）幼儿的有意注意初步发展

有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

幼儿有意注意产生的条件如下：1．幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展2．幼儿对活动目的、活动任务的理解程度3．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式4．言语指导和言语提示5．幼儿的性格与意志特点第十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。

2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。

3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。

4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿有意注意的特点：第十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期一【案例分析】 “当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？第十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期一第三节注意的规律与幼儿的活动注意的选择性与幼儿的活动注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。1．幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的2．幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响第二十页，共五十一页，编辑于2023年，星期一二、注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。1．幼儿注意的稳定性比较差幼儿注意的稳定性比较差，但随着幼儿年龄的增长其注意的稳定性逐渐提高。2．活动中影响幼儿注意稳定性的因素（1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明（2）活动的游戏化（3）注意与幼儿操作活动的结合（4）幼儿的身体状况3．幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异

第二十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一三、注意的分配与幼儿的活动

在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配。幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注意的分配能力比较差。作为幼儿教师，在工作中需要有注意分配的能力才能把工作做好。注意的分配能力是幼儿教师工作所必备的心理素质条件。第二十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

【案例分析】

幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐……这些现象一般是因为什么？幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。第二十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一四、注意的广度与幼儿的活动注意的广度也叫注意的范围，它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。影响注意广度的因素：1．注意对象的特点；2．活动的任务和个人的知识经验。第二十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一【案例分析】

你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？1、看书时，有的同学能“一目十行”。2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。第二十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一五、幼儿注意的分散与防止

注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态，它是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象，俗语叫做分心。第二十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（一）引起幼儿注意分散的原因有：

1．连续进行的单调活动2．缺乏严格的作息制度3．无关刺激的干扰4．注意转移的能力差

注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一活动中去。

5．不能很好地进行两种注意的转换第二十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（二）防止幼儿注意的分散自学内容P1021、排除无关刺激的干扰2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动3、灵活地交互运用无意注意和有意注意第二十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期一第四节记忆的概述

记忆力测试1、请你读下面的数字，只能读一遍，然后尽可能按顺序把这些数字都写出来。8517493718354291634第二十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期一这就是数字记忆广度测验，如果你能准确地重复出第一排的7个数字，即说明你有正常的短时记忆能力。如果你能准确记住第二排7个以上的数字，说明你的短时记忆能力相当好。这一串数字已经超出了我们一般人的短时记忆容量。第三十页，共五十一页，编辑于2023年，星期一2、测试你的记忆水平

下面有10个图案，看10秒后，看你能回忆起几个。记住8个以上，说明你的记忆力很好；记住5-7个，说明你的记忆力一般；记住4个以下，说明你的记忆力不理想。第三十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

一、什么是记忆（一）记忆的概念：记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。（二）记忆的分类P104按内容的不同分为：

形象记忆运动记忆情绪记忆逻辑记忆按记忆保持时间的长短分为：瞬时记忆短时记忆长时记忆第三十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（三）记忆系统工作结构模型信息传入感觉记忆选择性注意短时记忆未被注意未被编码为长时存储而成功编码长时记忆遗忘遗忘复述缓冲区第三十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一记忆过程包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。

二、记忆过程分析存储提取编码第三十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

（一）识记

是指反复认识事物并在脑中留下痕迹的过程，就是把信息输入头脑的过程。识记的分类：1、按识记是有无目的性和自觉性分为：（1）无意识记

（2）有意识记2、按是否建立在理解基础上，分为：

（1）机械识记

（2）理解识记

第三十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一识记的分类根据识记有无明确的目的性和自觉性可分为有意识记

具有明确的识记目的任务；采取积极的思维活动和意志努力；识记效果好。无意识记

没有明确的识记目的任务；不需要刻意付出特殊努力和采取特殊的措施；识记效果差。第三十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一机械识记

在对识记材料没有理解的情况下，根据材料的外部联系机械重复所进行的识记。如三岁小孩背诵唐诗；jeopwu720580这一串字符的识记等。意义识记

在对识记材料理解的基础上，根据事物的内在联系所进行的识记。如区别品德和道德两个概念，再去识记意义识记的效果要比机械记忆好按识记材料的性质以及材料的理解程度分为第三十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期一保持

保持是过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程。

遗忘是与保持相对的一个概念。你能否对遗忘做一个定义？遗忘有哪些特点和规律呢？遗忘第三十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期一艾宾浩斯遗忘曲线课本110页第三十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期一艾宾浩斯曲线揭示遗忘的发展规律：先快后慢

在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢，相当长的时间后几乎就不再遗忘了。遗忘的种类：P1101、暂时性遗忘2、永久性遗忘第四十页，共五十一页，编辑于2023年，星期一遗忘规律给我们的启示1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。3、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。150%的过度学习效果最佳。第四十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（三）回忆

回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记忆的最终目的。

回忆有两种不同水平：P1111、再认2、再现

（1）无意再现

（2）有意再现

第四十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（一）记忆的发生前苏联心理学家布隆斯基的研究认为，不同的记忆在个体发生的时间不同，它们的出现有一定的时间顺序。出生一月内六个月左右稍早于言语记忆第二年运动记忆情绪记忆言语记忆形象记忆一、幼儿记忆的发生和发展特点

第六节幼儿的记忆的年龄特征第四十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期一（二）幼儿记忆的发展特点

1、易记但易忘

如教幼儿诗歌，幼儿背诵一两遍就有可能记住，但不及时组织幼儿复习，很快就忘了。

2、记忆带有很大的无意性

这是由于幼儿记忆大都是无意记忆的结果第四十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期一3、以形象记忆为主

虽然幼儿中后期，词语记忆的发展速度超过形象记忆，但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍高于词语记忆的效果。（如两种记忆效果的比较）年龄平均再现数量熟悉的物体熟悉的词生疏的词三到四岁3.91.80四到五岁4.43.60.3五到六岁5.14.30.4六到七岁5.64.81.2第四十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期一

4、机械记忆多于意义记忆

四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来得高。年龄意义记忆再现量机械记忆再现量4岁47%4%5岁64%12%6岁72%26%7岁77%48%5、记忆不精确

幼儿记忆的精确性较差，主要表现在回忆时记忆材料大量被遗漏。第四十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期一课堂小测验现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍，之后，请你回忆说出你记住了哪些词。